有效開發(fā)和利用課程資源增強(qiáng)品德常態(tài)課教學(xué)實(shí)效

1、有效開發(fā)和利用課程資源 增強(qiáng)品德常態(tài)課教學(xué)實(shí)效 從化市流溪小學(xué) 黃麗芬摘要：新一論基礎(chǔ)教育課程改革提出要重視課程資源的建設(shè)問題，這是新課程改革對(duì)教師提出的新的挑戰(zhàn)。巧妙地運(yùn)用書中的圖例，精心地處理教材的留白，學(xué)生周圍環(huán)境資源的開發(fā)與利用，在一定程度上決定了課堂實(shí)際教學(xué)的有效性，也是開發(fā)和利用品德課程資源的很好的途徑。關(guān)鍵詞：教材資源 環(huán)境資源 多媒體品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。”這是新課程改革對(duì)教師提出的新的挑戰(zhàn)。怎樣才能把豐富多

2、彩的課程資源引入每一節(jié)品德課，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中進(jìn)行思維的碰撞、心與心的交流，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為，我們要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并從各種渠道努力開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂成為具有深刻內(nèi)涵、充滿活力的課堂。一、深刻挖掘文本，利用好教材資源打開我們的小學(xué)品德教材，可愛的卡通畫、親切的生活照、簡(jiǎn)潔的提示語，既富有童心、童真、童趣，又遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和生活邏輯，令人耳目一新。同時(shí)品德與生活教材又常常以寥寥數(shù)語和簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾幅畫的形式出現(xiàn)，真正成了教師設(shè)計(jì)組織活動(dòng)、引導(dǎo)兒童通過自己的活動(dòng)去獲得知識(shí)的一種資源，而

3、不再是供教師照本宣科地看圖講述或讓兒童死記硬背的課本。因此，吃透教材、用好教材是上好品德與生活、品德與社會(huì)的關(guān)鍵一環(huán)。（一）巧妙地運(yùn)用書中的圖例品德與生活教材以圖為主，突出了圖畫、畫片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主。教材中的每一幅圖，都是編寫者精心設(shè)計(jì)的，教者應(yīng)正確理解教材的設(shè)計(jì)意圖。所以，在使用以圖為主的新教材時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地演變成看圖說話。那樣只能是干巴巴地表述圖意，說些無關(guān)痛癢的大道理。我們需要看圖對(duì)話，讓圖中的兒童與教室里的兒童對(duì)話，讓圖中的場(chǎng)景和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話。例如，二年級(jí)下學(xué)期我和動(dòng)物交朋友這一主題，在教學(xué)中，就不應(yīng)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看圖回答書上的兒童是怎樣做

4、的，我們要向他們學(xué)習(xí)什么。而是要通過書中的小女孩聚精會(huì)神地觀察她養(yǎng)的金魚，引發(fā)學(xué)生講出“我”養(yǎng)兔、養(yǎng)狗時(shí)是怎么樣由此煥發(fā)出“我”的真真切切的感受。（二）創(chuàng)造性地使用教材教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源?，F(xiàn)代課程認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作。課標(biāo)、教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本班的實(shí)際情況，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。1、 適當(dāng)更換素材，創(chuàng)設(shè)更貼近生活的情景 品德課要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟。新教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多有趣的情景。然而由于不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同班級(jí)的學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，有些素材寫得遠(yuǎn)

5、離學(xué)生的生活，因此，教師在教學(xué)過程中對(duì)教材提供的素材就不能照搬照抄，對(duì)不太適合的素材應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”的要求適當(dāng)進(jìn)行更換。 2、 適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，符合學(xué)生的實(shí)際需要如在國(guó)慶節(jié)期間，我們可以把有關(guān)的內(nèi)容提前上，組織學(xué)生廣泛收集國(guó)慶資料，觀看國(guó)慶的影視節(jié)目，參加慶祝國(guó)慶的隊(duì)活動(dòng)等，以此來學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)的成立一課的內(nèi)容，在國(guó)慶活動(dòng)中感受祖國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在奧運(yùn)會(huì)舉辦期間，組織學(xué)生收集資料，觀看比賽，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以此來學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，感受團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步的奧林匹克精神。3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生不太

6、遵守紀(jì)律的情況，例如在課間休息時(shí)發(fā)生了這樣一件事：有兩個(gè)學(xué)生吵架，經(jīng)過了解，原來其中一個(gè)學(xué)生的父親身體有殘疾，另一個(gè)學(xué)生學(xué)著這個(gè)學(xué)生父親的樣子走路，逗得大伙直笑。于是我就把教材中的關(guān)心殘疾人一課提到前面來教，通過唱歌、跳舞、做摸人游戲等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)身體各部分的作用，然后組織學(xué)生討論：如果你身體的某一部分有殘障，生活會(huì)怎么樣？你見到的殘疾人在生活方面有哪些不便？如何對(duì)待殘疾人？通過這些活動(dòng)，孩子們都明白了：殘疾人在生活中有許多不便，我們要積極開展助殘活動(dòng)。這樣學(xué)殘疾人父親的這位學(xué)生在課堂上就感到自責(zé)和愧疚，當(dāng)眾道了歉，收到意想不到的效果。 4、重組教材內(nèi)容，加強(qiáng)活動(dòng)的系統(tǒng)性教材中有些內(nèi)容反映

