發(fā)現(xiàn)與明確問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“發(fā)現(xiàn)與明確問題”教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市第三中學(xué) 尹秀梅一、 本課的地位作用 本課是普通高中“通用技術(shù)”學(xué)科第一冊(cè)教材技術(shù)與設(shè)計(jì)1第三單元“怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)”中的第一節(jié)發(fā)現(xiàn)與明確問題。在前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解了技術(shù)的巨大作用、技術(shù)進(jìn)步的源泉是發(fā)明與創(chuàng)新以及技術(shù)設(shè)計(jì)的方法原則和過程等。對(duì)“通用技術(shù)”這門學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)習(xí)的意義有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并建立了基本的技術(shù)設(shè)計(jì)的理念。但對(duì)于技術(shù)設(shè)計(jì)的具體過程還沒有形成系統(tǒng)的、科學(xué)的思維體系。本章“怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)”講述的是如何在生活中發(fā)現(xiàn)并確定焏待解決的問題，如何科學(xué)合理的、有成效的進(jìn)行設(shè)計(jì)，為后期實(shí)踐制作打下基礎(chǔ)。因此它是本冊(cè)教材技術(shù)理念與技術(shù)實(shí)踐相聯(lián)系的中

2、間環(huán)節(jié)，不僅起到承上啟下的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)解決生活中的實(shí)際問題的關(guān)鍵所在。本節(jié)的學(xué)習(xí)是本章開篇的第一課，發(fā)現(xiàn)與明確問題是技術(shù)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，一旦起點(diǎn)確定的不恰當(dāng)、沒有價(jià)值，后續(xù)的設(shè)計(jì)制作也就沒有了實(shí)際意義。學(xué)好本課有助于學(xué)生在今后的社會(huì)生活中有意識(shí)的去觀察生活、發(fā)掘問題，并科學(xué)合理的確定問題的價(jià)值所在，為今后的技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、較好的融入技術(shù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。二、 教學(xué)對(duì)象分析本課的教學(xué)對(duì)象為高一下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維敏捷、求知欲強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力逐步提高，能夠主動(dòng)地去思考分析問題，并敢于憑借自己的能力去解決問題，喜歡表現(xiàn)并展示自我的價(jià)值。因此。教學(xué)中

3、在滲透本節(jié)技術(shù)理念的同時(shí)，有意識(shí)的針對(duì)他們的心智特點(diǎn)搭建了一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生主動(dòng)的去建構(gòu)知識(shí)。三、 教學(xué)目標(biāo)：知 識(shí) 與 技 能：1、知道人們的需求是產(chǎn)生設(shè)計(jì)問題的來源。 2、能夠通過觀察生活和分析處理信息等方法來發(fā)現(xiàn)問題。 3、明確設(shè)計(jì)要解決的若干技術(shù)問題。4、提高學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。過 程 與 方 法：通過對(duì)新穎的生活用品的分析，使學(xué)生從設(shè)計(jì)師的角度去剖析設(shè)計(jì)師如何的觀察生活并發(fā)現(xiàn)了其中的問題，從而提高學(xué)生觀察生活的意識(shí)和分析問題的能力。通過對(duì)學(xué)生自己所寫的技術(shù)設(shè)計(jì)圖的分析判斷，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)要解決的技術(shù)問題。通過對(duì)老師所給場(chǎng)景中問題

4、的明確和設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)而致用的體會(huì)本節(jié)的技術(shù)理念。情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)技術(shù)發(fā)展的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過觀察生活和分析處理信息等方法來發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)難點(diǎn)：能夠明確設(shè)計(jì)要解決的若干技術(shù)問題。五：教學(xué)策略和特色方法策 略：注意體現(xiàn)課程章節(jié)間的系統(tǒng)和連續(xù)性，前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和作業(yè)的布置不僅鞏固原章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，也為后續(xù)內(nèi)容的開展做好鋪墊。在本冊(cè)教材第一單元第二節(jié)“技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新”中，曾經(jīng)布置了一個(gè)“發(fā)明創(chuàng)新的小論文”，讓同學(xué)們尋找校園生活中的不足之處并嘗試設(shè)計(jì)解決、畫出設(shè)計(jì)圖，為本節(jié)發(fā)現(xiàn)和確定問題作了鋪墊。本節(jié)中就同學(xué)們“自

