幼兒園心理健康教育工作計(jì)劃大班心理健康教育工作計(jì)劃.doc

1、幼兒園心理安康教育工作方案:大班心理安康教育工作方案心理安康是兒童期人的生理、心理開展的關(guān)鍵期，積極安康的人際關(guān)系是幼兒心理安康開展的根底。幼兒早期的人際關(guān)系不僅影響兒時(shí)的心理安康，也會(huì)影響一生的幸福和成就。下面是WTT搜集的幼兒園心理安康教育工作方案，歡送閱讀。幼兒園心理安康教育工作方案1、幼兒認(rèn)知培養(yǎng)過程中的心理安康教育大班幼兒在認(rèn)識(shí)過程中對(duì)事物的感知逐步脫離了詳細(xì)條件，對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)展分析p 和綜合有時(shí)只需在視覺范圍內(nèi)進(jìn)展，無需用手操作、探究。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不再局限于外表現(xiàn)象，更加注意于對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。所以家長(zhǎng)同樣需要保護(hù)幼兒的感覺器官，對(duì)幼兒的注意、記憶、思維、想象進(jìn)展循序漸進(jìn)的培

2、養(yǎng)。2、幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理安康教育大班幼兒的情感較外露，他們對(duì)什么是好的、什么是壞的、誰是好人、誰是壞人等在愛和憎的感情上是清楚的。在某些場(chǎng)合也能調(diào)節(jié)自己的情感及表現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)孩子的情感逐漸趨于穩(wěn)定。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)展關(guān)心愛撫，使孩子的精神需要得到滿足，就會(huì)引起愉快的情緒反映，相反，家長(zhǎng)對(duì)孩子經(jīng)常訓(xùn)斥，就會(huì)引起不愉快的情緒反映。經(jīng)過日久重復(fù)，孩子對(duì)經(jīng)常關(guān)心愛撫他的人有好感，對(duì)經(jīng)常訓(xùn)斥他的人有反感，這是孩子在家庭和社會(huì)環(huán)境中經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化的影響而逐漸形成的。3、幼兒意志培養(yǎng)過程中的心理安康教育大班的孩子已經(jīng)可以有目的地提出自己行動(dòng)的目的和行動(dòng)的方法，隨意行動(dòng)比以前較為穩(wěn)定和長(zhǎng)久，對(duì)自己

3、不感興趣或較困難的任務(wù)有時(shí)也能在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持完成。假如行為目的為孩子所理解并感興趣，堅(jiān)持的時(shí)間就長(zhǎng)，反之就差。孩子的意志是在正確的教育影響下開展起來的。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子意志行動(dòng)的獨(dú)立性和自覺性，有目的、有方案地培養(yǎng)孩子優(yōu)良的意志品質(zhì)，同時(shí)還要開展孩子的自制才能，使其能逐漸調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，抑制自己的欲望，約束自己的言語行動(dòng)和情感。4、幼兒個(gè)性培養(yǎng)的心理安康教育大班幼兒是個(gè)性初步形成的時(shí)期。孩子的個(gè)性一旦形成就比擬穩(wěn)定，這就是人們所說的“本性難移”。但是，孩子個(gè)性的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在教育影響下、在社會(huì)環(huán)境發(fā)生改變或受到重大事件的刺激等都有可能使人的個(gè)性發(fā)生改變。因此家長(zhǎng)要給予孩子適度的愛

4、，逐步形成孩子活潑開朗的個(gè)性。大量事實(shí)證明，家庭教育將影響人的一生，個(gè)性向什么方向開展，成為什么樣的人，都與家庭親密相關(guān)。所以充分發(fā)揮家庭的社會(huì)教化功能，當(dāng)好第一位社會(huì)教化執(zhí)行者或第一位老師是望子成龍的舉措。幼兒園心理安康教育工作方案當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以父母對(duì)孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣。那么，對(duì)于幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強(qiáng)自我保健的才能，進(jìn)步身心安康程度。老師為他們提供良好的保育和教育那么有利于幼兒形成有益終身的安康行為方式。首先：在幼兒安康教育的過程中，必須豐富幼兒的安康知識(shí)，教給幼兒

