初中物理教學(xué)故事

1、初中物理教學(xué)故事 在初中物理實驗教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實驗現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實驗室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程。一、利用多媒體技術(shù)放大實驗現(xiàn)象 在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上伏安法測小燈泡的電阻實驗一課時，根據(jù)電路進(jìn)行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比

2、較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤

3、的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實驗現(xiàn)象 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對知識的理解。例如：托里拆

4、里實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓

5、和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參于教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。

6、能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。三、利用多媒體技術(shù)直觀實驗現(xiàn)象 初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解

7、。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。 實踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實際物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，可以切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨特作用 一、小故事在課堂教學(xué)中運用能增強學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力在介紹壓強單位時講了這么一個小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛因斯坦找人。但除了牛頓所有科學(xué)家都躲了起來。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個邊長為1米的正方形，然后站在了中間。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認(rèn)

8、。結(jié)果其他科學(xué)家都出來了，并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？這時，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個1平方米的正方形中間，也就是說，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強的單位，而且記憶深刻。二、小故事在課堂教學(xué)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)聲現(xiàn)象中聲音的傳播時，給學(xué)生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地說：“機長，請飛機開的速度不要超過聲速，因為我們在機上還要談話?！痹谥v慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是

9、慣性。”學(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。三、小故事在課堂教學(xué)中能進(jìn)行德育教育德育工作是學(xué)校工作的重點之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。其中物理小故事就能起到這樣的作用。 初中物理教學(xué)故事 在初中物理實驗教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實驗現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實驗室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程。一、利用多媒體技術(shù)放大實驗現(xiàn)象 在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)

10、常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上伏安法測小燈泡的電阻實驗一課時，根據(jù)電路進(jìn)行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教

11、學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實驗現(xiàn)象 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)

12、重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度?。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨

13、、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收

14、到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參于教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。三、利用多媒體技術(shù)直觀實驗現(xiàn)象 初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物

15、理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。 實踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實際物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，可以切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

16、力中的獨特作用 我有一位學(xué)生，成績班上是拔尖的，理科的偏弱，尤其是物理，每次考試都不及格。她很著急，一次，就專門找到我，說起怎么學(xué)物理。她一見到我就說：“老師，我初中物理都是班上第一的，沒有做不來的題目，怎么到了高中就學(xué)不進(jìn)去了，我上課都聽的懂，可是就做起題目來就不會，但問題是，做不來的題目，老師您講了以后我又覺的很簡單，可如果又讓我做相似的題目，我還是不會，這是怎么回事呀 ”，我一句話沒問，她就噼里啪啦的講了說了很多，心中的著急顯露無疑。從她說講的看，她對物理認(rèn)識還是停留在初中物理階段，這也是剛進(jìn)高中的學(xué)生最容易犯的錯誤。高中物理和初中物理是有很大不同的，初中物理基本上是知識性的，所以你只要

17、知道這個現(xiàn)象，記到這個規(guī)律基本就行了，高中物理則不一樣，它注重理解，要求邏輯推理分析，好要求有一定的數(shù)學(xué)功底。所以兩者在學(xué)法上是有很大不同的，初中物理只要上課認(rèn)真聽，記住只要的公式規(guī)律現(xiàn)象就行了。高中物理上課認(rèn)真聽懂了，還不夠，還要在課后，仔細(xì)思考，體會，上課所學(xué)的知識，這些公式規(guī)律本質(zhì)是什么，實際問題中怎么用這個公式。我以前對學(xué)生打過比方：你看一篇很好的小說，你讀的津津有味，可是要你自己寫與小說里相同或相似的一件事情，你能寫的一樣好嗎？這就是為什么上課老師講的很簡單，你自己處理相似的問題卻不會。你要理解為什么老師在解決這道題的時候，他會這樣處理，這樣處理的好處是什么。而不是僅僅看到老師解決這道題所列出的哪些式子是什么。所以我就問這位女同學(xué)，高中物理難在哪里。她回答：“說不清楚，書本的知識其實蠻簡單的，但就是不會做題”。“這種情況很正常，因為高中物理不僅僅考察的書本知識，書本的知識是最基本的，在這上面，還有更重要的是理解和運用，而真正的理解和運用恰好不是老師灌輸給你的，老師只能引導(dǎo)，主要是你自己的體會和領(lǐng)悟“。該學(xué)生似懂非懂“那我怎樣才能達(dá)到理解呀，公式定律我都懂的呀”。“要達(dá)到真正理解和靈活運用，也恰好就是通過處理你不會做的題目，讓這些不會做的題目，變成你會做，你就在進(jìn)步了，這過程你會體會到要怎么處理這問題最好。這需要一個積累