7、的主題相近或相同，有些活動(dòng)目標(biāo)交叉，它們之間具有內(nèi)在的聯(lián)系。因此，我們可以把有聯(lián)系的教材內(nèi)容組合在一起，通過重組，加強(qiáng)活動(dòng)的系統(tǒng)性。如品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第一單元溫暖的家里面有四個(gè)主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爸爸媽媽撫育自己的辛勞，從而用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母，回報(bào)父母。通過鉆研教材，我覺得前面三個(gè)主題聯(lián)系比較緊密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，我就對(duì)教材進(jìn)行重組。實(shí)踐證明，學(xué)生的情感得到更好的激發(fā)，學(xué)生的行動(dòng)得到更好的指導(dǎo)。 （三）精心地處理教材的留白新教材有一個(gè)創(chuàng)新處，安排了留空白。留空白使教材的功能得到了拓展，有利于對(duì)話、有利于開放、有利于實(shí)踐、有利于探索、有利于使用地方教材和實(shí)施校本課程。所以，我們要充分使

8、用留空白，發(fā)揮好教材的資源。如品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第三單元天天助殘日一文中主要介紹了三種為了方便殘疾人而建的設(shè)施，其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的殘疾人的困難還有很多，以此為例，讓學(xué)生想象不同的殘疾人可能在生活中會(huì)碰到了困難，然后，共同探討怎樣才能更多的為殘疾人服務(wù)。在這樣的想象中，在這樣的探討中，學(xué)生會(huì)忘卻自己的身份，投入到殘疾人的世界，從而達(dá)到品德學(xué)習(xí)的目的。二、開發(fā)利用好環(huán)境資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效 社會(huì)大課堂，課堂小社會(huì)?！懊嫦蛏鐣?huì)，貼近兒童的生活”是品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，要使兒童從身邊的生活出發(fā)，廣泛而深入地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，僅靠教科書和教學(xué)輔助用書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和認(rèn)

9、識(shí)多種多樣的課程資源，精心選擇、合理開發(fā)、充分利用校內(nèi)外的一切課程資源，樹立“時(shí)時(shí)處處都有課程資源”的意識(shí)，讓各種各樣的課程資源都能為品德課教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生形成良好的品德和社會(huì)性發(fā)展服務(wù)。學(xué)生周圍環(huán)境資源的開發(fā)與利用，在一定程度上也決定了課堂實(shí)際教學(xué)的有效性。 （一）充分利用校內(nèi)資源我們要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如擴(kuò)大圖書閱覽室的功能，開辟學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開展校園文化活動(dòng)等，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個(gè)學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。新學(xué)年剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班黃宇軍同學(xué)課間追跑打逗的現(xiàn)象和課上不聽講的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。于是我按照與同學(xué)相處需要什么這一主題開展團(tuán)結(jié)友愛、講安

10、全守秩序的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中教育該生改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)結(jié)合學(xué)校開展的爭(zhēng)做文明禮儀小標(biāo)兵活動(dòng)，給以獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，他的精神面貌發(fā)生了不少變化。我們還要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值。如地處農(nóng)村的學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。有條件的地方可建立校外活動(dòng)基地，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植、養(yǎng)殖園等勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。 （二）挖掘家庭資源 學(xué)?；顒?dòng)針對(duì)品德課程而言，只是一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)引子，帶有很大的局限性。因?yàn)樵S多實(shí)踐活動(dòng)都無法在校內(nèi)、在課堂上當(dāng)

11、場(chǎng)實(shí)施，必須在課前進(jìn)行或課后延伸。關(guān)注家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生身心成長(zhǎng)歷程中的作用，是品德課課程資源開發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)從家庭生活中提煉的課堂情境，讓生活事件、生活問題參與到課堂中，讓孩子對(duì)這些存在的問題認(rèn)真地找一找，仔細(xì)地想想解決方法，讓他們?cè)谀M的課堂生活情境中體驗(yàn)、感悟。如對(duì)一年級(jí)的孩子而言父母很注意他們的個(gè)人衛(wèi)生，在教學(xué)從小講衛(wèi)生這一課，我注重孩子對(duì)個(gè)人衛(wèi)生的養(yǎng)成教育的體驗(yàn)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔小天使從小朋友的衣服、身上和書包中找它愿意交的好朋友的情境，被找到的孩子臉顯出幸福和自豪的表情，沒被找的的孩子連忙叫著“老師，老師我也要學(xué)，回家我自己來”。學(xué)生馬上

