略談班主任教育藝術(shù)

1、略談班主任教育藝術(shù)“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育家?！贝_實，班主任工作是 一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。隨著社會形勢的發(fā)展，班主任的作用愈顯 重要。面對當(dāng)今的孩子，如何培養(yǎng)他們良好的個性品德和行為習(xí)慣， 使他們成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人， 對每個班主任都提出了 更高要求。因此，作為班主任應(yīng)努力探求教育藝術(shù)，關(guān)心熱愛學(xué)生， 尊重學(xué)生，全面了解和深入研究學(xué)生，密切師生關(guān)系，以達(dá)到理想的 教育效果。以下，筆者將結(jié)合自己多年的工作實踐，就集體創(chuàng)建，師 生關(guān)系，個別轉(zhuǎn)化等三個方面，談?wù)劙嘀魅蔚慕逃囆g(shù)。一、集體創(chuàng)建馬卡連柯說過“最主要的教育手段，就是組織完善的、統(tǒng)一的學(xué) 生集體”，“集體是個人的教師”

2、。一個良好的班集體，必然是由眾 多的良好個體組成；依靠良好的集體機(jī)制，也可以使一些不那么好、 甚至較差的個體轉(zhuǎn)化為好或較好，這就是集體的“熔爐效應(yīng)”。因此, 我在接手一個班之后，就忙于班上干部的培養(yǎng)，共同目標(biāo)的確立，紀(jì) 律規(guī)章的制定，班風(fēng)輿論的導(dǎo)向，融洽和諧情感的建立等一系列的集 體創(chuàng)建工作，以期激發(fā)學(xué)生對班集體強(qiáng)烈的向心力， 使全班學(xué)生朝氣 蓬勃，互相砥勵，風(fēng)發(fā)向上。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我摒棄了以往包辦一切的“辛苦型”做法， 采用了民主化管理模式，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生 組織各類活動，進(jìn)行自我管理。首先是班干部的培養(yǎng)。 為了鍛煉班干部的能力， 我在班級里采用 了“輪流執(zhí)政” 的

3、方法，即把六個班委分成二人一組， 各執(zhí)政一個月， 執(zhí)政期間要求組織班級活動一次，出黑板報二期，督促檢查衛(wèi)生、紀(jì) 律等日常規(guī)范執(zhí)行情況， 主持每周班會， 對一周來的班級情況進(jìn)行記 載評議 學(xué)期結(jié)束由全班同學(xué)評出最佳班干部。由于“責(zé)任到戶”，干部分工明確，并且每個人都有施展才華的 機(jī)會，不僅使我從繁忙的瑣事中解脫出來， 更充分調(diào)動了班干部的積 極性。以往很多教師都喜歡選拔學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)班干部， 而我認(rèn)為 效果不一定好。 有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不一定理想， 有的可能還會經(jīng)常惹 些麻煩，令老師和家長頭痛。然而，正是這些學(xué)生卻存在無窮潛力， 只是教師和家長沒有注意去發(fā)掘或者在無意中被扼制。 然而，正如蘇

4、霍姆林斯基說的那樣： “每個孩子都有他自己的愛好和長處，有他自 己的先天素質(zhì)和傾向。 必須發(fā)展這些東西， 必須把學(xué)生安排在這樣的 條件下，使他的長處能最充分的發(fā)揮出來。 ”在我?guī)н^的幾屆學(xué)生中， 都嘗試選用班里較調(diào)皮， 活動能力強(qiáng)， 自制力相對較差的學(xué)生擔(dān)任某 些職務(wù)，如體育委員， 勞動委員，紀(jì)律委員，監(jiān)督委員甚至班長等職， 充分調(diào)動這些學(xué)生的工作積極性，發(fā)揮他們的長處，抑制其性格等方 面的缺點。例如我班有一男生，天性好動，自習(xí)課上喜歡吵鬧，影響 其他同學(xué)學(xué)習(xí)。然而他熱愛勞動，肯幫助別人，因此，在班干部選拔 時，我鼓勵全班同學(xué)選他當(dāng)勞動委員。由于他從未當(dāng)過“官”，從未 得到過老師的承認(rèn)，因此，

