對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的把字句教學(xué)

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“把”字句的教學(xué)引言：“把”字句是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中的一個(gè)重要問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注?！鞍选弊志涞慕Y(jié)構(gòu)和用法都非常復(fù)雜?！鞍选弊志淇赡苁菨h語(yǔ)中人們對(duì)它研究最多的一種句型。這種句型在很多語(yǔ)言中都沒(méi)有，比如韓語(yǔ)，雖然韓語(yǔ)中賓語(yǔ)都是提前的，但是都有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、方向等標(biāo)記。對(duì)一位教外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的老師，能夠真正地理解“把”字句的結(jié)構(gòu)和用法已經(jīng)是很難了，更何況說(shuō)教外國(guó)人使用好“把”字句?？偟膩?lái)說(shuō)，“把”字句在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一直是一個(gè)老大難的問(wèn)題。怎么教、如何教對(duì)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。作為一名大學(xué)時(shí)期學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生，本人深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)一種在母語(yǔ)

2、中幾乎都沒(méi)有的句型是多么困難的事。在此基礎(chǔ)上，本人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“把”字句的教學(xué)進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中，本文章集中解決了以下六個(gè)問(wèn)題：1.“把”字句表示什么意思2.為什么要用“把”字句3.“把”字句的結(jié)構(gòu)4.“把”字句的選擇和使用5.把字句的教學(xué)設(shè)想6.在學(xué)“把”字句過(guò)程中，學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題正文：1. “把”字句表示什么意思?用了介詞“把”的句子叫把字句。大多數(shù)“把”句子的意思是：某個(gè)確定的事物因?yàn)槟硞€(gè)行為、動(dòng)作而發(fā)生某種變化，受到某種影響，產(chǎn)生某種結(jié)果。例如：（1）他把那瓶水喝完了。確定的事物：那瓶水；行為：喝；結(jié)果：完了喝那瓶水完了（2）他把包放到柜子里。確定的事物：包；行為：放；結(jié)果：到

3、柜子里放包到柜子里（3）他把那瓶啤酒喝得干干凈凈。確定的事物：那瓶啤酒；行為：喝；結(jié)果：干干凈凈喝那瓶啤酒 干干凈凈2.為什么要用“把”字句2.1.要強(qiáng)調(diào)結(jié)果請(qǐng)看下面兩個(gè)例子：（1）那本書（她）買到了。（2）她把那本書買到了。雖然，上面兩個(gè)例子都強(qiáng)調(diào)了結(jié)果：“買到了”，但是（1）句和（2）句也有不同的地方。（1）句說(shuō)的是“那本書”怎么樣。例如：（3）A：那本書她還想借嗎？B：不，那本書她已經(jīng)買到了，不用借了。然而，（2）句說(shuō)的是“她”怎么樣，如：（4）A：她怎么那么高興？B：是啊，他終于把那本書買到了，當(dāng)然高興了。所以，為了強(qiáng)調(diào)的主體行為不同我們需要考慮到用“把”字句。2.2. 如果一個(gè)動(dòng)詞又

4、有賓語(yǔ)，又有補(bǔ)語(yǔ)，我們就把賓語(yǔ)拿到前面去，因?yàn)橘e語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)不能都放在動(dòng)詞的后面。例如：放，包，在柜子里。我們不可以說(shuō)：（5）他放包在柜子里。（X）而要必須說(shuō)：（6）那個(gè)包（他）放在柜子里。（7）他把那個(gè)包放在柜子里。但，這兩個(gè)句子也有不同的地方，就是在于主體行為的狀況。（6）句說(shuō)的是“那本書”怎么樣，（7）句說(shuō)的是“他”怎么樣。3.“把”字句的結(jié)構(gòu)通過(guò)研究外國(guó)人實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)用語(yǔ)法等教材，總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言家的觀點(diǎn)基本一致： “把”字句的基本結(jié)構(gòu)：（主語(yǔ)）十把十“把”的賓語(yǔ)十謂語(yǔ)動(dòng)詞十其它成分例如1：把+“把”的賓語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞+在/到/給主語(yǔ)把賓語(yǔ)動(dòng)詞在/給/到地方我把它們（書）放在書

