部編人教版小學語文四年級下冊第五單元教案教學設(shè)計(含單元教學計劃和教學反思)

1、第五單元教學計劃一、單元教學內(nèi)容分析本單元課文主要是圍繞“學習按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個專題進行編排的。主要由海上日出記金華的雙龍洞兩篇課文組成。編排意圖是引導學生學會按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎw會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學會抓住重點景物去寫。交流平臺部分了解“寫景物的順序”有哪兩種；學會將重要的景物寫詳細、寫具體。初試身部分手根據(jù)示意圖畫出參觀路線，試著按照一定順序?qū)懗鲇^察到的附近景物。本單元習作例文教學頤和園和七月的天山，說說作者是怎樣按照一定的游覽路線圖展開對景物的描寫的。本單元習作游 ，按照一定的游覽路線圖，抓住重點景物，寫游覽過的景物，選擇合適的材料寫一篇習作。二、單元教學重、

2、難點1. 了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂，都很適合小學生閱讀。海上日出是按照太陽變化的順序?qū)懙模菏前凑杖粘銮啊⑷粘鰰r、日出后的順序?qū)懙?。記金華的雙龍洞是按照游覽的順序?qū)懙?，按照：外?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙摹?. 學習按游覽的順序?qū)懢拔?。記金華的雙龍洞一文，作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，并在這篇課文學會繪制游覽路線圖。在習作例文中，又一次強調(diào)制定游覽路線圖，習作中再次強調(diào)先畫出游覽路線圖，再抓住重點景物，把自己游覽的過程寫下來。3.交流平臺、初試身手重點討論“寫景物按照一定順序”有哪些方法，還要抓住重點景物寫。4. 習作重點指

3、導學生按照自己定制的游覽路線圖寫游覽過的一處景物。5. 習作例文教學重點學習作者是怎樣按照一定的游覽路線圖展開對景物的描寫的。三、單元課時安排16.海上日出2課時17.記金華的雙龍洞2課時交流平臺、初試身手 1課時習作例文 1課時習作：游 1課時16 海上日出學習目標1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。2能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。4.學習按一定順序觀察的

4、方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。學習重點1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫方法。2.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。學習難點1.學生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。3.體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。課時安排2課時教學準備PPT課件教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？2.同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！【課件出示2】圖片：海上日出師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受生1：我覺

5、得海上日出的景象太美麗了。生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進海上的日出，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海上日出。2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3、4】巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學

6、創(chuàng)作生涯。寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：【出示課件5】（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學情況【出示課件6】擴大 范圍 努力 一剎那 燦爛 替代 鑲嵌 紫色 不僅（1）讀準字音自由讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準平舌音“紫”，翹舌音“剎 ”等。（2）多音字：荷、重【出示課件7】荷：荷花 重荷 “重荷”中“

7、荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ ） a、承當 b、負擔重：重擔 重圍 “重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ ) a、重復b、層（3）一剎那你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會兒、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。師畫云，讓學生“鑲”邊（5）書寫指導（重點指導“鑲 紫”）【出示課件8】“擴 爛 鑲 僅”左窄右寬，“范 努 替 紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”上窄下寬結(jié)構(gòu)?！拌偂弊笳覍?，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁一些?！白稀鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個“此”字。三、再讀感知，理

8、清結(jié)構(gòu)1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！境鍪菊n件9】（1）課文主要寫了什么？ 提示：讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。預設(shè)：本文主要寫了海上日出的過程。（2）請同學們默讀25自然段，思考：作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象？日出前日出時日出后（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？【出示課件10】 說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象； 整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）四、課堂總結(jié)【出示課件11】這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一道

9、欣賞了海上日出的美麗風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細細欣賞海上的日出吧！第二課時一、復習檢查，導入新課1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。） 這節(jié)課我們繼續(xù)學習海上日出，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的。【出示課件15】二、隨文入境，品詞析句（一）學習第一自然段1.學生讀第一自然段，

10、邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？【出示課件16】出示句子：為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題。）教師相機出示寫作背景：【出示課件17】這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇妙景象。指導朗讀。（一）學習第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，【出示課件18】思考：天空的顏色有什么變化？用“ ”劃出顏色變化的詞。（淺藍紅色越來越亮） （板書：日出前 淺藍紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導理解：指導學

11、生用書中句子回答問題【出示課件19】“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？預設(shè)：非常渴望看到海上日出的心情。誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（二）小組合作學習第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？【出示課件20】2.分組討論：指明學生回答問題：預設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想

12、法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了。小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：【出示課件21】（1）太陽努力上升。（2）太陽好像負著重荷似的，努力上升。（3）太陽好像負著重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。3.【出示課件22】課件出示日出動態(tài)變化的情景。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終