12、有了要參與體驗(yàn)的興趣，接著我把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)“家”，讓“哥哥和姐姐” 說說自己平時(shí)是怎樣做的，并模擬孩子的生活情境讓在孩子在（刷牙、洗臉、洗手、洗腳和剪指甲）中選擇一項(xiàng)來完成，把生活帶進(jìn)了課堂，很多孩子在自己做好的同時(shí)還教會(huì)其他需要幫助的孩子，整個(gè)課堂就象是在一個(gè)家的兄弟姐妹在做自己力所能及的事情。 （三）利用好社區(qū)資源 社區(qū)蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，其優(yōu)勢(shì)往往是校園內(nèi)的資源所不可比擬的。社區(qū)的文化基礎(chǔ)設(shè)施，如勞動(dòng)基地、文化館、圖書館、活動(dòng)室、自然和人文景觀、各種社會(huì)組織和政府機(jī)關(guān)等始終是小學(xué)生品德教育的重要場(chǎng)所，屬于品德課課程資源。開發(fā)和利用社區(qū)課程資源，不僅可以消除教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，減少資源的

13、閑置和浪費(fèi)，還能促進(jìn)品德與社會(huì)課程的有效實(shí)施。如在教學(xué)可愛的社區(qū)人一課時(shí)，為盡可能讓學(xué)生全面了解“可愛的社區(qū)人”，我用攝像機(jī)拍下了社區(qū)工作室和組織機(jī)構(gòu)，拍下了社區(qū)工作人員忙碌的生活片斷，拍下了衛(wèi)生、安全、美化的社區(qū)環(huán)境和社區(qū)人和諧的生活場(chǎng)景。通過錄象，使學(xué)生知道了平時(shí)不了解的社區(qū)情況；了解到了有許許多多的勞動(dòng)者為了他們辛勤勞動(dòng)，默默奉獻(xiàn)；使學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)者的辛勞，對(duì)為他們付出的艱辛表示由衷的感謝，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生為別人服務(wù)的思想。三、合理利用多媒體，豐富課程資源我認(rèn)為品德課在活動(dòng)組織上，教師要盡可能地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和使用多媒體手段，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。從互聯(lián)網(wǎng)上收

14、搜教育資源，讓學(xué)生從海量的資訊中甄別真?zhèn)?，明辨是非，形成正確的道德認(rèn)識(shí)和良好的道德情感。在保護(hù)水 節(jié)約水這一課教學(xué)前，我布置學(xué)生調(diào)查一下周圍有哪些污染水資源、浪費(fèi)水的現(xiàn)象。學(xué)生們除了親自走進(jìn)社區(qū)，走入社會(huì)去調(diào)查實(shí)踐外，還通過網(wǎng)絡(luò)搜集到許多信息，如一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)月流掉1至6立方米水，一個(gè)漏水的馬桶一個(gè)月流掉3至25立方米的水；很多食客習(xí)慣性地用熱茶涮一下用塑料包好的餐具才用。這也是對(duì)水的浪費(fèi)。如果按一杯水1/8升計(jì)算，8位顧客就要用掉1升，8000位顧客就是1噸水，也就是1立方米水，8萬顧客就是10立方米水。按去年初廣州市常住加流動(dòng)人口統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)達(dá)到1200萬人。粗算一下，如果每人每天一

15、次到餐館吃飯，光涮餐具的水就浪費(fèi)掉1500立方米，一年下來，就是54.75萬立方米的水。通過這樣的調(diào)查，豐富了課程資源，豐富了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。又如在交流環(huán)節(jié)中，通過網(wǎng)絡(luò)展示了師生搜集到的水污染現(xiàn)狀：工廠排到江河的廢物、被垃圾堵塞的河流一幅幅觸目驚心的畫面給了學(xué)生心靈的觸動(dòng)，讓他們自然而然地產(chǎn)生了“保護(hù)水、節(jié)約水”的迫切需要。 又如我在上家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少等課文時(shí)，在課前就發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，來充實(shí)課堂底蘊(yùn)。因?yàn)榱私獾亩啵⒆觽儗?duì)課堂上的學(xué)習(xí)也就特別感興趣?？茖W(xué)地鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠教師的傳授，他打破了傳統(tǒng)意義上的教室的相對(duì)封閉性，使教室成為一個(gè)開放的民主互動(dòng)的教育場(chǎng)所，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)上收集資料，進(jìn)行歸納整理，與其他同學(xué)探討交流，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，收集信息，整理信息的能力，學(xué)生學(xué)得更加生活活潑。我在教學(xué)的實(shí)踐中感受到，網(wǎng)