5、架上你把電腦放在桌子上我把它（畫兒）掛在墻上我們把衣架放在床的右邊你把包放到柜子里例如二：把+“把”的賓語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞+給+誰(shuí)主語(yǔ) 把 賓語(yǔ) 動(dòng)詞 給 誰(shuí)（某人） 大衛(wèi) 把 車鑰匙 遞 給 小明 他 把 錢 遞 給 售貨員了 我 沒(méi)把 詞典 借 給 美麗 國(guó)大衛(wèi) 想把 他的照片 寄 給 媽媽     “把”字句表處置例如：他把那本書放在桌子上。我把包放在柜子里。    語(yǔ)法特點(diǎn)：“把”字后邊的名詞應(yīng)該是已知的、確定的、可以理解的；“把”字句中的動(dòng)詞一般要加其它成分，最少也要加“了、著”；例如：v 他把門關(guān)上了。v 他正在掛著一幅畫。4.“把”字句的教學(xué)設(shè)想

6、“把”字句是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)突出難點(diǎn)，是令許多留學(xué)生頭疼的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，但同時(shí)又是漢語(yǔ)中一個(gè)很重要且使用頻率較高的語(yǔ)法項(xiàng)目。那么，如何讓學(xué)生掌握并能正確運(yùn)用“把”字句，也就成為對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)棘手問(wèn)題，尤其是要給初級(jí)階段的學(xué)生講清楚“把”字句，更是對(duì)漢語(yǔ)教師提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以通過(guò)一下兩個(gè)步驟進(jìn)行講解“把”字句： 第一步：用盡量簡(jiǎn)明和學(xué)生容易接受的形式列出“把”字句的兩種基本結(jié)構(gòu)： 1.主語(yǔ)把賓語(yǔ)動(dòng)詞其他成分(賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等) 同時(shí)說(shuō)明，格式中的賓語(yǔ)指的是“把”所涉及的事物，即“把”的賓語(yǔ)，而不是動(dòng)詞的賓語(yǔ)，且這個(gè)賓語(yǔ)必須是有定的，也就是說(shuō)是交際雙方所共知的；動(dòng)詞后必須要有其他成分，包括

7、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、動(dòng)詞重疊式(VV)、動(dòng)態(tài)助詞“了”、“著”等。然后舉例如下： (刮風(fēng)了)，你把窗戶關(guān)上吧。(“窗戶”是你我共知的，“關(guān)”后帶補(bǔ)語(yǔ)“上”) 我把那本小說(shuō)看完了。(一般不說(shuō)“一本小說(shuō)”，“看”后帶補(bǔ)語(yǔ)“完”) 我們把房間打掃打掃吧。(“房間”是有定的，動(dòng)詞用重疊式) 我把那個(gè)盒子給她了。(動(dòng)詞“給”后帶賓語(yǔ)“她”) 我把行李托運(yùn)了。(動(dòng)詞“托運(yùn)”后帶動(dòng)態(tài)助詞“了”) 2.主語(yǔ)想要能已沒(méi)把賓語(yǔ)動(dòng)詞其他成分 說(shuō)明：格式中的“想”、“要”“能”等代表能愿動(dòng)詞，還有“會(huì)”、“可以”“應(yīng)該”等；“已”還包括“已經(jīng)”；“沒(méi)”包括“沒(méi)有”。也就是說(shuō)，能愿動(dòng)詞、表示已然的副詞以及否定副詞等都應(yīng)放在“把

8、”字之前，而不能放在動(dòng)詞的前邊。舉例如下： 我想把剩下的膠卷都照完。 你要應(yīng)該把口袋里的東西都掏出來(lái)。 他能把這些饅頭吃光。 我已經(jīng)把借她的書還回去了。 老師，您可以把這句話再說(shuō)一遍嗎？ 你沒(méi)有把昨天的練習(xí)做完。 第二步：向?qū)W生講清“把”字句在語(yǔ)義上的要求： 1.主語(yǔ)一定是謂語(yǔ)動(dòng)詞所示的動(dòng)作的發(fā)出者。例如： 我把那個(gè)盒子給空姐了。(“盒子”是“我”“給”空姐的) 你把空調(diào)開(kāi)開(kāi)吧。(“空調(diào)”是要“你”來(lái)“開(kāi)”的) 2.“把”字句中主要?jiǎng)釉~必須是及物動(dòng)詞，而且必須能使賓語(yǔ)產(chǎn)生位置移動(dòng)、形態(tài)變化等。所以，有些動(dòng)詞如“有、是、來(lái)、去”以及表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞如“覺(jué)得、想、喜歡”等不能作“把”字句的主要?jiǎng)?/p>

