合作學(xué)習(xí)班級管理措施

1、合作學(xué)習(xí)班級管理措施 一、理論基礎(chǔ)： 現(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動性。現(xiàn)在，每個人的深造和發(fā)展都離不開別人的協(xié)作，沒有協(xié)作就沒有個人的發(fā)展。班集體中，學(xué)生的意見、思想相對統(tǒng)一，但每個人的個性、價值取向等等又是不同的。尤其是今天獨生子女的增多，這一點更為明顯。因此，在強(qiáng)調(diào)人人平等，服從集體利益的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會與人共處，學(xué)會表達(dá)、討論、交流的能力顯得猶為重要。教育理論基礎(chǔ)自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前

2、提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級管理目標(biāo)就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。 二、操作方法： （一）、小組內(nèi)部管理： 1、小組的組建：初期小組成員的調(diào)配我主要采用互補(bǔ)式，將思想、成績、習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班37人，劃分為6個小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人或5人組成一個合作小組，再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，

3、基本情況相近的小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。 2、競選組長：小組成員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。 3、確定本組名稱及本組格言：由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。 4、小組的管理 小組實行量化管理，（想借鑒孫新波老師去年搞的班級學(xué)生量化表，很系統(tǒng)、很全面。） 小組的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)。 小組的課后學(xué)習(xí)。 小組作業(yè)互查互督。組長負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次考試以后由組

4、長組織本組成員進(jìn)行批改，對試卷進(jìn)行訂正。 5、小組衛(wèi)生管理。 班級值日實行小組輪流值日，小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時打掃，時時保潔。 6、小組紀(jì)律管理。 班級每日都有紀(jì)律委員記錄班級紀(jì)律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學(xué)進(jìn)行表揚和批評，小組內(nèi)同學(xué)表揚同組同學(xué)本周優(yōu)點，批評自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。 （二）小組參與班級管理： 每個小組除了進(jìn)行自我管理外，還要參與班級的管理。我們稱之為“小組輪流治班”。以小組的自然編號為序，

5、每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣本組成員分別對本班本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等方面進(jìn)行管理。管理業(yè)績成效由全班同學(xué)為他們組打分，每學(xué)期評選“優(yōu)秀治班小組”，由班級給予獎勵。 小組參加班級管理，主要開展以下幾項工作。 1、負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本周各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律主面的表現(xiàn)，并做好記錄，以使在班會上作出點評。小組成員由組長統(tǒng)一分工，學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長各管一塊，每日把所負(fù)責(zé)方面情況匯報組長作好記錄。把本周學(xué)生考試成績以小組為單位統(tǒng)計匯總，交給班長備案，以備期中期末總評。 2、開一次班會。當(dāng)周值日組長在征求班主任、班委會基礎(chǔ)上組織全班同學(xué)召開一次主題班會。明

6、確主題，設(shè)計方案，明確任務(wù)，交給各小組準(zhǔn)備。 三、小組合作班級管理預(yù)期的成效。 1、在小組合作中學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。 在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。 2、增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。 合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。 3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。 小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。 4、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 小組合作班級管理，在合作中競爭，在競