5、他十分珍惜這來之不易的機(jī)會，表現(xiàn)非常 出色，特別是我讓他在自習(xí)課上充當(dāng)小老師，督促班級紀(jì)律，不僅使 他改掉了老毛病，而且使班級風(fēng)貌煥然一新。其次是班風(fēng)輿論的導(dǎo)向。一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有優(yōu)良的班風(fēng)和 傳統(tǒng)。我每接一個班，所做的第一件事就是“牽線搭橋”，幫助學(xué)習(xí) 困難者找“師傅”，結(jié)對子，成立互幫小組，開展小組學(xué)習(xí)競賽，共 同提高學(xué)習(xí)成績。從而形成“互助、團(tuán)結(jié)、奮發(fā)、進(jìn)取”的優(yōu)良班風(fēng)。 我班的學(xué)生也因此更加熱愛班級，珍惜班級榮譽(yù)，努力為班級創(chuàng)造榮 譽(yù)。當(dāng)然，良好班風(fēng)的形成，離不開正確的輿論導(dǎo)向。所謂正確的輿 論，就是班上大部分學(xué)生對同學(xué)的行為和班上發(fā)生的事情能明辯是 非，分清好壞。有了正確的輿論，

6、壞事在班上就得不到支持，就會很 快被制止；遇到侵害班集體的利益或違犯學(xué)校紀(jì)律的事情，學(xué)生就會批評。因此，我常通過表揚(yáng)、鼓勵和批評、教育有意識地培養(yǎng)正確的 輿論；對于一些不好的苗頭及時糾正，絕不讓它蔓延；并常常教育學(xué) 生開展批評與自我批評，以維護(hù)集體為榮，損害集體為恥。二、師生關(guān)系和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于教育教學(xué)工作的開展。學(xué)生一旦 對教師產(chǎn)生信任感，就容易接受教育，他們會敞開心扉，讓教師了解 到其心靈的深處。古人云“今求善者寡，不強(qiáng)說人，人莫之知也?！?就是說，教師要用親切的語言和學(xué)生交談，用自己的真誠與學(xué)生推心 置腹。一個班級集體，就象其它任何集體一樣，總會產(chǎn)生集體內(nèi)部和 外部的種種矛盾

7、與問題，老師（包括班主任）與學(xué)生之間也可能發(fā)生 這樣或那樣的磨擦。班主任在處理這些矛盾時是要講點藝術(shù)的。首先是處理好學(xué)生與班主任的關(guān)系。學(xué)生最怕班主任處事不公。 當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)自己處事不公時，最明智的做法，不是掩飾或逃避，而 應(yīng)該真誠地向?qū)W生坦白，這也是很多教師最難以做到的。記得有一次， 我班早操時被扣了分，原因是有學(xué)生在做操時說話。 我從學(xué)生反應(yīng)中 得知講話的是班里學(xué)習(xí)最差的王X。 第二天，我就把他調(diào)到隊伍的最 后，并警告他不許再亂說話。誰知這以后，該生連著幾天沉默寡言， 并時常向我投來“敵視”的眼光。直覺告訴我，他可能被“冤枉” 了。 于是，我借給他輔導(dǎo)功課機(jī)會，再次問起那天的事，試探性地問

8、：“聽 說那天你并不是有意講話的，老師可能錯怪你了，你能告訴我原因 嗎？”他見我沒有了責(zé)怪的意思，便對我說出了原委，他說那天出操 時，腳底不知怎么扎了個小釘子，想跟體育委員說明，正好被評分的 同學(xué)看到。了解情況后，我就在班里當(dāng)著全班同學(xué)的面向這位同學(xué)道 了謙，承認(rèn)了我在處理上的草率與武斷，又同時向大家重申了早操紀(jì) 律。面對我的坦誠，很多學(xué)生都情不自禁地鼓起掌來?？鬃釉疲骸斑^ 也，人皆見之；更也，人皆仰之?！睘槿藥熣吒鼞?yīng)知錯就改。我經(jīng)常 教育學(xué)生，待人如同照鏡，只有以誠相待，才能得到別人的尊重。難 道我們當(dāng)班主任的就反而做不到了嗎？再者是處理好學(xué)生與任課教師的關(guān)系。班主任不僅是班級學(xué)生集 體的核