9、詞。比如，不能說(shuō)：Ø 我把詞典有了。Ø 我媽媽把北京來(lái)了。Ø 她把京劇喜歡了。Ø 我把爸爸媽媽想了。 再舉正例如下：Ø 他把那張桌子搬到樓上去了。(動(dòng)詞“搬”使賓語(yǔ)“桌子”發(fā)生了位置移動(dòng))Ø 我把那些餃子都吃進(jìn)肚子里去了。(動(dòng)詞“吃”使“餃子”進(jìn)了“我”的肚子)第三步：加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)教材中的語(yǔ)法練習(xí),也常常是以單句形式出現(xiàn)的句子。在這種情況下,使用主謂賓句和“把”字句都可以。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),這兩種句子沒(méi)什么區(qū)別。因此，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)；教學(xué)時(shí)可采用比較的方法、變換句型的練習(xí)方法。教學(xué)時(shí)可采用“把”字句、“被”字句和一般

10、“主謂賓”句語(yǔ)義對(duì)比的方法。如小王動(dòng)了我的電腦，結(jié)果是我的電腦壞了，漢語(yǔ)可以用“把”字句來(lái)說(shuō)：v 小王把我的電腦搞壞了。也可以用帶賓語(yǔ)的一般主謂句說(shuō)成“小王搞壞了我的電腦”，但是多數(shù)中國(guó)人會(huì)選擇用“把”字句來(lái)說(shuō)。上句也可以轉(zhuǎn)換成“被”字句，但當(dāng)人們回答“你的電腦怎么了”或者“你的電腦呢”這樣的問(wèn)題時(shí)，人們更傾向于用“被”字句。又如，“他”修冰箱，結(jié)果是冰箱好了，用“把”字句說(shuō)就是：v 他把冰箱修好了。中國(guó)人常常把受事成分“冰箱”放在主語(yǔ)位置上，用受事主語(yǔ)句表達(dá)，說(shuō)成“冰箱他修好了”，也可以用帶賓語(yǔ)的一般主謂句說(shuō)成“他修好了冰箱”，但這樣的說(shuō)法要少于前兩種說(shuō)法。句子變換舉例：小王搞壞了我的電腦。

11、小王把我的電腦搞壞了。我的電腦被小王搞壞了。 通過(guò)講解階段，讓學(xué)生掌握“把”字句的基本用法以后，作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師還需要考慮到如何讓學(xué)生運(yùn)用好“把”字句的語(yǔ)法句式，換句話來(lái)說(shuō)，在那個(gè)環(huán)節(jié)下，可以準(zhǔn)確的使用“把”字句。筆者認(rèn)為，這屬于每位教師的情景設(shè)計(jì)。如果，老師設(shè)計(jì)好情景練習(xí)就可以容易讓學(xué)生掌握語(yǔ)法點(diǎn)。下面提出一個(gè)比較有價(jià)值、效果的情景設(shè)計(jì)。桌子上有電子詞典、一支筆、一瓶礦泉水，一張空白紙。大衛(wèi)走過(guò)來(lái)，看看四周沒(méi)有人，就拿起詞典，放到自己的書包里了?，旣愖哌^(guò)來(lái)，正在打電話，看到桌子上的筆，拿起來(lái)記什么東西，結(jié)果用力太猛，筆壞了，她就把筆扔了，扔到垃圾箱里了。金哲煥跑過(guò)來(lái)，累得滿頭大汗，于是

