高中物理人教版選修3-1課件：1.1 電荷及其守恒定律[數(shù)理化網(wǎng)]

1、高中物理高中物理選修選修3-1人教版人教版第一章第一章 靜電場靜電場第一講第一講 電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律目標(biāo)定位目標(biāo)定位電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)知道自然界中的兩種電荷及其相知道自然界中的兩種電荷及其相互作用互作用. 知道使物體帶電的三種方式知道使物體帶電的三種方式.掌握電荷守恒定律及元電荷的概念掌握電荷守恒定律及元電荷的概念.123預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律1. 正電正電 負電負電 排斥排斥 吸引吸引 2. (1)摩擦起電摩擦起電 接觸起電接觸起電 感應(yīng)起電感應(yīng)起電電子電子 負電負電 正電正

2、電 (2)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移 (3)遠離遠離 異號異號 同號同號 靜電感應(yīng)靜電感應(yīng)一、電荷一、電荷 想一想：對外不顯電性的物體內(nèi)有電荷嗎想一想：對外不顯電性的物體內(nèi)有電荷嗎？ 答案：物體由原子組成，原子由電子和原子核組成，而答案：物體由原子組成，原子由電子和原子核組成，而原子原子 核又由中子和質(zhì)子組成其中質(zhì)子帶正電，電子帶負電，核又由中子和質(zhì)子組成其中質(zhì)子帶正電，電子帶負電，原原 子所含的電子數(shù)和質(zhì)子數(shù)相等，因此對外不顯電性的物子所含的電子數(shù)和質(zhì)子數(shù)相等，因此對外不顯電性的物體內(nèi)體內(nèi) 同樣存在電荷同樣存在電荷.目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)電荷及其守恒定

3、律電荷及其守恒定律1. 消失消失 創(chuàng)生創(chuàng)生 總量總量 2. 代數(shù)和代數(shù)和 想一想：兩帶電小球接觸后都沒電了，是電荷消失了嗎？想一想：兩帶電小球接觸后都沒電了，是電荷消失了嗎？ 電荷還守恒嗎？電荷還守恒嗎？ 答案：沒有消失，這是電荷的中和，是指兩個帶等量異答案：沒有消失，這是電荷的中和，是指兩個帶等量異種電荷的物體相互接觸時，由于正負電荷間的吸引作用，電種電荷的物體相互接觸時，由于正負電荷間的吸引作用，電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，最后都達到電中性狀態(tài)的一個過程荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，最后都達到電中性狀態(tài)的一個過程. 電荷仍電荷仍然守恒然守恒.目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)二、電荷守恒定律

4、二、電荷守恒定律預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律1. 電荷的多少電荷的多少 庫侖庫侖 庫庫 C 2. 質(zhì)子質(zhì)子 正電子正電子3. 1.601019 4. 電荷量電荷量e 質(zhì)量質(zhì)量me想一想：有人說質(zhì)子或電子就是元電荷，對嗎？想一想：有人說質(zhì)子或電子就是元電荷，對嗎？質(zhì)子和電子的比荷相同嗎？質(zhì)子和電子的比荷相同嗎？答案：不是元電荷是最小的帶電單位，不是帶電粒子，沒答案：不是元電荷是最小的帶電單位，不是帶電粒子，沒有電性之說質(zhì)子、電子的電荷量相同，但質(zhì)子質(zhì)量遠大于有電性之說質(zhì)子、電子的電荷量相同，但質(zhì)子質(zhì)量遠大于電子，所以電子的比荷大于質(zhì)子的比荷電子，所以電子的比荷大于質(zhì)子的比荷.

5、 .目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)三、元電荷三、元電荷課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律一、一、 三種起電方式的比較三種起電方式的比較1摩擦起電：摩擦起電：當(dāng)兩個物體相互摩擦?xí)r，一些束縛不緊的當(dāng)兩個物體相互摩擦?xí)r，一些束縛不緊的電子電子會從一個物體會從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，于是原來呈電中性的物體由于得到電子轉(zhuǎn)移到另一個物體，于是原來呈電中性的物體由于得到電子而帶而帶負負電，失去電子的物體則帶電，失去電子的物體則帶正正電電2感應(yīng)起電：感應(yīng)起電：當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時，由于電荷之間相互當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時，由于電荷之間相互吸引吸引或或排斥排斥，

6、導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶體的一端帶異號異號電荷電荷, 遠離帶電體的一端遠離帶電體的一端 帶帶同號同號電荷電荷目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律一、一、 三種起電方式的比較三種起電方式的比較3接觸起電：接觸起電：當(dāng)導(dǎo)體與帶電導(dǎo)體接觸時，在電荷的相互作用下，電子從一當(dāng)導(dǎo)體與帶電導(dǎo)體接觸時，在電荷的相互作用下，電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，使導(dǎo)體帶上與帶電體相同性質(zhì)個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，使導(dǎo)體帶上與帶電體相同性質(zhì)的電荷的電荷.

