把語文素質(zhì)教育落到實處的思考與實踐

1、把語文素質(zhì)教育落到實處的思考與實踐語文學(xué)科教學(xué)是落實素質(zhì)教育的一條主渠道。我們要把語文素質(zhì)教育落到實處，不光要講道理，更要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施。下面結(jié)合本人近幾年來的思考與實踐談幾點具體做法。一、學(xué)做人，進角色，引導(dǎo)學(xué)生體驗情景感悟人生。語文教材中的文學(xué)作品均是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，也就是說文學(xué)是人學(xué)，可以在課文講讀中得到充分體現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學(xué)中有機滲透思想教育的內(nèi)容。狼牙山五壯士中有這樣一段話：“為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說一聲走帶頭向蓮花辨走去?！睉?zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把亂人引上絕路。我抓住“斬釘截鐵”、“熱

2、血沸騰”、“緊跟”等詞語，讓學(xué)生體會壯士們在生死關(guān)頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。一學(xué)生說：“斬釘截鐵反映了班長決策的堅決、果斷、完全沒有考慮自己的安危”。一學(xué)生說：“戰(zhàn)士們明明知道自己將要和敵人同歸于盡，但他們毫不畏懼，這是因為他們想到為了保護人民群眾犧牲自己也值得?！币粚W(xué)生搶著說：“班長只說一個走字，戰(zhàn)士們就緊跟在后，說明他們想法一致，行動一致有著一個共同的信念?！币粚W(xué)生接著說：“盡管只有五個人，但他們是一個堅不可摧的戰(zhàn)斗堡壘?！睆膶W(xué)生的回答中，可以看到他們不僅懂得了詞語的意思，而且被五壯士英勇無畏、視死如歸的精神所感動；他們在推敲詞語的過程中，既提高了對語言文字的認知水平，又受

3、到了英雄們的理想美、信念美和行為美的強烈感染。這種感情的感染留在他們心靈中的影響將是深遠的。著名教育家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強調(diào)正是在這個“盒子”里可以找到那些決定一個人的人生性質(zhì)的力量。小學(xué)語文教材中不但有壯烈的篇章，還有優(yōu)美的詩歌、有趣的童話、富有哲理的寓言、感人肺俯的故事，它們以優(yōu)美的語言反映了自然之美、生活之美、人情之美，我們只有打開這個“盒子”去感染學(xué)生，就會啟迪他們的智慧，滋潤他們的心靈，振奮他們的熱情。有些語文課顯得死氣沉沉，盡管老師講得頭頭是道，學(xué)生卻無精打采，百問無回音。在這樣的課堂里，其實并不存在學(xué)習(xí)，更談不上發(fā)展學(xué)生的能力，一個重要原因就是老師沒有打開這

4、個“潘多拉魔盒”。二、重過程，給時間，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展智能素質(zhì)教育指在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展要。而學(xué)生的主動參與則是他們的智能得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。我在閱讀教學(xué)中，常常讓學(xué)生獨立地讀讀、想想、劃劃，給他們一定的時間自學(xué)課文的重點部分，然后通過交流，讓他們?nèi)￠L補短，相互啟發(fā)，從而加深對課文的理解。以豐碑一課為例，我先要求學(xué)生反復(fù)默讀，自答課后題，同時提出自己不懂的問題，然后讓學(xué)生講講在自讀過程中掌握的自己認為比較重要的知識，并說出重要的依據(jù)。有的同學(xué)說：“描寫軍需處長凍死時的樣子的段落很重要，因為從中能體會到軍需處長毫不利已、專門利人的精神?！边€有的同學(xué)說：“我認為描寫將軍神態(tài)

5、語言的句子很重要，能體現(xiàn)將軍對軍需處長的崇敬之情?！边@樣就找到了文章的重點，接著讓學(xué)生深入理解，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題“考大家”。如：從哪些詞、句體會到將軍對軍需處長的崇敬之情？怎樣體會到的？這就立即激起了全班學(xué)生的興趣，大家紛紛舉手要求發(fā)言，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在簡短的教學(xué)過程中，由于學(xué)生都參與了，他們很快就從字里行間體會到課文的內(nèi)涵。我們有些老師在課堂教學(xué)中老有問不完的問題，學(xué)生有答不完的問題。在這種貌似活躍的狀態(tài)中，學(xué)生實際處于被動地位，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。有的老師問題剛提出，多數(shù)學(xué)生腦子還沒轉(zhuǎn)過彎來，就讓個別學(xué)生回答，甚至極不可待地自己搶先作答，一吐為快。試想，不給學(xué)生思考的時間

6、，不讓學(xué)生參與思考的實踐，他們的智能發(fā)展從何而來？三、明要求，強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，這就要在反復(fù)的練習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在每次練習(xí)前必須讓學(xué)生明確具體要求與操作程序。比如在朗讀訓(xùn)練中，我培養(yǎng)學(xué)生把字讀準(zhǔn)確、讀清楚，把一句話讀完整，讀通順的習(xí)慣；糾正學(xué)生讀錯的地方，直到讀對為止，并要求學(xué)生認真地聽別人讀，聽完后作出評價。又如在朗讀、默讀時，我下大力氣培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。比如在教手術(shù)臺就是陣地時，讀第一遍要求學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？讀第二遍要求學(xué)生思考：課文哪幾個自然段寫了白求恩做手術(shù)？每個自然段各寫了什么？讀第三遍要

7、求學(xué)生思考：白求恩同志是在什么情況下怎樣做手術(shù)的？并劃出有關(guān)的句子。讀第四遍要求學(xué)生思考：從描寫“情況”和描寫白求恩“表現(xiàn)”的句子中可以看出什么？學(xué)生在這樣由淺入深的訓(xùn)練中，對課文從大致了解到深刻理解，從而懂得了要學(xué)好語文必須養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，這就激發(fā)了他們訓(xùn)練的自覺性和積極性。語文教學(xué)實踐證明，抓好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其意義已經(jīng)超越語文學(xué)習(xí)的本身，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活有深遠的影響，日久且能轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的性格，美好的品德，這里需要強調(diào)的是，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，固然離不開教師的教，但是嚴格地說習(xí)慣不是“教”出來的，而是在嚴格有序、持之以恒的訓(xùn)練中逐漸形成的。四、多尊重、揚其長，培

8、養(yǎng)學(xué)生不斷前進的信心素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在學(xué)生的群體中差異總是存在的，教師要看到學(xué)生的差異，處處給以尊重和信任，理解和微笑，創(chuàng)設(shè)條件，揚其所長，救其所短。有一次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校院子里有一根橫躺的木頭，有幾個學(xué)生逞能，一個人去推，可誰都推不動，后來大家一起推，很快把木頭推到了一邊。第二天我意外地發(fā)現(xiàn)一名成績很差的學(xué)生，把這不起眼的但頗有價值的材料寫進了他的日記中。他在結(jié)尾寫道，“這是一件很小很小的事，但它給了我們一個啟示”我被深深地觸動了，在班上宣讀了他的日記，并滿腔熱情地表揚了他，說他“有一雙作家的眼睛，有一對作家的耳朵，能發(fā)現(xiàn)別人可以發(fā)現(xiàn)但沒有發(fā)現(xiàn)的東西?！边@個學(xué)生滿臉通紅，坐立不安。意想不到的是這一個小小的成功，竟然成了他學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)機，后來居然成為一名“三好學(xué)生”。在現(xiàn)實的學(xué)生群體中，語文學(xué)習(xí)上差異是