9、心，也是班級任課教師的主導(dǎo)。當(dāng)任課教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時， 班主任應(yīng)站在公正的立場上，既要考慮維護(hù)任課教師的威信，也要讓 學(xué)生心悅誠服。比如，有一教師對擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生說了聲“滾”， 并對那學(xué)生說：“你若考取學(xué)校，我爬給你看?！睕]想到，該教師的 話可真“捅了馬蜂窩”。幾個月后，那位被老師料定考不上學(xué)校的學(xué) 生竟然拿到了高中錄取通知，并且要看那老師的“好戲”。班主任該 如何處理類似事情？我想，最巧妙的方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解教師的初 衷，使他明白老師用的是激將法，如果沒有當(dāng)初的這一激，還不一定 能考出好成績呢，要設(shè)法使學(xué)生由怨恨轉(zhuǎn)為感激，從而消除師生之間 的隔膜，增進(jìn)師生感情。三、個別轉(zhuǎn)化由于家庭因素

10、，社會影響或個人稟賦等多種因素，學(xué)生中往往存 在著諸如道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績等方面的個別差異。我認(rèn)為對待不管哪 方面相對較差的學(xué)生，班主任最應(yīng)奉獻(xiàn)的就是“愛心”，要懷著極大 的熱情去發(fā)現(xiàn)他們思想言行中的積極因素， 即他們身上的“閃光點”， “在他們的發(fā)展上下功夫”（贊科夫語）。第一，用愛去感化。有人說：“沒有愛就沒有教育。”尤其對待 學(xué)習(xí)困難， 缺乏自信心的學(xué)生， 班主任更要以春風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)懷去溫 暖他，激勵他。我班有一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，平時貪玩，不愛讀書。 老師們費盡心思，都不見他有好轉(zhuǎn)。然而“禍不單行”，剛進(jìn)入初二 的第一天，他因幫班級拿書，不慎摔跤，造成手骨骨折。由于病情嚴(yán) 重，必須動手術(shù)，

11、而且要住院一段時間。他本來基礎(chǔ)較差，再要掉下 這么多功課，怎么辦？然而“塞翁失馬”，說不定這次就是轉(zhuǎn)變他學(xué) 習(xí)態(tài)度的一個良好契機(jī)。 在他住院手術(shù)期間， 我動員全班同學(xué)為他募 捐醫(yī)藥費，并和班干部多次到醫(yī)院探望；他出院后，我又幾次登門家 訪，詢問病情，幫他補(bǔ)習(xí)功課；到學(xué)校后，我給他安排了一個“專門 補(bǔ)課組”，輪流為他補(bǔ)課。老師和同學(xué)的幫助，感動了他的父母，也 使他感受到集體的溫暖。 當(dāng)他看到期中考試卷上第一次出現(xiàn) 70 分時， 不禁喜上眉梢。每一顆愛心，都能化作一股暖流，匯入學(xué)生的心田， 滋潤干涸的心靈。第二，用信去轉(zhuǎn)化?！靶拧本褪切湃?、鼓勵，給人以信心。不少 學(xué)習(xí)有困難，或是行為習(xí)慣較差的同學(xué)，心頭常會有“陰影”，認(rèn)為 老師同學(xué)看不起他，各方面都低人一等，矮人一截，因而，做事缺乏 信心，甚至自暴自棄。作為班主任應(yīng)努力創(chuàng)造激勵他們上進(jìn)的機(jī)會， 多給點肯定，少一點批評，使他們逐漸樹立起信心，形成良好品質(zhì)。 他們在學(xué)習(xí)上或行為上的一點進(jìn)步， 哪怕是微乎其微的一點， 我們都 應(yīng)不失時機(jī)的加以表揚(yáng)、鼓勵，并