心理描寫的幾把鑰匙

1、掌握心理描寫的幾把鑰匙庵東初中羅文森 心理描寫 是對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫 。世上沒(méi)有兩片相同的葉子。心理描寫的作用 它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。鑰 匙 第一把鑰匙：內(nèi)心獨(dú)白 內(nèi)心獨(dú)白就是通過(guò)人物自言自語(yǔ)或默想，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。它是心靈中自我對(duì)話的過(guò)程，使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。 內(nèi)心獨(dú)白之一 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想到這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那

2、么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的朋友，舍不得跟它們分手了。 都德 最后一課 內(nèi)心獨(dú)白之二 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇果然都在內(nèi)。 魯迅阿長(zhǎng)與 第二把鑰匙：夢(mèng)境幻覺(jué) 所謂夢(mèng)境幻覺(jué)，就是視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等在沒(méi)有外在刺激的情況下而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)，比如無(wú)人講話而聽到講話聲，眼前無(wú)物而看到某種形象等。所謂夢(mèng)幻具現(xiàn)心理，也就是說(shuō)，描寫人物的夢(mèng)境、幻覺(jué)，同樣可以揭示人物的心理狀態(tài)。這種方法，縹緲神奇，似有若無(wú)，亦真亦幻，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。 夢(mèng)境幻覺(jué)之一 她又擦了一根?；鸩袢剂似饋?lái)。發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那就變

3、得像薄沙那么透明，她可以從哪兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正在冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀叉，搖搖擺擺的在地板上走，一直向可憐的女孩走來(lái)這時(shí)候，火柴就滅了，面前沒(méi)有別的，只有一堵又厚又冷的墻。 安徒生賣火柴的小女孩 夢(mèng)境幻覺(jué)之二 楊朔在荔枝蜜一文中寫“我”對(duì)蜜蜂的感情由討厭變成喜歡，結(jié)尾時(shí)不直接贊美，抒發(fā)內(nèi)心情感，寫道：“這天夜里，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂?！焙芎玫貙懗隽俗约呵楦械淖兓约皩?duì)蜜蜂的深厚感情，讀來(lái)親切自然。 第三把鑰匙：環(huán)境景物襯托 作為心理活動(dòng)緣由之一的環(huán)境不可忽視。環(huán)境影響人物心理，也可

4、以間接反映人物心理。那么，我們也必須善于通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)襯托人物心理。環(huán)境襯托心理這種方法，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。 環(huán)境景物襯托之一 天氣那么暖和，那么晴朗! 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 都德最后一課 環(huán)境景物襯托之二 屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 都德最后一課 第四把鑰匙：神態(tài)表情、動(dòng)作語(yǔ)言 寫神情肖像、動(dòng)作語(yǔ)言實(shí)際是在寫人物的心理折射出一種極不尋常的心理。 有經(jīng)驗(yàn)的作者往往抓住某一人物的某一個(gè)神態(tài)表情、動(dòng)作語(yǔ)言 ，通過(guò)

5、具體描寫，就能深刻表現(xiàn)這個(gè)人物的內(nèi)心世界。 神態(tài)表情 當(dāng)我收到了她傳來(lái)的紙條時(shí)，我害怕得緊緊的攥在手心，趕緊回到座位，直到上課才眼睛像小偷般地四處掃描了一，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意到我時(shí)才敢打開紙條。當(dāng)我的目光觸及到紙條時(shí)，我的心便不由亂跳起來(lái)。當(dāng)看到紙條上的“今天，我不得不向你坦白”時(shí)，我的臉開始狂熱發(fā)燒，而當(dāng)我讀完這張紙條，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì)她只是想通過(guò)紙條要回借給自己的一支鋼筆，天哪，我頓時(shí)只覺(jué)得熱血上涌，臉上一陣發(fā)黑。 動(dòng)作語(yǔ)言 京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。 “李京京，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹈碱^。京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手。 “什

6、么事？” 京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能念一段嗎？” “不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！?京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？ 黃蓓佳 心 聲 心理描寫的幾把鑰匙 1、內(nèi)心獨(dú)白 2、夢(mèng)境幻覺(jué) 3、環(huán)境景物襯托 4、神態(tài)表情、動(dòng)作語(yǔ)言心理描寫要合情合理 第一要符合人物的年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實(shí)可信。 第二可以只言片語(yǔ),穿插在行文之中，也可相對(duì)集中一些。即使集中也不能與敘事相脫離，而且多數(shù)情況下，總是伴隨人物語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像。 心理描寫常

7、犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。 語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。 這寫的是“我”知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心。 試運(yùn)用上面四種技法（鑰匙）之一對(duì)文段加以修改。 內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)

8、習(xí)一定用心呀！” 幻覺(jué)描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。環(huán)境景物襯托式：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。神態(tài)表情、動(dòng)作語(yǔ)言：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。 作業(yè)：你能不能把“我”的害怕寫得更具體些呢？ 爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非?？膳?。例文:爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)