13、于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｉ厦娴钠沃屑狱c的部分這樣寫有什么好處？預設(shè)：加點的部分是“努力上升 沖破了云霞 跳出了海面”都是動詞，把太陽升起來的過程，按照一定順序?qū)懗鰜砹?。（板書：日出時：上升 沖破跳出）4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！5.小結(jié)寫法填空，整體導讀?！境鍪菊n件23】這段話按（ ）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（ ）變化，還抓住太陽（ ）和（ ）的變化來寫。預設(shè)：按照日出前、日出時、日出后的順序，動態(tài) 顏色 光線。6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。學生互相評畫，修改

14、，推出代表作貼到黑板。7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。8.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。（三）自學第四、五自然段1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。【出示課件24】2.交流學習內(nèi)容：（1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛

15、的亮光?！保ò鍟罕≡疲褐鄙渌妫┳穯枺簽槭裁捶直娌怀鏊吞?？相機出示圖片，指導朗讀。（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好?！境鍪菊n件25】然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。（板書：日出后厚云：鑲上金邊）（3）學生討論說說：當作者看到太

16、陽被黑云擋住時，心情會怎樣？【出示課件26】預設(shè)：很為太陽擔心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？預設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎樣的？（非常高興）引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。相機出示圖片，指導朗讀。3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（一）談話總結(jié)，學習寫法?！境鍪菊n件27】1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同

17、親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想象）3.指導背誦，積累語言【出示課件28】（1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背）（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）【出示課件29】（1）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。板書設(shè)計： 海上

18、日出日出前 淺藍紅色越來越亮 日出時 上升沖破跳出 日出后 薄云：直射水面 厚云：鑲上金邊 這不是很偉大的奇觀嗎？教學反思：反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關(guān)注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉” “一縱一縱的”“沖破” “跳出”等

19、擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。17 記金華的雙龍洞學習目標1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15

20、個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3.理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。學習重點深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。學習難點感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。課時安排2課時教學準備PPT課件第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很

21、多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮【出示課件2】“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）2. 簡介作者以及寫作背景?！境鍪菊n件3】葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。 1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事稻草人。二、初讀課文，解決字詞。1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記

22、它們的字形。(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯(lián)想法由一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。)（1）讀準字音【出示課件4、5】浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒杜鵑 寬窄 肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源自由讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。指導書寫：重點指導“臀 窄”?！巴巍鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分?！罢鄙险聦?，下面的部分是“乍”，不要寫錯。2.畫出課文中的新詞,并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思。3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件6、7】（1

23、）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時間間隔。 （3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。（5）依據(jù)：基礎(chǔ)，按照。（6）突兀森郁：形容山勢險峻,樹木繁茂。突兀,山峰高高聳起的樣子；森郁,形容樹木多而茂盛。（7）石鐘乳:在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也也叫鐘乳石。（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。（9）名目：事物的名稱。4.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1.自

24、由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.指名分自然段朗讀。3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖?！境鍪菊n件8】(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)4.交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。路上外洞孔隙內(nèi)洞出洞（板書：路上外洞孔隙內(nèi)洞出洞）5.對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。四、課堂總結(jié)。這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！第二課時一、復習檢查，導入新課。1.檢查，指名學生朗讀課文。2.談話導入新

25、課：上節(jié)課我們學習了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。 【出示課件12】二、“初入溶洞”，感受“美麗”。思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？【出示課件13】1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時時變換調(diào)子。引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等?！境鍪菊n件14】預設(shè)：一個“迎”字，點

26、明作者是逆溪流而上。（1）“時而時而”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。（2）作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調(diào)子”。（板書：寬、窄；緩、急；)（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!反復朗讀上述句子。三、精讀感悟，感受“狹窄”。研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。根據(jù)學生回答，教師總結(jié)【出示課件15】洞口:像橋洞似的，很寬。外洞:寬敞?？紫?窄小。內(nèi)

27、洞:昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)著重感悟下列句子:【出示課件16】1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是準”的假設(shè)句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞?！境鍪菊n件17】著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞

28、的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。三、復述課文，寫段訓練。【出示課件18】1.任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。2.用“時而時而”寫句子。(飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。)3.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。汽車行駛： 自然天氣： 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.啟發(fā)學生談?wù)剬W了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。2.教師小結(jié)?！境鍪菊n件19】文章開門見山，直接

29、點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。3.作業(yè)搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。板書設(shè)計： 17記金華的雙龍洞路上（寬、窄；緩、急；）- 外洞（很寬）- 孔隙（窄小）- 內(nèi)洞昏暗 - 出洞 教學反思：記金華的雙龍洞是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸:成功之處：一、對于這篇

30、文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了記金華的雙龍洞音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞?！睂W生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線

31、。緊接著，我又設(shè)計一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。不足之處：從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復讀，細細品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到:語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習!交流平臺 初試身手學習目標1.學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?.學會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。學習重點懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。學習

