研修資源共享2

1、有效課堂教學(xué)的研修資源分享一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如果把學(xué)生上一節(jié)英語課比作吃一頓西餐的話，那么師生在進(jìn)入新課前的一 段交流就是能激起學(xué)生食欲的餐前酒。 著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過： 任 何一種語言都離不開它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難以全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果， 已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。一般來說，導(dǎo)入是組織教學(xué)的開端，是英語教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”， 是 激活學(xué)生

2、思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。 在具體的教 學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維方式各有不同，所以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能千篇一律。 善于編擬富有新意、創(chuàng)造性的導(dǎo)入，靈活運(yùn)用多種會(huì)話形式，以引起學(xué)生的好奇， 激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺和主動(dòng)的地位，從而把他們的注意力吸引到課堂上來。以下幾例，是我嘗試和喜愛的方法。1、歌曲引入,繪聲繪色不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難 點(diǎn)。因此，在組織教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景 內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌的過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi) 容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)

3、歌曲中的交際情景。如：在唱WhoisWearing Yellow Today?這首歌時(shí)，教師唱“ Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today? ” 穿黃色衣服的學(xué)生們就唱“ We re wearing yellow today, yellow today. ” 接著教師把 yellow 換成 red、blue 等其它顏色 的單詞，繼續(xù)用“唱”的方式問學(xué)生，而學(xué)生則根據(jù)自己衣服的顏色以“唱”的方式來回答。這樣隨著節(jié)奏的起伏，學(xué)生在無意中很好地復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、 句型和語音。其實(shí)，師生對(duì)唱的這種形式也可換成生生對(duì)唱。如：在唱游

4、戲 Hello, How Are You ?這首節(jié)奏明快，深受學(xué)生喜愛的歌曲時(shí)，教師可讓男生先唱“Hello,hello, hello, hello, hello, hello, howare you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ? ”然后女生接著唱 “ I amfi ne, I amfi ne, tha nk you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的過程中，學(xué)生們還可以配上動(dòng)作。這樣，課堂

5、氣氛就更加活躍。利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。這種寓教于 樂的教學(xué)方法，既能促使學(xué)生作好上英語課的心理準(zhǔn)備，又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效 率。2、活動(dòng)導(dǎo)入，其樂融融1）、懸念式。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開謎底的強(qiáng) 烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程 為：設(shè)疑f猜疑f答疑（師生）f掌握。如在教授動(dòng)物的單詞的時(shí)候，我就在一一 開始設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語， 口，“ I am very big, I have big ears and big body

6、. I have long nose and short tail. What am I ?”“ Ihave shortlegs and long n eck. I am white, I can swim very well. What am I ?”通過以上的謎語既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“ I have, ”的句型，也引出了所要教的新內(nèi) 容。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開始就成 為探求問題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但教師提問時(shí)，要注意提問的廣 泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績好的學(xué)生，這樣無疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

7、2）、游戲式。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí) 困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減。于是，游戲以它獨(dú)有的魅力 登上了英語課堂的教學(xué)舞臺(tái)。它符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語言的規(guī)律，又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂導(dǎo)入時(shí)游戲與對(duì)話 的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的這一特點(diǎn)。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，在不知不覺中進(jìn)入新課。這是老師和學(xué)生都感到輕松、愉快的事情。但要注意結(jié)合教學(xué) 實(shí)際，寓教于樂，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在游戲中邁入英語王國，并能樂在其中。例 如：教師一進(jìn)課堂就宣布：“ Let' s play a game, today!”同學(xué)們

8、一起高呼：“Great! ”“Listen, touch your nose! ”同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命“ Showme your foot! ”同學(xué)們立刻把腳伸出來，,看 他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿了笑聲和情趣。在英語 課上，對(duì)話游戲是學(xué)生喜愛的娛樂形式。它能直接激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生投入游戲的過程其實(shí)也是專心致志的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不但不會(huì)感到厭煩，相 反會(huì)感到興趣很高。3）、歌謠式。采用歡快、活潑的童謠作為語音訓(xùn)練材料，即能形成良好的語音語 調(diào)，又激發(fā)興趣。在上 PEP第三冊(cè)Unit 5 第一課時(shí)A Let ' s lea