5、己”觀察生活所發(fā)現(xiàn)的問題來分析判斷，使學(xué)生“感同身受”的明確設(shè)計(jì)要解決的技術(shù)問題，加深認(rèn)識(shí)，從而科學(xué)合理的來設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、攻克了難點(diǎn)。再就老師所給出的生活中的場(chǎng)景，由學(xué)生以小組的形式分析場(chǎng)景中的人們的需要，再分析對(duì)應(yīng)主題所面臨的技術(shù)問題來“確定主題的名稱和研究實(shí)現(xiàn)的價(jià)值”，最后小組協(xié)作設(shè)計(jì)解決問題，并展示說明，從而學(xué)而致用的融匯貫通本節(jié)的技術(shù)理念。方 法：綜合采用講授、交互探究、小組協(xié)作研究、實(shí)踐制作等方法六、 教學(xué)過程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題屏幕背景是家中生活的一幅場(chǎng)景照片堆積的鞋盒。季節(jié)交替的時(shí)候人們得換鞋穿，在堆積如山的鞋盒中，我們得先找到鞋，二是拿出

6、鞋。通常人們找鞋怎么找翻看鞋盒，拿鞋怎么拿來回挪動(dòng)鞋盒。麻煩。教師展示一個(gè)改造的鞋盒，引入問題：觀察這一鞋盒，它和普通的鞋盒有什么不同，老師這樣改造的目的是什么，是針對(duì)拿鞋時(shí)的什么問題設(shè)計(jì)的？師導(dǎo)：隨著技術(shù)的發(fā)展，生活水平的提高，人們希望生活的更舒適、更便利，因而就不斷的產(chǎn)生著新的需求。正如我們?cè)诩彝ド钪羞@一小小的不便也反映了人們生活中的一個(gè)需求。而人們的需求和愿望就是設(shè)計(jì)問題的來源，只有發(fā)現(xiàn)人們生活中存在的問題，我們才能有的放矢地去從事設(shè)計(jì)，解決問題。本堂課我們來學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。學(xué)生觀看圖片，思考回答問題。1、如何快速的找到鞋的問題： 鞋盒透明處是為了使人一目了然的知道尋找的鞋在哪

7、個(gè)鞋盒里。2、如何便利的取出鞋的問題：盒側(cè)開處是為了在不挪動(dòng)上層鞋盒的條件下方便的從鞋盒中取出鞋子。 創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究生活中人們常遇到小問題，并以解決問題的實(shí)物展示，輕松自然的引入主題。過渡發(fā)現(xiàn)問題后，通過設(shè)計(jì)制作來滿足人們的需求和愿望是設(shè)計(jì)者的責(zé)任，也是我們?cè)O(shè)計(jì)的主動(dòng)力。但如何發(fā)現(xiàn)問題呢？學(xué)習(xí)過程一、發(fā)現(xiàn)問題日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的問題資源，但循環(huán)往復(fù)的生活內(nèi)容，往往讓我們慣性使然的忽略存在的問題。要想挖掘出生活中存在的問題，就需要我們?nèi)ド钊氲挠^察生活，體察人們的需要，也就是要提高自己的觀察和分析的能力?！皩W(xué)以致用”動(dòng)腦環(huán)節(jié)：“慧眼識(shí)珠之發(fā)現(xiàn)問題”，請(qǐng)同學(xué)們“解讀發(fā)現(xiàn)”：

8、觀看圖像后從設(shè)計(jì)師的角度分析，產(chǎn)品之所以這樣“獨(dú)特”的設(shè)計(jì)反映出設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)了生活中存在的哪些問題？師：展示一系列新穎的設(shè)計(jì)產(chǎn)品的圖片。引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)師的生活發(fā)現(xiàn)。師導(dǎo)：在“慧眼識(shí)珠”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們作為一個(gè)“旁觀者”來解讀了設(shè)計(jì)師所發(fā)現(xiàn)的問題，那么作為生活中的一名“當(dāng)局者”，你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？我在第一單元第二節(jié)技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新中，曾布置了一篇個(gè)人的發(fā)明創(chuàng)新的小論文，在看了每篇論文后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很認(rèn)真地觀察了生活，發(fā)現(xiàn)的問題涉及到生活中的方方面面，并且都別具匠心的進(jìn)行了設(shè)計(jì)，這里讓我們大家來共同分享一下。教師展示幾幅設(shè)計(jì)圖。過渡： 以上同學(xué)的精心設(shè)計(jì)表現(xiàn)出他們?cè)谏钪芯哂忻翡J的觀