32、難點體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。課時安排1課時教學準備課件教學過程一、交流平臺1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛砟?？聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：出示：【出示課件3】 小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，記金華的雙龍洞就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了。 小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，記金華的雙龍洞重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。 小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，海上日出的第23自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。2.探究討論【出示課件4】（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順

33、序？（2）指導：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)?還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。3.學生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題?！境鍪菊n件5】（1）海上日出就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的。（2）記金華的雙龍洞是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯谕舛纯紫秲?nèi)洞出洞。4.指導講解【出示課件6】（1）學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？（2）教師指導：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如記金華的雙龍洞就是抓住內(nèi)洞的景物詳細些的。二、初試身手（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹

34、?！境鍪菊n件7】1.分組討論（1）學生分組討論以上問題。（2）小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。2.出示參觀路線?！境鍪菊n件8】南門芍藥園松林天鵝湖紀念館望湖亭郁金香園東南門東南門郁金香園望湖亭天鵝湖紀念館松林芍藥園南門北門紀念館望湖亭郁金香園松林芍藥園南門3.用一段話按順序介紹?！境鍪菊n件9】示例：南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。（二）觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白?！境?/p>

35、示課件10】1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。2.相互交流，提出建議。3.學生匯報，師生評價。4.示例：【出示課件11、12、13】我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊仙女湖。仙女湖是國家級重點風景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！ 走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇

36、得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。 再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。 之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島在那里我還留下了漂亮的身影呢。 是啊，碧水環(huán)繞

37、著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。（三）布置練筆【出示課件14】以“美麗的 ”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。教學反思：成功之處：“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ǎ且プ≈攸c景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。不足之處： 教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，部分學生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現(xiàn)象及時給出解決的辦法，后期我會引導學生積極參與小組活動，用鼓勵性

38、的語言給出正面的引導。習作例文學習目標1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過渡作用的句子。2.通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解“按照一定順序?qū)懢拔铩钡膶懛?。學習重點默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。學習難點感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點內(nèi)容寫詳細寫具體的寫作方法。課時安排1課時教學準備課件教學過程一、教學例文：頤和園導入：我們來讀頤和園，找出過渡句，體會過渡句的作用。（一）閱讀例文，找過渡句1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。2.默讀課文，畫出起過渡作用的句子?！境鍪菊n件2】預設(shè)：（1）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

39、（2）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。（3）從萬壽山下來，就是昆明湖。（二）探究討論，體會游覽的順序1.學生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄?？再把下面的路線圖補充完整。出示：【出示課件3】長廊（）（）（）根據(jù)上面找到的過渡句，這個游覽路線圖，可以補充如下：長廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）（三）課堂小結(jié)，明確寫法【出示課件4】1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）2.課文抓住哪些景物重點寫的？其中，長廊和昆明湖是作為重點景物詳細寫的。師小結(jié)：學習了頤和園我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法，體會到過渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。（二

40、）教學例文七月的天山過渡：下面再以七月的天山為例，學習作者按照游覽的順序描寫景物的方法。1.默讀課文，說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模銖哪男┱Z句看出來的？找出表示過渡的句子。（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。）預設(shè)：【課件出示5】（1）進入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。（2）再往里走，天山顯得越來越美。（3）走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。2.寫出本文的游覽路線圖：【課件出示6】進入天山再往里走天山深處3.你是從哪些語句看出來的？【課件出示7】（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰。（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來。（3

41、）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。（5）滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。4.本文重點寫的景物是什么？【出示課件8】重點寫了原始森林和野花。5.小結(jié)：【出示課件9】本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句子，又是過渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。板書設(shè)計：游覽的順序長廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）進入天山再往里走天山深處教學反思：成功之處：本單元習作例文有兩篇，即頤和園和七月的天山。這兩篇課文

42、作為例文的目的是為了讓學生學習“按照一定游覽的順序?qū)懢拔铩焙汀白プ≈攸c景物描寫”的寫作方法。我利用先扶后放的教學方法，在對學生進行點撥的基礎(chǔ)上，引導學生自主學習，取得了很好的教學效果，學生不但掌握了本課的寫作方法，還掌握了學習方法。先扶。教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文的過渡句，在此基礎(chǔ)上繪制出游覽路線圖，突破教學重點。再放。最后，要求學生以學習頤和園的方法來學習第二篇例文七月的天山。該放手就放手。不足之處：如能小組最后交流一下按照一定順序?qū)懹斡浀姆椒?，或者寫一段在小組交流。習作：游_學習目標1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。3.先畫出游覽路線圖。學習重點按一定的順序把游覽的景物寫下來。學習難點把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。課時安排1課時教學準備課件教學過程一、談話交流，導入課題【課件出示2：祖國風光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀。游 。（板書：游 ）生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們