7、4三種起電方式的實質(zhì)都是三種起電方式的實質(zhì)都是自由電子自由電子的的 轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移.目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)例例 1 絕緣細線上端固定，下端絕緣細線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球懸掛一輕質(zhì)小球a ，a 的表面鍍的表面鍍有鋁膜，在有鋁膜，在a的旁邊有一絕緣金的旁邊有一絕緣金屬球?qū)偾騜，開始時，開始時a、b不帶電，如不帶電，如圖所示，現(xiàn)使圖所示，現(xiàn)使b球帶電球帶電,則則() A. b將吸引將吸引a,吸在一起不分開吸在一起不分開B. b先吸引先吸引a，接觸后又把，接觸后又把a排排 斥開斥開C. a 、b之間不發(fā)生相互作用之間不發(fā)生相互作用D. b立即把立即把a排斥開排

8、斥開變成導(dǎo)體變成導(dǎo)體感應(yīng)感應(yīng)起電起電運 動 狀 態(tài)運 動 狀 態(tài)容易改變?nèi)菀赘淖兘馕鼋馕鲋笇?dǎo)指導(dǎo)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)變成導(dǎo)體變成導(dǎo)體感應(yīng)感應(yīng)起電起電運 動 狀 態(tài)運 動 狀 態(tài)容易改變?nèi)菀赘淖兘馕鼋馕鲋笇?dǎo)指導(dǎo)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律接觸接觸起電起電目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)課堂講義課堂講義例例 1 絕緣細線上端固定，下端絕緣細線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球懸掛一輕質(zhì)小球a ，a 的表面鍍的表面鍍有鋁膜，在有鋁膜，在a的旁邊有一絕緣金的旁邊有一絕緣金屬球?qū)偾騜

9、，開始時，開始時a、b不帶電，如不帶電，如圖所示，現(xiàn)使圖所示，現(xiàn)使b球帶電球帶電,則則() A. b將吸引將吸引a,吸在一起不分開吸在一起不分開B. b先吸引先吸引a，接觸后又把，接觸后又把a排排 斥開斥開C. a 、b之間不發(fā)生相互作用之間不發(fā)生相互作用D. b立即把立即把a排斥開排斥開例例 1 絕緣細線上端固定，下端絕緣細線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球懸掛一輕質(zhì)小球a ，a 的表面鍍的表面鍍有鋁膜，在有鋁膜，在a的旁邊有一絕緣金的旁邊有一絕緣金屬球?qū)偾騜，開始時，開始時a、b不帶電，如不帶電，如圖所示，現(xiàn)使圖所示，現(xiàn)使b球帶電球帶電,則則() A. b將吸引將吸引a,吸在一起不分開吸在一起

10、不分開B. b先吸引先吸引a，接觸后又把，接觸后又把a排排 斥開斥開C. a 、b之間不發(fā)生相互作用之間不發(fā)生相互作用D. b立即把立即把a排斥開排斥開變成導(dǎo)體變成導(dǎo)體感應(yīng)感應(yīng)起電起電運 動 狀 態(tài)運 動 狀 態(tài)容易改變?nèi)菀赘淖兘馕鼋馕鲋笇?dǎo)指導(dǎo)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)接觸接觸起電起電B課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律(1)(1)靜電感應(yīng)中，中性導(dǎo)體在兩靜電感應(yīng)中，中性導(dǎo)體在兩側(cè)同時感應(yīng)等量異種電荷感側(cè)同時感應(yīng)等量異種電荷感應(yīng)的過程，就是導(dǎo)體內(nèi)電荷重應(yīng)的過程，就是導(dǎo)體內(nèi)電荷重新分布的過程新分布

11、的過程(2) (2) 在處理帶電物體間發(fā)生相在處理帶電物體間發(fā)生相互作用時，需特別注意帶電物互作用時，需特別注意帶電物體具有吸引不帶電的輕小物體體具有吸引不帶電的輕小物體的特性，所以當(dāng)兩物體相互吸的特性，所以當(dāng)兩物體相互吸引時，其可能情況是一個帶電，引時，其可能情況是一個帶電，另一個不帶電，也可能是兩物另一個不帶電，也可能是兩物體帶異種電荷體帶異種電荷 借題發(fā)揮借題發(fā)揮目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)例例 1 絕緣細線上端固定，下端絕緣細線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球懸掛一輕質(zhì)小球a ，a 的表面鍍的表面鍍有鋁膜，在有鋁膜，在a的旁邊有一絕緣金的旁邊有一絕緣金屬