9、察力，體察到人們的需要，因而才發(fā)現(xiàn)了這些具有實(shí)際意義的問題。學(xué)生以小組的形式競(jìng)猜回答問題。學(xué)生敘說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生拿著自己的設(shè)計(jì)圖在實(shí)物投影儀上展示解說自己的發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)置面向全體學(xué)生，為每名學(xué)生搭建了探索研究的平臺(tái)，促使學(xué)生盡快地融入學(xué)習(xí)情境，細(xì)微的觀察產(chǎn)品設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，搶答問題，可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。注意體現(xiàn)技術(shù)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，前面章節(jié)的學(xué)習(xí)為本節(jié)做了鋪墊。環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)課程?！胺窒戆l(fā)現(xiàn)”使同學(xué)們觀看學(xué)年有代表性的學(xué)生作品，加強(qiáng)了橫向交流。 過渡：用心的觀察生活有助于我們發(fā)現(xiàn)問題，但發(fā)現(xiàn)問題后不能急于制作解決，還需要明確問題的

10、具體內(nèi)容和價(jià)值。二、明確問題1、明確問題的內(nèi)容：即問題的表述是否清晰，問題的原因目的是否明確?！皩W(xué)以致用”動(dòng)腦環(huán)節(jié)：教師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生設(shè)計(jì)圖，提出問題：看圖上的設(shè)計(jì)所要解決的問題，就所寫的設(shè)計(jì)主題，看二者是否能對(duì)應(yīng)上?？茨男﹩栴}的名稱設(shè)置的比較明確。由主題的內(nèi)容你能否想到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)原因目的。不恰當(dāng)?shù)拿Q幫助改進(jìn)一下。學(xué)生分析（1） 關(guān)于手表的設(shè)計(jì)（2） 21世紀(jì)學(xué)習(xí)椅（3） 蓬式自行車（4） 無主題（5） 多桶洗衣機(jī)2、明確問題的價(jià)值就是判斷問題是否能夠解決、是否當(dāng)前可以解決、是否值得解決?！皩W(xué)以致用”動(dòng)腦環(huán)節(jié)：教師在實(shí)物投影儀上展示各具代表性的學(xué)生設(shè)計(jì)圖。由同學(xué)協(xié)作分析判斷設(shè)計(jì)的價(jià)

11、值。（學(xué)生的設(shè)計(jì)大都從科學(xué)原理出發(fā)，沒有明顯的科學(xué)錯(cuò)誤，本點(diǎn)不贅述。）不符合成本效益類：夜光羽毛球：傳感器 無塵黑板擦：電動(dòng)機(jī) 新式飲水機(jī)：升降機(jī)超出當(dāng)前技術(shù)水平類： 充電的手機(jī)鏈：均符合的：公共場(chǎng)所的隱形椅學(xué)生在老師的講述下理解了明確問題的含義，再分析年組同學(xué)的設(shè)計(jì)主題并針對(duì)問題改進(jìn)。就同學(xué)自己的設(shè)計(jì)作品來分析，容易在思考水平和設(shè)計(jì)想法上產(chǎn)生共鳴。不僅起到相互借鑒的作用，更是不同班級(jí)、不同層次學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。所選范例通俗易懂，具有代表性，且從正反兩方面對(duì)比，使學(xué)生更好的理解本節(jié)的技術(shù)理念，并在以后的設(shè)計(jì)中自覺地應(yīng)用。三、“學(xué)以致用”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)“推陳出新”內(nèi)容設(shè)置：老師將描述生活中各場(chǎng)景的的文字紙條發(fā)到各組，由小組同學(xué)分析文字內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)并確定問題的名稱，判斷問題的價(jià)值。之后小組成員發(fā)布所發(fā)現(xiàn)的問題和明確的主題并設(shè)計(jì)解決方案，再用老師所給的部分材料做出簡(jiǎn)易模型。1、 餐廳防盜椅2、 家里的分類垃圾箱3、 方便菜板6、 長(zhǎng)短