初中生高效識記英語詞匯有效教學策略的研究結(jié)題總報告

1、初中生高效識記英語詞匯有效教學策略的研究結(jié)題報告榆林市第七中學 課題組 執(zhí)筆者：劉生軍，余繼祥，吳蕾蕾2014.6一、選題背景英語單詞記憶方法學習英語最常遇到的問題。一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。單詞記憶量主要是與一個人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對象的難易度、記憶達到什么程度這五個因素有關(guān)系。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘原理”，任何記憶過的新單詞，必須在適當?shù)臅r間進行復習，否則就會有被完全遺忘的可能。英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。時間是省了，但是學生興趣的培養(yǎng)、

2、能力的提高、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學生記單詞發(fā)愁。學生對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。想想我在教學生單詞的過程中,確實缺少對學生如何背單詞的引導,除了讀就是讀,當然讀是必不可少的一步,但是這樣他們記單詞就會很枯燥,造成容易忘記的現(xiàn)象,我想我應該要注重在平時的教學中慢慢滲透多種記單詞的巧妙方法,讓學生逐漸擺脫記單詞的煩惱.二、研究設(shè)計和方法本課題以行動研究法為主。在具體的教學實踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進，在行動中研究，在研究中行動。以班級為單位落實研究。在具體操作時，還將采用以下方法：1文獻研究方

3、法 借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果，以免走彎路（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有關(guān)理論。（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學思路。2調(diào)查研究方法：通過調(diào)查研究，了解當前學校學生的生活狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)，找出存在問題，分析問題的主要因素，以便對癥下藥。3經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學實踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗。4、表格調(diào)查法5、比較研究法三、研究目標本課題主要研究初中學生記憶英語單詞的方法，如讀音規(guī)則記憶法、加后綴記憶法、合成法、游戲記憶法、故事記憶法等。希望通過各種研究活動提高學生記憶單詞的能力。四

4、、研究步驟：課題研究具體操作過程：第一階段：調(diào)查研究階段（2009年1月-2009年6月）成立課題組，制定課題研究方案。A、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。B、組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡。C、進行資料收集、整理并編撰成冊。 D、加強理論學習，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。 E、通過問卷調(diào)查以及課堂教學隨機抽查等形式，對有效教學的現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。 F、召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。 G、分解課題，課題涉及到教學多方面、多層次的問題，要制

5、定課題研究指南，把課題進一步分解，讓教師結(jié)合自己個人興趣愛好，選取課題加以研究，提高教師課題研究的實效。第二階段：理論研究和實踐研究階段階段（2009年6月-2011年10月）對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課題的教師開展相關(guān)的提高有效課堂教學經(jīng)驗總結(jié),重點探討初一，初二詞匯有效教與學的實施途徑和方法。在全校各班級中，全面倡導有效教與學的實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題適當改進教學策略，提煉有效課堂教學策略范例并撰寫有效課堂教學案例集。并及時總結(jié)上升到理論的高度，形成論文集，進一步指導下一步的提高課堂有效教學策略的研究。A、學習理論、問卷調(diào)查、應用研究，探索各科有效教學的策略。B、案例研究，每學期開

6、展課題研討活動，結(jié)合教學案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。 C、舉行一次中期研究成果報告會。D、撰寫論文，每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。E、分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。F、撰寫中期報告，并有一系列論文發(fā)表或獲獎。第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月-2012年12月）對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水平的全面提高。A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學質(zhì)量。B、撰寫課題研究報告。C、編撰初中

7、英語詞匯有效教學策略論。D、進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。E、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。五、研究成果的主要內(nèi)容及價值意義通過該課題的研究，我和我的學生都有了長足的進步，激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，幫助學生養(yǎng)成了較好的學習習慣并形成了有效地自主學習策略，發(fā)展了學生自主學習的能力和合作精神，學生學習成績較以前有較大進步，為學生終身學習和發(fā)展打下了較為良好的基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師1、 教師的教學思想得到了根本性轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學基本能做到以學生為主體、以育人為根本、師生平等互信、教學氛圍民主和諧。2、已形成自己的教學特色。針對英語教材每個單元教學內(nèi)容板塊特

8、點，通過該課題的研究和探索，現(xiàn)在我已基本形成自己的教學特色并形成了相對穩(wěn)定的教學模式，學生在教師的指導下也能根據(jù)課型的特點主動參與、生動發(fā)展。教學過程中通過教師恰當?shù)攸c撥、啟發(fā)、誘導，引導學生進行質(zhì)疑、探究,初步形成了“情景導入主動探究實際運用”的課堂教學模式。3、教師的教學水平和科研能力有了很大提高。教研室教研員深入實際地指導、教師積極主動學習理論、精心設(shè)計研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學方面，我在本校高效記憶單詞課題研討會上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價，（二）學生1、學生的學習過程得到優(yōu)化，學習能力顯著提高2、初步形成了學生自主高效記憶單詞的教學模式（三）社會

9、效益1、在做該課題過程中，得到領(lǐng)導和同事的大力支持，一年來，通過課題研究示范課、研討課及多種形式的同學科交流活動，推動了全校英語學科組課堂教學狀態(tài)的變革，學生學習方式的革命，收到較好的效益。現(xiàn)在我校英語學科組基本上都在采用我的課前預習、課中參與、課后反饋的教學模式，輻射面較廣，收到較良好的效果2、通過開展實驗，我班的教學質(zhì)量上了一個新臺階，去年期未考試由我接手時的年級第三上升至年級第一。六、實踐過程1、注重理論學習、更新教師教學觀念。2、注重英語單詞高效課堂教學的研究。把問的權(quán)利還給學生。把讀的時間還給學生。把講的機會讓給學生。把練的安排納入課堂。3、注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。4、注重以

10、課題為核心，開展教研工作。在教研組長帶領(lǐng)下，我們圍繞高效詞匯課題，開展了一系列研究活動。（1）由年級備課組長牽頭，分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。（2）每人每月上一次研究課，在教研組內(nèi)評定等次。（3）按高效詞匯課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學環(huán)節(jié)進行每月一次的檢查。（4）每月定時組織一次學習有關(guān)高效詞匯的理論，所學習過的書籍有英語課程標準、中小學外語教學、初中英語教學方法等頗有影響的報刊雜志，并積極撰寫相關(guān)論文。七、課題研究后的探索和思考對于把英語作為外語來學而又缺乏語言環(huán)境的學生來說,第一個難題就是記不住英語單詞,或是暫時記住了,過一段就又忘了?這是因為初學英語的人還沒有掌握足夠的英語構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識?因此開始記憶單詞時,總是一個字母一個字母地去記,這樣記單詞,少量的還可以,單詞一多就不容易記住了有些學生可能會因此而產(chǎn)生畏難情緒,把英語學習看作一種負擔,甚至半途