鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新探討

1、Word參考資料，下載后可編輯鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新探討 【摘要】小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是其身心開展的重要時期，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，這也是鄉(xiāng)村小學(xué)教師的重要工作。所以，本文在新課程的環(huán)境下探討了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的管理與創(chuàng)新，使得鄉(xiāng)村小學(xué)的教育在創(chuàng)新之后，能符合新課程變更的要求，使學(xué)生能夠健康地學(xué)習(xí)與成長。 【關(guān)鍵詞】新課程環(huán)境；小學(xué)教育；管理創(chuàng)新 在我國義務(wù)教育的大環(huán)境下，小學(xué)時期是我國義務(wù)教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新的思考。 1新

2、課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理存在的問題 1.1鄉(xiāng)村小學(xué)教育的管理方法較為落后 在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來越高，但是，許多鄉(xiāng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著許多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學(xué)實行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學(xué)教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權(quán)威性以及強制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學(xué)教育的時候，使用的方式主要是下達命令和制定相應(yīng)的制度，鄉(xiāng)村學(xué)校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強的時效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人發(fā)覺，其弊端會

3、被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的效果帶來了消極的影響1。 1.2鄉(xiāng)村小學(xué)教育的管理管理體系不健全 對于小學(xué)時期的教學(xué)管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內(nèi)部方式，沒有對學(xué)生在被教育時遇到的問題有全面的認識，同時對于有關(guān)的部門反應(yīng)也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理沒有方法做到有效。學(xué)生在小學(xué)時期接受的教學(xué)管理，大多數(shù)是在學(xué)校之中進行的，不過，學(xué)生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學(xué)生的動態(tài)反響，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校在對教學(xué)進行管理的時候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多

4、加重視，務(wù)必要使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果2。 1.3鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員缺乏足夠的思想認識 就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學(xué)校在對其教學(xué)進行管理的時候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過于傳統(tǒng)，被時展的步伐遠遠地落在了后面，只是使用其固有的思想去認識小學(xué)教學(xué)管理，這樣就顯得太過外表，對小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵的認識還遠達不到深刻的程度，自然其教學(xué)管理工作在實施過程中達不到理想的效果。小學(xué)教學(xué)管理人員能夠做到領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與決策教學(xué)，以人為本的理念應(yīng)該在管理人員的教學(xué)管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員應(yīng)該加大對以人為本的理念的重視程度，將學(xué)生

5、放置在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的中心位置。 1.4缺乏對教學(xué)質(zhì)量檢查的重視 對于鄉(xiāng)村小學(xué)教育而言，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會不好。就目前的情況而言，評價教師在教學(xué)過程中的狀態(tài)主要會應(yīng)用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學(xué)。以上兩種檢查教師教學(xué)質(zhì)量的方式提高教師教學(xué)的積極性，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學(xué)的質(zhì)量進行檢查。主要是因為學(xué)生在評價教師教學(xué)質(zhì)量的時候，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)水平以及不同的聽課

6、方式，評價結(jié)果也會因此不同。導(dǎo)致使用抽查和使用小組評價來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時無法做到統(tǒng)一。假如只是使用小組評價法，學(xué)生無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，沒有人會真正地關(guān)注學(xué)生的想法，從而在教學(xué)質(zhì)量檢查的實施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學(xué)質(zhì)量的評價，全面地考察教師，使得學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。 2新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理的創(chuàng)新 2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方式 在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實施時不只是對人的管理，同時也是對文化的管理，課程變更在實施時不應(yīng)是只針對某一點，而應(yīng)該是要面向全體來實施。教學(xué)管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔

7、性管理方法。柔性管理方法，指的是在實施教學(xué)管理時，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的動身點，以人為教學(xué)管理實施過程中的落足點，這樣做可以使得教學(xué)管理在實施的過程中能夠持久地進行，并且使教學(xué)管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動與鼓勵的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對學(xué)校所制定的規(guī)章與制度時能夠做到自覺遵守，同時，學(xué)生可以嚴格地標(biāo)準(zhǔn)自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氣氛變得更好，從而使教學(xué)管理在其實施過程中更有創(chuàng)新性。此外，假如從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學(xué)過程中不但要加大對教學(xué)效果的重視程度，

8、而且需要加大對教學(xué)過程的重視程度，教師應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生，通過對學(xué)生的教育，使學(xué)生形成正確的價值觀。 2.2為教學(xué)管理制定目標(biāo) 鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實施過程中應(yīng)該加大對制定目標(biāo)的重視程度，在制定目標(biāo)之后，鄉(xiāng)村學(xué)校可以在實施教學(xué)管理的時候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標(biāo)的推動下更有動力地工作，在這個過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有標(biāo)準(zhǔn)性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。教師在實施其教育教學(xué)理念的時候，需要重視更新教學(xué)管理的內(nèi)容，管理人員在運用其管理理論的時候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實施

9、過程中及時地更新教學(xué)管理的內(nèi)容，同時要充分地貫徹教學(xué)管理理論，使教學(xué)管理工作能夠?qū)嵤┑綄嵦?。通過更新教學(xué)管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，使國家對素養(yǎng)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學(xué)生的綜合素養(yǎng)時能夠做到更加全面，不再使用分數(shù)作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 2.3增強教學(xué)管理的能力 教學(xué)管理要想得到有效地實施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學(xué)管理工作，所以，鄉(xiāng)村學(xué)校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍，加大建設(shè)教師隊伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內(nèi)學(xué)生的時候需要做到平等，教師應(yīng)為每一位學(xué)生的全面開展而努力，教師在其教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)成績的思想的束縛，對教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的領(lǐng)悟，教師必須要認識到學(xué)生是獨特的個體，在教學(xué)過程中多關(guān)懷學(xué)生的身心健康，防止學(xué)生的身心受到損害。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時充分地調(diào)動他們的能動意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)的時候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學(xué)習(xí)的意識，多加認識與了解學(xué)生，在授課時需要把握好要素，從而使學(xué)生對新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時需要借鑒優(yōu)秀且先進的管理模式，對先進和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應(yīng)用到對學(xué)生的教學(xué)之中，達成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應(yīng)新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應(yīng)該充分地認識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點把握教材的階段、學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，主動將上述內(nèi)容的核心局部串聯(lián)在一起，正確地認識教學(xué)的方法，并且能夠正確地使用教學(xué)方法去完成自己的教學(xué)任務(wù)，最終到達