調(diào)動情感因素提高課堂效率

1、調(diào)動情感因素提高課堂效率學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學中必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的情感積極因素，努力提高課堂教學效率。    一、找準情感激發(fā)點：激發(fā)興趣語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！笔箤W生學習產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)考慮如何找準情感激發(fā)點，根據(jù)學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程波瀾迭起，富有活力。    1.設(shè)疑引趣：疑是打開思維

2、的大門，激發(fā)學習興趣的“金鑰匙”。教學時教師若能根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學生認知上的矛盾和沖突，便能激起學生學習的求知欲。2.以畫救趣根據(jù)學生好動，喜歡畫畫的特點。教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適時讓學生動手畫畫，來發(fā)展學生的學習興趣。如：教學秋天的圖畫時，我另辟蹊徑，利用“讀文、想象、作畫、評畫、悟文”這一途徑實現(xiàn)學生與文本的對話。讓學生用手中的彩筆將自己體會到的美麗的秋天畫下來。在學生作畫之前，我先引導學生根據(jù)時間的推移變化，梳理出課文重點介紹的幾種景物后，學生神情振奮，學習積極性也被調(diào)動了起來。后來的讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美也就水到渠成了。學生與文本的對話也在輕松愉快的氣氛中完成了。&

3、#160;   3.以謎促趣謎語生動，形象。在教學中若能根據(jù)特點，配合適當?shù)牟轮i教學，定能誘發(fā)學生的好奇心，促進學生的學習興趣。如：教師要求學生觀察一種動物后寫一篇文章，觀察前可先出示幾則動物的謎語，讓學生猜。（1）扇子腳，扁扁嘴，跑得慢，會鳧水（鴨子）（2）頭戴雙尖幅，身上穿棉襖，說話帶鼻音，最愛吃青草（羊）當揭開謎語后，要求學生比較這些動物區(qū)別在哪里，這樣能喚起學生的寫作興趣。學生在觀察時既抓住一般動作。形態(tài)，又突出自身特點，寫出的文章具體生動。    總之，教師在教學中有意識地抓住學生的情感激發(fā)點，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，

4、在學習中產(chǎn)生更大的興趣。    二、立足思維展開點：體驗情感新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中理解和體驗?！弊灾鲗W習是以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，身體的、心理的、認知的、情感的、邏輯的、直覺的，都和諧統(tǒng)一起來。那么，如何立足思維展開點，讓學生體驗情感呢？    1、媒體輔助轉(zhuǎn)換角色：體驗情感著名特級教師周一貫先生說得好：“愛探索，喜嘗試孩子的一大特點?！备鶕?jù)這一特點，我在教學中嘗試這種設(shè)計，從學生的角度出發(fā)，給學生充分的活動，調(diào)動了學

5、生的情感，發(fā)展了學生的思維，使學生在強烈的情感體驗中完成了知識的主動構(gòu)建。   2、捕捉學生思維火花：體驗情感愛因斯坦說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師在教學中要根據(jù)學生“好問、好動、好強”的心里特點，積極引導學生參與學習活動，啟發(fā)學生主動探索，尋求答案。學生在展開充分的獨立的思考過程中常常能提出許多創(chuàng)造性的見解，教師應(yīng)對這些見解適時肯定，讓學生的好勝心不斷得到強化，讓學生的潛能得到不斷開發(fā)，在體驗成功的需要，獲得成功感時，讓每個學生都處于驚奇，探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程。這樣，既激活了學生的思維，又調(diào)動了學生學習的情感。   

6、 三、強化心靈興奮點：升華情感一堂課雖然是短暫的，但由于小學生的注意力難以持久集中，在課堂上，注意設(shè)計引起學生興奮的興奮點，就有利于學生在積極的狀態(tài)下進行情感體驗，從而發(fā)展了學生的情感，提高課堂教學效率。1、以“讀”為興奮點在學生對課文的語言充分理解之后，指導學生充分地讀，或靜思默讀，或低吟慢誦，或高聲吟唱，使學生進入課文地情境，充當課文描寫地角色，加強對語言的感悟，就容易引起學生的興奮，加深對課文的理解，體會作者的思想感情。如在教學看雪時，讓學生分角色朗讀，重點體會文中師生希望臺灣早日回歸的心情，及其中蘊涵的感情。2、以“演”為興奮點小學語文教材中，許多寓言，童話都適合讓學生表演。通過表演，最容易使學生在設(shè)身處地的情景中獲得情感體驗。如從現(xiàn)在開始一課，讓學生扮演不同的角色進行表演，學生所獲得的情感體驗是不言而喻的。    總之，在小學語文教學中，只要教師能根據(jù)學生好