12、坐下來(lái)休息，看到桌子上的礦泉水，就一口氣喝光了，只留下一個(gè)空瓶子。這時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，吹跑了桌子上的紙。過(guò)了一會(huì)兒，東西的主人民熙回來(lái)了。他看到桌子上什么也沒(méi)有。于是，詢問(wèn)大家，東西到哪兒去了。聽(tīng)到回答后，他哭了。根據(jù)情景展示，我們要求學(xué)生針對(duì)民熙的問(wèn)題進(jìn)行回答(先口頭回答，然后寫下來(lái))。當(dāng)學(xué)生尚未習(xí)得“把”字句時(shí)，他們會(huì)用主動(dòng)賓句來(lái)描述上述情景，得出的句子往往不流暢自然，不符合語(yǔ)境，甚至不合語(yǔ)法，更不合語(yǔ)用的簡(jiǎn)約性、經(jīng)濟(jì)性原則。而按照漢語(yǔ)母語(yǔ)者的表述方式，在上述情景中，共出現(xiàn)了三種意義的 “把”字句和兩種結(jié)構(gòu)的“把”字句。a.表示確定的事物因動(dòng)作而發(fā)生位置移動(dòng)。結(jié)構(gòu)為：S + 把O1 + V在

13、/到/給/向/進(jìn) + O2，如：（1）大衛(wèi)把詞典放進(jìn)包里了。（2）瑪麗把筆扔到垃圾箱里了。b.表示確定的事物因動(dòng)作而發(fā)生某種變化，產(chǎn)生某種結(jié)果。結(jié)構(gòu)為：S + 把 + O + V + 結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，如：（3）瑪麗把筆弄壞了。（4）金哲煥把礦泉水喝光了。c.表示不如意的情況。結(jié)構(gòu)為：S + 把 + O + V + 結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，如：（5）風(fēng)把紙刮跑了。（6）把民熙氣哭了。本情景最主要的目的，是讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知“把”字句的核心意義、處置義和致使義。需要指出的是，把“風(fēng)”句和“氣哭”句列入，是為了避免學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn) 為只有人才可以發(fā)出處置性意義，使學(xué)生不僅在真實(shí)世界里懂得“處置”“致使”，也可以在概念上理

14、解這種意義。且賓語(yǔ)不僅可以是受事，也可以是施事。這樣可 以避免在提高階段學(xué)生不能理解表示致使義和客體為施事的“把”字句。掌握了“把”字句的要素，就可以進(jìn)入造句階段。此外，在講解“把”字句的同時(shí)，還要考慮到練習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。除了學(xué)習(xí)練習(xí)以外還需要有交際性練習(xí)的環(huán)節(jié)。5.“把”字句的限制條件1.“把”字句的賓語(yǔ)一般要求是有定的，這一規(guī)則基礎(chǔ)階段的習(xí)得者應(yīng)該理解。但還有一條，即如果該賓語(yǔ)的限定條件無(wú)法識(shí)別或是無(wú)須識(shí)別，如：汽車把一個(gè)小 孩撞倒了，就不能要求該賓語(yǔ)是有定的。這一規(guī)則最好不要和前一條同時(shí)講解。我們可以消極地解決，即在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才解決，以免增加習(xí)得難度。2.與“把”字句的動(dòng)詞有關(guān)的難點(diǎn)很多。

15、一是難以確定中心動(dòng)詞。二是選擇動(dòng)詞。三是選擇動(dòng)詞附加成分?？梢院捅仨氉屃?xí)得者理解的，一是光桿動(dòng)詞不能單獨(dú)做“把”字句的謂語(yǔ)成分，二是狀態(tài)動(dòng)詞與“把”字句的不兼容性。如：知道、喜歡、享受、是。三是隨著教學(xué)的深入，可以進(jìn)一步教給學(xué)生動(dòng)詞加 “了”的結(jié)構(gòu)形式，以及該形式對(duì)動(dòng)詞的要求。從情態(tài)類型出發(fā)對(duì)動(dòng)詞的分類，對(duì)于掌握“把”字句動(dòng)詞的限制條件很有幫助。動(dòng)詞可分為動(dòng)作動(dòng)詞、狀態(tài)動(dòng)詞、結(jié)果指向動(dòng)詞(又分為創(chuàng)造類和消耗類)、結(jié)果實(shí) 現(xiàn)動(dòng)詞四類。其中，習(xí)得者對(duì)動(dòng)作動(dòng)詞和創(chuàng)造類結(jié)果指向動(dòng)詞能否與“了”一起做“把”字句謂語(yǔ)成分不太清楚，所以出現(xiàn)了一些病句，如：她把門敲了/他把一封 很長(zhǎng)的信寫了/把房子蓋了。習(xí)得

