一年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

1、一年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析 我們一年級是新課程、新教材第二輪實驗?zāi)昙?。在本學(xué) 期即將結(jié)束時，我們根據(jù)新的評價理念和處的評價方案，通 過口算、情景、操作等形式對本年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和 學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了評價。 一、口算測試： 口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能，在四則運 算中，最常用的是口算和筆算， 而筆算又是以口算為基礎(chǔ)的， 筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約，因此 要提高學(xué)生的計算能力。首先要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練。切 實打牢計算的基礎(chǔ)提高口算的能力。這次對本年級學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)情況進行評價時，首先對學(xué)生進行口算測試。我們根據(jù) 本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：2020 以內(nèi)的加減法和 2020 以

2、內(nèi)的進位加法。 出了三份試題，每份題有 2020 道，其中 1010 以內(nèi)的加減法和 20 20 以內(nèi)的加減法占 70%70%填未知加數(shù)占 10%10%連加、連減和加 減混合占 15%15%未學(xué)過的 2020 以內(nèi)退位減法占 5%5%。然后采用 “先抽題號，再看算式說得數(shù)”的形式進行測試。能過對所 有學(xué)生的測試可以看出：98%98%勺學(xué)生對 1010 以內(nèi)的加減法和 20 20 以內(nèi)的進位加法能夠做到準確熟練、脫口而出。這是教師平 時持之以恒堅持訓(xùn)練的結(jié)果，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填未知加 數(shù)、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及 1010 以內(nèi)的 加減法和 2020 以內(nèi)進位加。如一些學(xué)生在口算

3、7+=167+=16 時，思 考一會才能說出得數(shù)，做不到脫口而出，有的還需要通過數(shù) 手指算出。雖然，平時作業(yè)、試卷及游戲活動中也配有一定 份量的練習(xí)。但缺乏持久性。 所以在口算的熟練程度上不及 單項口算， 由此可見，要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定 的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅持訓(xùn)練。只有通過堅持 不懈的口算訓(xùn)練才能使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達到 正確、熟練、靈活的口算目的。 二、情境測試： 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題。 因此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué) 解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。口算測試 后，我們又根據(jù)本學(xué)期本年級的教學(xué)內(nèi)容，出題對學(xué)生用數(shù) 學(xué)解決問題的能力進行了檢測。兩份題中均

4、有圖畫應(yīng)用題和 圖文應(yīng)用題。檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過觀察圖畫，不僅能說出 圖中的條件，并能提出問題，而且還能正確地選擇算法并列 式計算。多數(shù)學(xué)生還能根據(jù)問題作答，一部分學(xué)生能從不同 的角度去觀察圖意列出不同的算式計算。如學(xué)生通過觀察雞 圖，有的學(xué)生說：“公雞有 4 4 只，母雞有 8 8 只，一共有幾只 雞？算式是 4+8=124+8=12 答一共有 1212 只雞。有的說：黃雞有 9 9 只， 白雞有 3 3 只，一共有幾只雞？算式是： 9+3=129+3=12 答一共有 1212 只雞。 還有一部分學(xué)生能根據(jù)題中的條件提出不同的問題進 行解答。如學(xué)生通過觀察雞圖，提出來了以下幾個問題：一 共有

5、幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃 雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時的 教學(xué)中堅持經(jīng)常訓(xùn)練所取得的成績。同時也發(fā)現(xiàn)一些中下等 學(xué)生和學(xué)困生仍對圖畫應(yīng)用題中“減法”應(yīng)用題的圖意不理 解，逆向思維能力偏低如： 生：盒了里面有 1010 個，盒子外面有 5 5 個，一共有 1515 個 算式是 10+5=1510+5=15 還有一些學(xué)生能提出不同的問題，但是對其 數(shù)量關(guān)系弄不清。如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？ 列式為：8+4=128+4=12。出現(xiàn)這樣的問題與教師對這些學(xué)生個別輔 導(dǎo)次數(shù)偏少和對比練習(xí)偏少有一定的關(guān)系。因此在今后的教 學(xué)中對學(xué)生要加強個別輔導(dǎo)和對比

6、練習(xí)。 二、操作測試： 新課標倡導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。 觀察 和操作是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式。這有利于學(xué) 生的形象思維和抽象思維能力。根據(jù)這一點我們選擇了最貼 近學(xué)生生活實際的內(nèi)定 -認識鐘表作為我們測試學(xué)生觀 察、操作能力的內(nèi)容，以進一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜和遵守時間的 良好習(xí)慣。首先我們通過讓學(xué)生拔說自己的作息時間和教師 拔時刻學(xué)生說，師說時刻生拔等操作活動來了解學(xué)生對時間 觀念的建立和認識整時、整時半等時間的情況，通過檢測發(fā) 現(xiàn)學(xué)生對整時刻掌握得最好，所有學(xué)生不僅能正確地拔出， 且能說出過一小時的時刻，對“幾時半”這機樣的時刻多數(shù) 學(xué)生能正確拔出并能說出過一小時的時刻。同時也中發(fā)現(xiàn)一 些學(xué)生把“ 6 6 時半”這個時刻拔成“ 5 5 時半”時針、分針都 指數(shù)字 6 6。其中原因是平時教學(xué)中對“ 5 5 時半”和“ 6 6 時半” 缺乏對比練習(xí)，還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對幾時半過一小時是什么時 刻模糊不清。 這與教學(xué)時，教師的演示指導(dǎo)多于個別指導(dǎo)有 關(guān)，致使這些學(xué)生不知道過一小時是將分針拔轉(zhuǎn)一圈，還發(fā) 現(xiàn)一大部分學(xué)生對擴展題“幾時幾分”的時刻不認識等現(xiàn)象 時間與學(xué)生的生活實際聯(lián)系最緊密，引導(dǎo)學(xué)生認識時間至關(guān) 重要。它不是一節(jié)課或幾節(jié)課能解決的問題，需隨時隨地給 予方法指導(dǎo)和練習(xí)。綜上所述上所述，盡管在檢測中發(fā)現(xiàn)了 一些問題但是成績是應(yīng)當肯定