《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》校本課程綱要

1、草珠集讀童謠寫童謠唱童謠一、前言校本課程開發(fā)這一術(shù)語源于英文 chool-basedcurriculumdevelopmenchool-basedcurriculumdevelopmen。對 校本課程開發(fā)的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或 許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價他們自己學(xué)校 的學(xué)程或教學(xué)單元。”它是在中小學(xué)多年來實施活動課、選修課和興趣小組 活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦 學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實 際發(fā)展需要?；谶@樣的理念，我們在開發(fā)課程中主要遵循以下幾個原則：（一）

2、以實用性為目的 童謠校本課程的開發(fā)其內(nèi)容主要來自于學(xué)生自創(chuàng)的佳謠，在整個課題 過程中，全體師生共同參與，內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，有實效的，并探索出一 條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的心 靈受到洗滌。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的童謠再回到學(xué)生的手中，他們誦讀，傳閱，再 創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。（二）體現(xiàn)以生為本 課題的開發(fā)取材于學(xué)生生活實際，都是些學(xué)生喜歡樂見的東西，豐富 有趣，生動活潑，學(xué)生樂于接受實際，不僅不會當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，相反還可 以豐富學(xué)生的生活，活潑校園的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的需 要。同時學(xué)生創(chuàng)作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認(rèn)識，新童謠來 源于學(xué)生

3、生活又高于生活。讓學(xué)生有機會參與到校本課程的開發(fā)中來，不失為一條創(chuàng)新思路。（三）貫徹學(xué)生主體性課題主體是學(xué)生，在這個過程中學(xué)校和教師只是組織、指導(dǎo)和調(diào)控， 解決一些學(xué)生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學(xué)生主 體性，更重要是使用中服務(wù)于學(xué)生這個主體。學(xué)生既是開發(fā)者，又是享受 者。我校校本課程的開發(fā)堅持以學(xué)生這個主體服務(wù)的。 “從學(xué)生中來，到學(xué) 生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。（四）突出課程的持續(xù)發(fā)展課題堅持生成發(fā)展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠 內(nèi)容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活 動的進一步推進和深化，我們將與時俱進，不斷開辟新

4、的主題，不斷補充 豐富已有主題的內(nèi)容，開發(fā)挖潛促使新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，促使 課題動態(tài)發(fā)展，滾動前進。二、課程目標(biāo)本課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握創(chuàng)編童謠的基本知識，學(xué)會關(guān) 注身邊的人和事，初步掌握學(xué)習(xí)、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段； 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德觀念。并且將這種 觀念在今后的生活中成為學(xué)生自覺的內(nèi)在道德，指導(dǎo)他們的行為方式。課程目標(biāo)可細化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達到的三個層次的目標(biāo)。（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：1 1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關(guān)于良好行為習(xí)慣的基本要求。2 2 、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的

5、良好行為規(guī)范。（二）提高目標(biāo)：1 1、了解學(xué)習(xí)和生活中需要哪些行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)身邊良好的行為習(xí)慣和 不良習(xí)慣；感受各行行為習(xí)慣或規(guī)范對人們生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；通過 觀察加以總結(jié)。2 2、在認(rèn)真觀察、搜集素材的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用所學(xué)的語言知識創(chuàng)編童 謠，掌握創(chuàng)編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）體驗?zāi)繕?biāo)：1 1、學(xué)會觀察，了解周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。2 2、激發(fā)觀察生活的興趣和動機。并且能夠在學(xué)習(xí)、實踐的過程中體會 到創(chuàng)作的樂趣，開展創(chuàng)編和傳唱童謠的活動。三、校本課程的內(nèi)容（一）童謠教學(xué)活動的研究 設(shè)計和開展童謠誦讀和童謠創(chuàng)作指導(dǎo)活動，使學(xué)生認(rèn)識了解童謠，初

6、步掌握童謠的寫作方法。（二）學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究 在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好 道德品質(zhì)。（三）開展童謠操的創(chuàng)編 創(chuàng)編童謠操，使學(xué)在日常的做操過程中，內(nèi)化行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的 行為習(xí)慣。四）本童謠選編創(chuàng)作通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進學(xué) 生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的童謠集。（五）加速教師教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變，文學(xué)素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn) 代教育理念、創(chuàng)新意識和整合能力的研究型師資隊伍。四、教學(xué)建議1 1、通過觀察身邊的人和事，運用各種感官感知生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中 的各種現(xiàn)象。2 2、列舉學(xué)習(xí)和生活中的良好習(xí)慣和不良現(xiàn)象。3 3、根據(jù)搜集的資

7、料，嘗試用童謠的語言進行描述或總結(jié)。4 4、對照小學(xué)生日常行為規(guī)范，檢查和評價自己平時的學(xué)習(xí)生活行為習(xí) 慣，提出改進設(shè)想。5 5、觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、行為習(xí)慣問題等。6 6、通過手工制作、廣告設(shè)計或編小報等方式，匯集童謠創(chuàng)編成果。7 7、圍繞發(fā)現(xiàn)的重點問題，以小組形式討論其原因、結(jié)果、設(shè)想解決辦 法并通過童謠形式進行敘述。8 8、通過表演、漫畫、制作標(biāo)語等方式在校園、社區(qū)展示童謠創(chuàng)編成果9 9、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計劃。1010、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活 動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1111、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)

