2018－度第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

1、20192019學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作方案一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作圍繞學(xué)校工作方案中的要求,以“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂教學(xué)為主線,以教育的科學(xué)開(kāi)展觀為核心,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)生方式；發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì),提高備課質(zhì)量,認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng),促進(jìn)教師、學(xué)生配合開(kāi)展。二、主要工作思路：1.優(yōu)化教學(xué)模式,更新教學(xué)理念,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體數(shù)學(xué)老師都要抽出業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新理論,以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí),真正確立教育新理念,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法由舊到新的根本轉(zhuǎn)變。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法,即努力做到在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)

2、成就的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的開(kāi)展,把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和其他社會(huì)成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并重視培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2.構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)期初組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)和小班化分層教學(xué),指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作。特別抓好“分層備課、“分層上課、“分層輔導(dǎo)、“分層評(píng)價(jià)、“分層作業(yè)等主要環(huán)節(jié),積極有效地開(kāi)展集體備課,鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng),有效地提高教學(xué)效率。認(rèn)真做好新教材的分析、研究和教學(xué)研討活動(dòng),用好教材。每月對(duì)各教師的備課、聽(tīng)課情況檢查一次,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、具體措施：1.教師課

3、前要認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生選擇方法、設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié),不上無(wú)準(zhǔn)備的課,充分發(fā)揮學(xué)科的集體作用,加強(qiáng)集體備課,和教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,友好合作的精神。2.本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以分層教學(xué)為指導(dǎo),著重進(jìn)行“培養(yǎng)興趣,面向全體,尊重差異,主動(dòng)參與,多向思維,體驗(yàn)成功,培養(yǎng)能力課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。認(rèn)真搞好學(xué)情分析,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,探究問(wèn)題的能力和意識(shí)。3.低年級(jí)要抓好根底教學(xué),要面向全體,抓兩頭帶中間,特別要重視做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,提高平均分；六年級(jí)面臨著全區(qū)抽測(cè),年級(jí)段教師要齊心協(xié)力,認(rèn)真做好溫習(xí)工作,其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班級(jí)的教學(xué),獻(xiàn)技獻(xiàn)策,爭(zhēng)取在抽測(cè)中取得好成績(jī)。4.認(rèn)真組織教

4、師參加各級(jí)部門(mén)舉行的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)教師們參加教科研的熱情。5.教研組搞好導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題、試題的積累和整理,做到分工協(xié)作,配合收益,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。使我校的教學(xué)改革深入的開(kāi)展。6.加強(qiáng)校本研究課,發(fā)動(dòng)教師積極參加聽(tīng)課活動(dòng),集思廣益,對(duì)校級(jí)開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課、示范課等要求數(shù)學(xué)教師一律參加。7.嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān),切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改,力求做到“四精四必,即“精選、精煉、精批、精講和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。要求教師批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn),不允許錯(cuò)批、漏批。對(duì)學(xué)

5、困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時(shí)輔導(dǎo),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)活動(dòng)安排表：第1、2周1.學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(1課時(shí))2.討論制定教研組方案第3、4周1.分層教學(xué)研討課(2課時(shí))2.第一次作業(yè)檢查第5、7周1.高段同課異構(gòu)(2課時(shí))2.學(xué)習(xí)新課標(biāo)第8、9周1.自主型三卡設(shè)計(jì)(2課時(shí))2.第二次作業(yè)、教案檢查第10、11周1.低段分層同課異構(gòu)(2)2.口算調(diào)研第12、13周1.教具制作比賽(1)2.第三次作業(yè)、教案檢查第14、15周1.三卡課堂研討活動(dòng)2.解決問(wèn)題調(diào)研第16、17周1.中段分層同課異構(gòu)2.第四次作業(yè)、教案檢查課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生

6、寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。第18、19周要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大

7、幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。1.專(zhuān)家講座2.教研活動(dòng)總結(jié)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近