12、球?qū)偾騜，開始時，開始時a、b不帶電，如不帶電，如圖所示，現(xiàn)使圖所示，現(xiàn)使b球帶電球帶電,則則() A. b將吸引將吸引a,吸在一起不分開吸在一起不分開B. b先吸引先吸引a，接觸后又把，接觸后又把a排排 斥開斥開C. a 、b之間不發(fā)生相互作用之間不發(fā)生相互作用D. b立即把立即把a排斥開排斥開B課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律1 1 電中性的物體是有電荷存在的，只是電荷量的代數(shù)和為電中性的物體是有電荷存在的，只是電荷量的代數(shù)和為0 0，對外不顯電性；電荷的中和是指帶等量導(dǎo)號電荷的兩物體接觸時，對外不顯電性；電荷的中和是指帶等量導(dǎo)號電荷的兩物體接觸時，經(jīng)過電子的轉(zhuǎn)移，物體達到

13、電中性的過程經(jīng)過電子的轉(zhuǎn)移，物體達到電中性的過程 2 2不論哪一種起電過程都沒有創(chuàng)造電荷，也沒有消滅電荷本不論哪一種起電過程都沒有創(chuàng)造電荷，也沒有消滅電荷本質(zhì)都是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也就是說起電過程是物體所帶電荷的重質(zhì)都是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也就是說起電過程是物體所帶電荷的重新分配新分配 3 3導(dǎo)體接觸帶電時電荷量的分配與導(dǎo)體的形狀、大小有關(guān)，當(dāng)導(dǎo)體接觸帶電時電荷量的分配與導(dǎo)體的形狀、大小有關(guān)，當(dāng)兩個完全相同的金屬球接觸后，電荷將平均分配，即最后兩個球兩個完全相同的金屬球接觸后，電荷將平均分配，即最后兩個球一定帶等量的同種電荷一定帶等量的同種電荷. .若兩個球原先帶同號電荷，電荷量相加若兩個球原先帶同

14、號電荷，電荷量相加后均分；若兩個球原先帶異號電荷，則電荷先中和再均分后均分；若兩個球原先帶異號電荷，則電荷先中和再均分. . 二、電荷守恒定律的理解和應(yīng)用二、電荷守恒定律的理解和應(yīng)用 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律CABqq2q2q34q34q解析解析 (1)設(shè)設(shè)A、B帶同種電荷為帶同種電荷為q,則則A、C接觸后，接觸后，A、C帶電量為帶電量為qAqC 2q122qq34qC與與B球接觸后球接觸后, B、C所帶電量為所帶電量為qBqC .23ABqq故故A、B的電荷量之比為的電荷量之比為 例例 2 半徑相同的兩金

15、屬小球半徑相同的兩金屬小球A、B帶帶 有相同的電荷量，相隔一定有相同的電荷量，相隔一定的距離的距離,今讓第三個半徑相同的不今讓第三個半徑相同的不帶電金屬小球帶電金屬小球C，先后與，先后與A、B接接觸后移開觸后移開 (1)若若A、B兩球帶同種電荷，接兩球帶同種電荷，接觸觸 后兩球的電荷量大小之比為多后兩球的電荷量大小之比為多大？大？ (2)若若A、B兩球帶異種電荷，接兩球帶異種電荷，接觸觸 后兩球的電荷量大小之比為多后兩球的電荷量大小之比為多大？大？目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律 例例 2 半徑相同的兩金屬小球半徑

16、相同的兩金屬小球A、B帶帶 有相同的電荷量，相隔一定有相同的電荷量，相隔一定的距離的距離,今讓第三個半徑相同的不今讓第三個半徑相同的不帶電金屬小球帶電金屬小球C，先后與，先后與A、B接接觸后移開觸后移開 (1)若若A、B兩球帶同種電荷，接兩球帶同種電荷，接觸觸 后兩球的電荷量大小之比為多后兩球的電荷量大小之比為多大？大？ (2)若若A、B兩球帶異種電荷，接兩球帶異種電荷，接觸觸 后兩球的電荷量大小之比為多后兩球的電荷量大小之比為多大？大？C2q4q解析解析 (2)設(shè)設(shè)A、B分為分為q和和-q，則，則A、C接觸后，接觸后，qAqC 2qC與與B球接觸后，球接觸后， qBqC 122qq4qAq2