8、造寬松的活動環(huán)境，允 許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活 動的結(jié)果。1212、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中 的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進和推廣，并作好展示匯報工作。五、課程的實施(一)第一輪：課題研究第一階段：第一輪實驗1 1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展童謠收集活動； 繼續(xù)充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開 展奠定基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集 的過程中初步感知和認(rèn)識童謠，對童謠產(chǎn)生興趣。2 2童謠朗讀活動 教師對收集到的童謠進行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀 活動。在誦讀積

9、累的過程中進一步認(rèn)識童謠，感知童謠的語言、韻律、特 點、內(nèi)容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎(chǔ)。 ( 1 1)保證時間，每天的早讀為童 謠的誦讀時間，加強檢查，給予保證。(2)保證數(shù)量，每周背誦兩首童謠。(3)建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學(xué)班有專 用記錄本由專人負(fù)責(zé)。此外，中高年級學(xué)生每人一個專用記錄本，抄錄童 謠，積累童謠。3 3、在誦讀的基礎(chǔ)上開展童謠創(chuàng)作(1) 建立由教師、學(xué)生、家長全員參與的立體創(chuàng)作隊伍(2) 全面展開童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課的教研，編寫出高質(zhì)量的童謠創(chuàng)作指導(dǎo) 課教案。( 3 3)上好童謠指導(dǎo)課，為學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)童謠課，采取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學(xué)

10、生。開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結(jié)，每班一 周出一版童謠?？殖瓐?，一月整理一本班級童謠。引導(dǎo)學(xué)生進行新童謠 的創(chuàng)作。（4 4）使用各種方法手段調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，如和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播 站結(jié)合，開辟“童謠快報”欄目，激發(fā)學(xué)生的投稿熱情；童謠創(chuàng)作和班級 評比掛鉤機制，每周評出童謠創(chuàng)作優(yōu)勝班，和每周童謠新星；舉行各種形 式的童謠發(fā)布會，班級發(fā)布會，個人發(fā)布會；評選童謠創(chuàng)作新星和童謠創(chuàng) 作優(yōu)秀家庭；鼓勵學(xué)生向報刊雜志投稿。（5 5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負(fù)責(zé)收集整理， 擇優(yōu)匯集成冊。4 4、推廣傳唱童謠 課內(nèi)傳唱童謠，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀方面的童謠；課間

11、游戲傳唱童 謠：同學(xué)們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進行活動。5 5、督促落實行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（1 1）配合學(xué)校大隊部設(shè)立的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，班級中也配有相應(yīng)的檢查 人員，隨時檢查，建立值日班長制，設(shè)有班日志， 學(xué)生園地上開辟“表 揚欄”等。（2 2）、審核評定。在對學(xué)生進行一段時間的教育訓(xùn)練后，即開始考核 評定，考評工作做得細而實，針對爭章的細則，哪幾條小隊長評，哪幾條 由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最 后由中隊委審核通過。（3 3）、表彰。表彰是對學(xué)生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發(fā)小 紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動

12、陣地上。達標(biāo)爭旗 活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強集體榮譽 感，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的合力。同時，大隊部每月還進行一次優(yōu)秀中 隊的評比 , ,只要達標(biāo)都能評上。6 6、成果收集（ 1 1）挑選一批學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成 福田小學(xué)行為習(xí)慣新童謠（2 2）創(chuàng)作豐富的學(xué)生自編個人童謠集這一輪的研究中學(xué)生創(chuàng)作的成果進行總結(jié)評價， 教師研究初步整理出 相應(yīng)資料。把學(xué)生創(chuàng)作的童謠優(yōu)秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發(fā)到 學(xué)生手中，學(xué)生邊使用，邊創(chuàng)作，邊共悟，并由學(xué)生帶入家庭和社會。（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動的開發(fā)研究（1 1）、第一輪童謠集的使用研究對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材

13、，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效 應(yīng)，力求跳出學(xué)科教材的使用形式發(fā)，進行多方位多角度的調(diào)查和研究。 形式可以誦讀比賽，小報展覽，節(jié)目表演，開主題班隊會等。（2 2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究對原有的主題進行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（3 3）新的童謠主題的再確定，再創(chuàng)作 根據(jù)季節(jié)變化的不同，重大節(jié)日文化傳統(tǒng)，學(xué)校階段性工作重點，學(xué)校工作存在的薄弱環(huán)節(jié)等，確定新的創(chuàng)作主題，進行新內(nèi)容童謠的創(chuàng)作（4 4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進了原有主題的深化，形成 了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個內(nèi)容縱橫深化發(fā)展。（三）、第二輪開發(fā)研究成果的總結(jié)（1 1）、將首輪開發(fā)成果整理歸類 對首輪開發(fā)成果進行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創(chuàng)作的童 謠整理成冊。（2 2）、對子課題研究成果進行歸類，交流小結(jié) 由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進行分析總結(jié)，整理資 料