5、促進(jìn)和保持安康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)展。其次：在幼兒安康教育的過程中，要發(fā)揮安康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)展并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)展最后：在培養(yǎng)幼兒安康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)展教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的安康教育。經(jīng)過兩年半的幼兒園生活，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。因此制定以下方案：(一)、總目的：1、會(huì)聽信號(hào)變速

6、跑或改變方向跑，在20至30米間隔 內(nèi)快跑，在20_至300米間隔 內(nèi)走跑交替，跑時(shí)上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側(cè)，前后自然擺動(dòng)，前腳掌著地。2、跳躍姿勢(shì)正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。3、能保持自身動(dòng)作平衡，會(huì)兩臂側(cè)平舉，單腿站立5至10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。4、喜歡投擲。會(huì)兩人相距2至4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)(3米左右)。5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。6、會(huì)聽口令立正，稍息，看齊，向左(右)轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右)轉(zhuǎn)彎走，會(huì)聽信號(hào)左右分隊(duì)走。(二)、詳細(xì)措施：1、動(dòng)作與行為

7、練習(xí)，讓幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過的根本動(dòng)作與根本技能，安康行為與生活技能等進(jìn)展反復(fù)練習(xí)。2、見解示范。詳細(xì)而形象地向幼兒講解粗淺的安康知識(shí)，并結(jié)合身體動(dòng)作或?qū)嵨铩⒛Ｐ图右允痉丁?、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒考慮分析p 情境中所涉及的安康教育問題。(三)、逐月目的：二月、三月：1、開展幼兒側(cè)步走的才能及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、進(jìn)展球的各種玩法。四月：1、學(xué)習(xí)助跑跨跳。2、練習(xí)頭頂沙袋走平行線。開展平衡才能。五月：練習(xí)側(cè)身向右傳球，開展幼兒身體的靈敏性及合作才能。六月：1、學(xué)習(xí)側(cè)身鉆過直徑60厘米的竹圈。2、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。3、繼續(xù)教幼兒上揮臂投擲的動(dòng)作，進(jìn)步幼兒投擲的準(zhǔn)確性。(四)、課程

8、安排：詳見各主題安排。二：心理安康心理安康是兒童期人的生理、心理開展的關(guān)鍵期，積極安康的人際關(guān)系是幼兒心理安康開展的根底。幼兒早期的人際關(guān)系不僅影響兒時(shí)的心理安康，也會(huì)影響一生的幸福和成就。社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)浸透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，防止單一呆板的言語說教。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)親密合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。因此，本學(xué)期我們?cè)诩訌?qiáng)幼兒身體鍛煉的同時(shí)，注重幼兒心理安康的教育總目的：心理安康是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，心理安康的孩子應(yīng)該不怕

9、困難，不怕挫折，英勇堅(jiān)強(qiáng)，敢于維護(hù)自己的正當(dāng)利益，我們將從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)：二、三月：1、培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。2、培養(yǎng)幼兒的自我控制才能。四月：培養(yǎng)幼兒抗挫折才能。五月：培養(yǎng)幼兒自信心。六月：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒園心理安康教育工作方案一、積極推進(jìn)心理安康教育工作：1、我園將繼續(xù)完善生理和心理、家園互動(dòng)、師生嚴(yán)密結(jié)合的多層次、多方位的心理安康教育體系，構(gòu)建維護(hù)心理安康的二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)立維護(hù)師生心理安康的工作機(jī)制。2、營(yíng)造有利于師生形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的和諧氣氛，有效預(yù)防和緩解師生的心理壓力，進(jìn)步我園師生的社會(huì)適應(yīng)才能和心理調(diào)適才能。二、以心理課堂教學(xué)為主渠道，充分開發(fā)師生心理潛能開展。1、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)在大、中、小班各開設(shè)心理課程。2、老師之間平時(shí)應(yīng)互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3、以心理講座為輔助，為老師排除心理障礙。三、開展老師的心理輔導(dǎo)工作對(duì)每一位來訪的老師做到真誠(chéng)傾聽、詳細(xì)記錄、認(rèn)真分析p 、助人自助、過程保密等要求。對(duì)于在學(xué)習(xí)和生活