9、rn時(shí)，我采 用的是本套教材第一冊(cè) Unit 5中的Listen and do.教師發(fā)布口令，學(xué)生聽到之 后做出相應(yīng)的動(dòng)作。（可借助于學(xué)生自己的單詞卡）Pour the water./Smell the coffee./Taste the tea./Show me themilk./Dri nk the juice,/Cut the bread,/Make the cake./Eat the hotdog./Show methe hamburgers./Smell the chicken./Pass methe French fries. 通過這些活潑的形式帶出了今天教學(xué)的重點(diǎn)一食物。然后通過

10、幾組師生間的對(duì) 話，就順理成章地把新授的內(nèi)容引出了3、直觀導(dǎo)入法小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué) 內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、 卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，比語言更有說服與真實(shí)感。在教授幾個(gè)餐具的說法時(shí)，我出示了soup 一詞的圖片，說： Here is some soup, how can I drink it? Oh, yes ,Ican use the spoo n.教師邊說邊用湯匙做出喝湯的動(dòng)作，同時(shí)帶讀單詞spoon和 use the spoon。類似地，

11、用 noodles, rice 弓丨出 chopsticks, 用 beef 教單詞 fork 和 knife 。4、情景導(dǎo)入法。什么叫情景？ 情景，它有兩層含義，一是指景物、場景和環(huán)境； 另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。 教師要善于抓住和利用課堂內(nèi)外活動(dòng)最真實(shí)、最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨龊?，運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語言項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行交際，達(dá)到呈現(xiàn)、運(yùn)用及掌握的多種效果。導(dǎo)入時(shí)要根 據(jù)教材的特點(diǎn)借助道具，把課外的人和事搬上課堂；投影、錄像和多媒體使學(xué)生 置身于各種情景和場合。譬如：在教購物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之

12、間有買有賣的交流。使 學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第一冊(cè) 的“ Hap pybirthday! ”時(shí)，正好是班里某個(gè)同學(xué)的生日，我把教室布置成為一 個(gè)生日晚會(huì)，并要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的禮物拿出來。上課時(shí)，組織學(xué)生為這個(gè)同學(xué)唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學(xué)用英語祝福。為學(xué)生提供了 一個(gè)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動(dòng) 起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。二、設(shè)置生活化的語境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。1、設(shè)置信息語境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣小學(xué)三年級(jí)至六年

13、級(jí)的學(xué)生正處在 9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩 子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語具有 許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，他們的模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等， 因此，他們學(xué)語言的能力要比成人更勝一籌，那么在英語課上就要充分發(fā)揮他們 學(xué)習(xí)語言的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，讓 他們愛說英語。因此教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境即設(shè)置情境，借助各種直觀手段輔 助教學(xué)，使學(xué)生理解掌握語言的使用規(guī)則， 促使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)地運(yùn)用英 語表達(dá)他們的思想。創(chuàng)設(shè)語境的目的是讓學(xué)生直觀地理解未曾掌握或理解的信 息，而不過多地依賴于教師母語的講解。設(shè)置

14、情境的過程中，教師有意識(shí)地設(shè)置語境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教Book 1 Unit 5 “l(fā)et ' s eat. ”這課對(duì)話時(shí)，首先出示課件，學(xué)生可 以從畫面中獲取信息“ Mike和他的朋友在餐廳吃飯”，這時(shí)老師介紹：“Look. Mike and his frie nd are in the fast-food restaura nt .They are eat ing.”學(xué)生獲取進(jìn)一步的信息eating,在聽對(duì)話的錄音前，老師設(shè)問“ What do they wa nt?”，這時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，吸引他們帶著濃厚的興趣去聽錄音、去模仿，更想開口去說話，這樣，教

15、師設(shè)置語境的目的就達(dá)到了2、選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生說的興趣教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉生活，例如 fruit ,a ni mals birthday及周圍環(huán)境和社會(huì)生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生自己拓展，擴(kuò)充詞匯及句子。更是讓學(xué)生有說的材料，使交流成了可能。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，講解式的英語只會(huì)讓他們感到無 比厭倦，因此教學(xué)時(shí)我們還要選擇能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)方式，選擇一些他們喜歡的形式多樣的說話方式。例如：韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等。 比如三年級(jí)教科書上的Let' s do丄et ' s chant等都可以善加利用，教師也可 以自編chant或歌曲，還可以試著讓學(xué)生自己編，對(duì)此學(xué)生有極大的興趣，而且 在說唱的過程中掌握良好的語音語調(diào)。另外教師在教學(xué)中的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。能讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，這 樣才能夠通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。比如第四冊(cè)Unitl中Let' s talk是ChenJie向來賓介紹他們的學(xué)校，里面有幾個(gè)較難的句子：This way pl