53用加減法解二元一次方程組2

1、5.3 用加減法解二元一次方程組（第一課時(shí)）一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1使學(xué)生掌握用加減法解二元一次方程組的步驟2能運(yùn)用加減法解二元一次方程組（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力2訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技巧（三）德育滲透點(diǎn)消元，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想（四）美育滲透點(diǎn)滲透化歸的數(shù)學(xué)美二、學(xué)法引導(dǎo)1教學(xué)方法：談話法、討論法2學(xué)生學(xué)法：觀察各未知量前面系數(shù)的特征，只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值后即可利用加減法進(jìn)行消元，同時(shí)在運(yùn)算中注意歸納解題的技巧和解題的方法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（）重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解二元一次方程組（二）難點(diǎn)靈活運(yùn)用加減消元法的技巧（三）疑點(diǎn)如

2、何“消元”，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”（四）解決辦法只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值即可利用加減法進(jìn)行消元四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、膠片六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想，引入除了消元法還有其他方法嗎？從而導(dǎo)入新課即加減法解二元一次方程組2通過引例進(jìn)一步讓學(xué)生探究是用代入法還是用加減法解方程組更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用加減法解題的優(yōu)越性3通過反復(fù)的訓(xùn)練、歸納、再訓(xùn)練、再歸納，從而積累用加減法解方程組的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而上升到理論七、教學(xué)步驟（）明確目標(biāo)本節(jié)課通過復(fù)習(xí)代入法從而引入另一種消元的辦法，即加減法解二元一次方程組（二）整體感

3、知加減法解二元一次方程組的關(guān)鍵在于將相同字母的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值，即可使用加減法消元故在教學(xué)中應(yīng)反復(fù)教會(huì)學(xué)生觀察并抓住解題的特征及辦法從而方便解題（三）教學(xué)過程1創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）用代入法解二元一次方程組的基本思想是什么？（2）用代入法解下列方程組，并檢驗(yàn)所得結(jié)果是否正確學(xué)生活動(dòng)：口答第（1）題，在練習(xí)本上完成第（2）題，一個(gè)同學(xué)說出結(jié)果上面的方程組中，我們用代入法消去了一個(gè)未知數(shù)，將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”，從而得到了方程組的解對(duì)于二元一次方程組，是否存在其他方法，也可以消去一個(gè)未知數(shù)，達(dá)到化“二元”為“一元”的目的呢？這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容【教法說明】由練習(xí)導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)

4、了舊知識(shí)，又引出了新課題，教學(xué)過程中還可以進(jìn)行代入法和加減法的對(duì)比，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)姆椒ń忸}2探索新知，講授新課第（2）題的兩個(gè)方程中，未知數(shù)的系數(shù)有什么特點(diǎn)？（互為相反數(shù)）根據(jù)等式的性質(zhì)，如果把這兩個(gè)方程的左邊與左邊相加，右邊與右邊相加，就可以消掉，得到一個(gè)一元一次方程，進(jìn)而求得二元一次方程組的解解：，得把代入，得 學(xué)生活動(dòng)：比較用這種方法得到的、值是否與用代入法得到的相同（相同）上面方程組的兩個(gè)方程中，因?yàn)榈南禂?shù)互為相反數(shù)，所以我們把兩個(gè)方程相加，就消去了觀察一下，的系數(shù)有何特點(diǎn)？（相等）方程和方程經(jīng)過怎樣的變化可以消去？（相減）學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考，嘗試用消元，解方程組，

5、比較結(jié)果是否與用得到的結(jié)果相同（相同）我們將原方程組的兩個(gè)方程相加或相減，把“二元”化成了“一元”，從而得到了方程組的解像這種解二元一次方程組的方法叫加減消元法，簡(jiǎn)稱“加減法”提問：比較上面解二元一次方程組的方法，是用代入法簡(jiǎn)單，還是用加減法簡(jiǎn)單？（加減法）在什么條件下可以用加減法進(jìn)行消元？（某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等或互為相反數(shù)）什么條件下用加法、什么條件下用減法？（某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)時(shí)用加法，系數(shù)相等時(shí)用減法）【教法說明】這幾個(gè)問題，可使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在某些條件下使用加減法的優(yōu)越性例1 解方程組哪個(gè)未知數(shù)的系數(shù)有特點(diǎn)？（的系數(shù)相等）把這兩個(gè)方程怎樣變化可以消去？（相減）

6、學(xué)生活動(dòng)：回答問題后，獨(dú)立完成例1，一個(gè)學(xué)生板演解：，得 把代入，得 （1）檢驗(yàn)一下，所得結(jié)果是否正確？（2）用可以消掉嗎？（可以）是用，還是用計(jì)算比較簡(jiǎn)單？（簡(jiǎn)單）（3）把代入，的值是多少？（），是代入計(jì)算簡(jiǎn)單還是代入計(jì)算簡(jiǎn)單？（代入系數(shù)較簡(jiǎn)單的方程）練習(xí)：P23 l（l）（2）（3），分組練習(xí)，并把學(xué)生的解題過程在投影儀上顯示小結(jié)：用加減法解二元一次方程組的條件是某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等例2 解方程組（1）上面的方程組是否符合用加減法消元的條件？（不符合）（2）如何轉(zhuǎn)化可使某個(gè)未知數(shù)系數(shù)的絕對(duì)值相等？（2或3）歸納：如果兩個(gè)方程中，未知數(shù)系數(shù)的絕對(duì)值都不相等，可以在方程兩邊部乘以同一個(gè)適

7、當(dāng)?shù)臄?shù)，使兩個(gè)方程中有一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等，然后再加減消元學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立解題，并把一名學(xué)生解題過程在投影儀上顯示學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)用加減法解二元一次方程組的步驟變形，使某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等加減消元解一元一次方程代入得另一個(gè)未知數(shù)的值，從而得方程組的解3嘗試反饋，鞏固知識(shí)練習(xí)：P23 1（4）（5）【教法說明】通過練習(xí)，使學(xué)生熟練地用加減法解二元一次方程組并能在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力4變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力（1）選擇：二元一次方程組的解是（ ）A B C D（2）已知，求、的值學(xué)生活動(dòng)：第（1）題口答，第（2）題在練習(xí)本上完成【教法說明】第（1）題可以用解方程組的方法得解，也可以把四組值分別代入原方程組中，利用檢驗(yàn)的方法解，這道題能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；第（2）題通過分析，學(xué)生可得方程組從而求得、的值此題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的綜合能力