七年級地理上冊 3.2 氣溫和氣溫的分布（第2課時）教案 新人教版

1、氣溫和氣溫的分布章節(jié)（課題）名 稱第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布學(xué)時3-2總課時24三維目標(biāo)知識技能1.了解氣溫的時間變化規(guī)律(氣溫日變化, 氣溫年變化),理解氣溫日較差和氣溫年較差的準(zhǔn)確含義2.學(xué)會判讀氣溫曲線圖過程方法通過使用氣溫資料、繪制氣溫曲線圖，培養(yǎng)獲取、加工信息的能力。情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生體會、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識。項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點氣溫的時間變化規(guī)律(氣溫日變化, 氣溫年變化),理解氣溫日較差和氣溫年較差的準(zhǔn)確含義看圖觀察，問題探究，講授教學(xué)難點氣溫曲線圖的判讀看圖觀察，問題探究，講授教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)札記復(fù)

2、習(xí)引入氣溫與氣溫和生活。.根據(jù)學(xué)生列舉情況，教師評價點撥，以加深學(xué)生對氣溫的認(rèn)識和體驗。然后讓學(xué)生再觀察投影“一天中不同時間的氣溫”，說說氣溫在一日之內(nèi)不同時刻的氣溫一樣不一樣，繼而引入氣溫變化的學(xué)習(xí)。一、氣溫的變化1.閱讀課本P51圖3.12“氣溫日變化”。教師先向?qū)W生說明氣溫曲線圖的結(jié)構(gòu)：橫坐標(biāo)軸表示時間（24小時），縱坐標(biāo)表示氣溫刻度，曲線是不同時刻氣溫高低的連線。然后讓學(xué)生觀察曲線的彎曲狀況，說明一日之內(nèi)氣溫的變化，指出最高氣溫出現(xiàn)在什么時間？（午后2時左右）最低氣溫出現(xiàn)在什么時間？（日出前后）并根據(jù)自己的生活體驗加以驗證。教師進(jìn)一步說明氣溫在一日之內(nèi)的變化，叫氣溫的日變化。2.讓學(xué)生

3、觀察指出該圖中氣溫的最高值是多少？（約31）最低值是多少？（約24.5）并讓學(xué)生計算出它們的差是多少？（約6.5）由此得出結(jié)論：最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫的日較差，即氣溫日較差=最高氣溫-最低氣溫。3.展示課本P51圖3.13“氣溫年變化”，先讓學(xué)生觀察該圖與氣溫日變化氣溫曲線圖有什么不同？（橫坐標(biāo)表示的時間為一年的12個月，氣溫曲線是一年12個月的月平均氣溫的連線）然后讓學(xué)生根據(jù)氣溫曲線的彎曲狀況，觀察一年內(nèi)氣溫的變化趨勢。以學(xué)習(xí)小組討論下列問題并填表。該圖是北半球某地年氣溫變化曲線圖，最高和最低的月平均氣溫分別出現(xiàn)在幾月份？海洋上呢？南半球大陸和海洋上最高、最低月平均氣溫，出現(xiàn)的月份

4、與北半球有什么不同？ 大陸 海洋 月平均最高溫 月平均最低溫 月平均最高溫 月平均最低溫北半球 （7月） （1月） （8月） （2月）南半球 （1月） （7月） （2月） （8月）4.教師指導(dǎo)學(xué)生一邊討論，一邊得出表中結(jié)論。至于大陸和海洋的差異，只要學(xué)生知道結(jié)論就行，不要講解原因。對于南半球，啟發(fā)學(xué)生用南半球的季節(jié)與北半球相反，去得出結(jié)論。并讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)匾荒陜?nèi)氣溫的變化加以驗證。從而使學(xué)生知道氣溫在一年之內(nèi)的變化，叫氣溫的年變化。5.讓學(xué)生觀察該圖中月平均氣溫最值是多少？（約24）最低值是多少？（約-6）并計算出它們的差是多少？（約30）計算時要注意提示學(xué)生，溫度出現(xiàn)了零上和零下度數(shù)的時候，

5、按有理數(shù)法則去計算。如：24-（-6）=24+6=30。通過計算讓學(xué)生得出結(jié)論：一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。而氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。6.閱讀課本P51表3.1“某地月平均氣溫”（用當(dāng)?shù)氐母茫?，完成下列各題。（1）用表中的氣溫數(shù)據(jù)，畫出該地氣溫曲線圖。（2）讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份。（3）讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份。（4）算出該地氣溫年較差。（5）說明該地氣溫的年變化。（6）該地位于北半球還是南半球？為什么？氣溫曲線呈什么形狀？南半球的氣溫曲線應(yīng)該呈什么形狀？課堂小結(jié)根據(jù)板書總結(jié)本書知識要點，強調(diào)重點，2種計算平均氣溫，氣溫年較差；2個變化氣溫的日變化、年變化。7、小結(jié)8、作業(yè)學(xué)生思考，予以解決小組探究，解決問題自我思考閱讀圖片，解決問題。閱讀圖片，聯(lián)系實際，解決問題復(fù)習(xí)上一節(jié)知識內(nèi)容，導(dǎo)入新課提高學(xué)生的合作精神和自我解決問題的能力。認(rèn)識天氣預(yù)報圖，衛(wèi)星云圖培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識個性化教學(xué)為學(xué)有余力學(xué)生所做的調(diào)整小組合作，解決問題。