16、者應(yīng)該知道，動(dòng)作動(dòng)詞后邊必須有定界成分，才能做“把”字句的謂語(yǔ)，只有消耗類結(jié)果指向動(dòng)詞(如 “吃、喝、拆、打”等)和結(jié)果實(shí)現(xiàn)動(dòng)詞(如 “贏、打敗、撕”等)才能以“了”作為定界成分。建議此階段教學(xué)用修改病句的方法進(jìn)行，如列舉 “我把這件事知道了”，“小王把一封信寫完了”，“快把情況介紹了”等病句。6.在學(xué)“把”字句過(guò)程中，學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該怎么解決？6.1.“我把汽車嚇了一跳”還是“汽車把我嚇了一跳”如果你正站在馬路邊想問(wèn)題，突然方便開(kāi)過(guò)來(lái)一輛汽車，你吃了一驚。這時(shí)你說(shuō)“汽車把我嚇了一跳”還是說(shuō)“我把汽車下了一跳”。當(dāng)然應(yīng)該說(shuō)：v 汽車把我嚇了一跳。因?yàn)椋浩?>嚇->我而不是

17、我->嚇->汽車。汽車嚇我 不是我嚇汽車6.2.“他把一本書買到了”為什么不對(duì)？“把”字句的意思是：某個(gè)確定的事物，因?yàn)槟硞€(gè)行為動(dòng)作而發(fā)生某種變化，受到某種影像，產(chǎn)生某種結(jié)果。所以，“把”的賓語(yǔ)應(yīng)該是確定的，雙方都知道的事物。把+確定的事物所以，我們可以說(shuō)：§ 他把書買到了。§ 他把那本書買到了。不可以說(shuō)：§ 他把一本書買到了。6.3.“我把飯吃在食堂里”為什么不對(duì)？請(qǐng)看下面的例子：主語(yǔ)把賓語(yǔ)動(dòng)詞在地方我把書放在書架上你把電腦放在桌子上我把畫兒掛在墻上這些句子都可以分成兩部分:動(dòng)詞東西+東西“在”地方（1）放書+書在書架上。（2）放電腦+電腦在桌子上。

18、（3）掛畫兒+畫兒在墻上。這里，“動(dòng)詞東西”是原因，“東西在地方”是結(jié)果。例如：他把書放在書架上，意思是：§ 書原來(lái)不在書架上§ 因?yàn)?，他放?#167; 所以，書現(xiàn)在在書架上（1）、（2）、（3）的句子都是一樣但是，比較下面兩句話：（4）把飯吃在肚子里。（5）把飯吃在食堂里。（4）句是對(duì)的，（6）句是不對(duì)。因?yàn)椋骸俺燥垺笔恰帮堅(jiān)诙亲永锏脑颉保?，“吃飯”不是“在食堂里”的原因。所以，我們只能說(shuō)：我在食堂里吃飯。6.4.“他把那瓶啤酒喝得干凈”為什么不對(duì)？“把”字句的“把”字會(huì)使賓語(yǔ)處于一種狀態(tài)或一種結(jié)果，而在這個(gè)句子里“干凈”不表示結(jié)果，是一種搭配錯(cuò)誤的狀態(tài)。所以，我們應(yīng)該說(shuō)：v 他把那瓶啤酒喝得干干凈凈。因?yàn)?，“喝得干干凈凈”表示“喝完”的意思，是一種結(jié)果。總之，可以從結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)義要求兩個(gè)方面簡(jiǎn)明而扼要地向?qū)W生講清楚“把”字句的基本用法。課文后邊及參考書上對(duì)“把”字句這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目解釋了很多，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎顯得有些復(fù)雜，我們應(yīng)該選擇什么樣的講解方式才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目呢？這就是教師自己應(yīng)該思考的問(wèn)題，而教學(xué)效果如何，也是教師再發(fā)揮的一個(gè)重要體現(xiàn)。 當(dāng)然，“把”字句的教學(xué)絕非一勞永逸的事情，對(duì)于初級(jí)階段的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，“把”字句始終是