17、q34qBq4q21ABqq故故A、B的電荷量之比為的電荷量之比為目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律 例例 2 半徑相同的兩金屬小球半徑相同的兩金屬小球A、B帶帶 有相同的電荷量，相隔一定有相同的電荷量，相隔一定的距離的距離,今讓第三個半徑相同的不今讓第三個半徑相同的不帶電金屬小球帶電金屬小球C，先后與，先后與A、B接接觸后移開觸后移開 (1)若若A、B兩球帶同種電荷，接兩球帶同種電荷，接觸觸 后兩球的電荷量大小之比為多后兩球的電荷量大小之比為多大？大？ (2)若若A、B兩球帶異種電荷，接兩球帶異種電荷，接觸觸 后兩

18、球的電荷量大小之比為多后兩球的電荷量大小之比為多大？大？借題發(fā)揮借題發(fā)揮(2)(2)相同的金屬球帶異種電荷相同的金屬球帶異種電荷時，接觸時電荷中和后將剩余電時，接觸時電荷中和后將剩余電荷平分荷平分. .(1)(1)相同的金屬球帶同種電荷相同的金屬球帶同種電荷時，接觸時總電荷量平分時，接觸時總電荷量平分. .目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律1.1.驗電器驗電器( (或靜電計或靜電計) )的金屬球、金屬桿和下面的兩個金屬箔片是的金屬球、金屬桿和下面的兩個金屬箔片是同一導(dǎo)體同一導(dǎo)體. .2.2.當(dāng)帶電的物體與驗電器上面的

19、金屬球接觸時，有一部分電荷轉(zhuǎn)當(dāng)帶電的物體與驗電器上面的金屬球接觸時，有一部分電荷轉(zhuǎn) 移到驗電器上，與金屬球相連的兩個金屬箔片帶上同種電荷，移到驗電器上，與金屬球相連的兩個金屬箔片帶上同種電荷， 相互排斥而張開，物體所帶電荷量越多，電荷轉(zhuǎn)移的越多，斥相互排斥而張開，物體所帶電荷量越多，電荷轉(zhuǎn)移的越多，斥 力越大，張開的角度也越大力越大，張開的角度也越大3.3.當(dāng)帶當(dāng)帶電體靠近驗電器的金屬球時，金屬箔片也可張開，因為帶電體靠近驗電器的金屬球時，金屬箔片也可張開，因為帶 電體電體會使導(dǎo)體棒的上端感應(yīng)出異種電荷，而金屬箔片上會感應(yīng)出會使導(dǎo)體棒的上端感應(yīng)出異種電荷，而金屬箔片上會感應(yīng)出 同種電荷同種電荷

20、(感應(yīng)起電感應(yīng)起電)，兩箔片在斥力作用下箔片張開，兩箔片在斥力作用下箔片張開 . . 三、三、 驗電器和靜電計驗電器和靜電計目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)課堂講義課堂講義電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律例例 3 使帶電的金屬球靠近不帶使帶電的金屬球靠近不帶電的驗電器電的驗電器,驗電器的箔片張驗電器的箔片張開下圖中各圖表示驗電器上開下圖中各圖表示驗電器上感應(yīng)電荷的分布情況，正確的感應(yīng)電荷的分布情況，正確的是是 ()B感應(yīng)感應(yīng)起電起電近端感應(yīng)出異種電荷近端感應(yīng)出異種電荷遠端感應(yīng)出同種電荷遠端感應(yīng)出同種電荷目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點

21、練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電圖圖1-1-4BAC1. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔片，片，C是帶正電的小球，下列說法正是帶正電的小球，下列說法正確的是確的是( )A. 把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A時，時，A、B上的金屬上的金屬箔片箔片 張開張開B把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A，先把，先把A、B分開，分開，然后移去然后移去C，A、B上的金屬箔片仍張上的金屬箔片仍張開開C先把先把C移走，再把移走，再把A、B分

22、開，分開，A、B上的金屬箔片仍張開上的金屬箔片仍張開D先把先把A、B分開，再把分開，再把C移走，然移走，然后重后重 新讓新讓A、B接觸，接觸，A上的金屬箔片上的金屬箔片張開，而張開，而B上的金屬箔片閉合上的金屬箔片閉合 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電圖圖1-1-4BAC1. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔片，片，C是帶正電的小球，下列說法正

23、是帶正電的小球，下列說法正確的是確的是( )A. 把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A時，時，A、B上的金屬上的金屬箔片箔片 張開張開B把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A，先把，先把A、B分開，分開，然后移去然后移去C，A、B上的金屬箔片仍張上的金屬箔片仍張開開C先把先把C移走，再把移走，再把A、B分開，分開，A、B上的金屬箔片仍張開上的金屬箔片仍張開D先把先把A、B分開，再把分開，再把C移走，然移走，然后重后重 新讓新讓A、B接觸，接觸，A上的金屬箔片上的金屬箔片張開，而張開，而B上的金屬箔片閉合上的金屬箔片閉合 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷

24、及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電圖圖1-1-4BAC1. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔片，片，C是帶正電的小球，下列說法正是帶正電的小球，下列說法正確的是確的是( )A. 把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A時，時，A、B上的金屬上的金屬箔片箔片 張開張開B把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A，先把，先把A、B分開，分開，然后移去然后移去C，A、B上的金屬箔片仍張上的金屬箔片仍張開開C先把先把C移走，再把移走，再把A、B分開，分開，A、B上的金屬箔片仍張開上的金

25、屬箔片仍張開D先把先把A、B分開，再把分開，再把C移走，然移走，然后重后重 新讓新讓A、B接觸，接觸，A上的金屬箔片上的金屬箔片張開，而張開，而B上的金屬箔片閉合上的金屬箔片閉合 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電圖圖1-1-41. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔片，片，C是帶正電的小球，下列說法正是帶正電的小球，下列說法正確的是確的是( )A

26、. 把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A時，時，A、B上的金屬上的金屬箔片箔片 張開張開B把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A，先把，先把A、B分開，分開，然后移去然后移去C，A、B上的金屬箔片仍張上的金屬箔片仍張開開C先把先把C移走，再把移走，再把A、B分開，分開，A、B上的金屬箔片仍張開上的金屬箔片仍張開D先把先把A、B分開，再把分開，再把C移走，然移走，然后重后重 新讓新讓A、B接觸，接觸，A上的金屬箔片上的金屬箔片張開，而張開，而B上的金屬箔片閉合上的金屬箔片閉合 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電BA圖圖1-1-4

27、1. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔片，片，C是帶正電的小球，下列說法正是帶正電的小球，下列說法正確的是確的是( )A. 把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A時，時，A、B上的金屬上的金屬箔片箔片 張開張開B把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A，先把，先把A、B分開，分開，然后移去然后移去C，A、B上的金屬箔片仍張上的金屬箔片仍張開開C先把先把C移走，再把移走，再把A、B分開，分開，A、B上的金屬箔片仍張開上的金屬箔片仍張開D先把先把A、B分開，再把分開，再把

28、C移走，然移走，然后重后重 新讓新讓A、B接觸，接觸，A上的金屬箔片上的金屬箔片張開，而張開，而B上的金屬箔片閉合上的金屬箔片閉合 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電BA圖圖1-1-41. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔片，片，C是帶正電的小球，下列說法正是帶正電的小球，下列說法正確的是確的是( )A. 把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A時，時，A、B上

29、的金屬上的金屬箔片箔片 張開張開B把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A，先把，先把A、B分開，分開，然后移去然后移去C，A、B上的金屬箔片仍張上的金屬箔片仍張開開C先把先把C移走，再把移走，再把A、B分開，分開，A、B上的金屬箔片仍張開上的金屬箔片仍張開D先把先把A、B分開，再把分開，再把C移走，然移走，然后重后重 新讓新讓A、B接觸，接觸，A上的金屬箔片上的金屬箔片張開，而張開，而B上的金屬箔片閉合上的金屬箔片閉合 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電CBA圖圖1-1-41. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B

30、為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔們不帶電，在它們的下部貼有金屬箔片，片，C是帶正電的小球，下列說法正是帶正電的小球，下列說法正確的是確的是( )A. 把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A時，時，A、B上的金屬上的金屬箔片箔片 張開張開B把把C移近導(dǎo)體移近導(dǎo)體A，先把，先把A、B分開，分開，然后移去然后移去C，A、B上的金屬箔片仍張上的金屬箔片仍張開開C先把先把C移走，再把移走，再把A、B分開，分開，A、B上的金屬箔片仍張開上的金屬箔片仍張開D先把先把A、B分開，再把分開，再把C移走，然移走，然后重后重 新讓新讓A、B接觸，接觸，A上的金屬箔片上的金屬箔片張開，而張開，而B上的金屬箔片閉合上的金屬箔片閉合 目標(biāo)定位目標(biāo)定位預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂講義課堂講義對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)對點練習(xí)電荷及其守恒定律電荷及其守恒定律感應(yīng)起電感應(yīng)起電CABBA1. 如圖如圖1-1-4所示，所示，A、B為相互接觸的為相互接觸的用絕用絕 緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它緣支柱支持的金屬導(dǎo)體，起初它們不帶電