生本學(xué)習(xí)匯報材料

1、生本學(xué)習(xí)匯報材料各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！按學(xué)校的制度要求，今天我把此次廣州之行向 大家做一下匯報交流。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出 學(xué)習(xí)的機(jī)會，謝謝。這次學(xué)習(xí)我們接觸最多的一個詞，就是 “生本教育”。所謂生本教育就是“一切為了學(xué)生，高度尊 重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。其實這個詞說來我們大家也不陌 生，就是平時我們說的與我們一直努力在做的“以學(xué)生為本”我看到的生本課堂還有錄像課光盤，一會兒或有時間大家可以詳細(xì)觀摩一 下。（說課堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細(xì)）在兩所學(xué)校聽課給我留下了很深的印象：課堂上，老師 首先導(dǎo)入新課，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小 研究，這項作業(yè)是在沒學(xué)新課之前老師精心設(shè)計的

2、，這份作 業(yè)既面向全體，又能發(fā)展孩子的思維。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老 師先讓孩子們在小組內(nèi)交流討論，接著就找一個小組上前面 去交流匯報。在交流匯報的過程中全程由小組主持，老師只 在旁邊點撥、引導(dǎo)與組織。在小組進(jìn)行匯報的過程中，每個孩子都像是一個小主持 人，先是由組長說：“下面由我們組進(jìn)行匯報，有請第一發(fā)言人?！边@時在小組中排第四號的同學(xué)就闡述自己的觀點或 看法，說完之后會面向全體問： “誰想與我交流？”在下面 的同學(xué)如果對他的發(fā)言有看法或者有自己的見解時會舉手， 臺上的同學(xué)就會像老師一樣叫起舉手的同學(xué)與他進(jìn)行交流 互動，直到?jīng)]人舉手或者他認(rèn)為時間過長，他就會說： “下 面有請第二發(fā)言人或者說由于時間

3、關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交 流，下面有請第二發(fā)言人。 ”這時在小組中排 xx 的同學(xué)就開 始發(fā)言，他在闡述自己的看法前先對上一名同學(xué)的觀點進(jìn)行 一個小小的總結(jié)，然后再說自己的看法，之后的環(huán)節(jié)就與前 面那個發(fā)言的同學(xué)一樣了。最后由組長發(fā)表看法并進(jìn)行總結(jié)。 之后他會說： “我們小組交流完畢或者說由于時間關(guān)系，我 們課下再進(jìn)行交流，下面把時間交給XX老師?！比缓罄蠋熢倮^續(xù)下一個環(huán)節(jié)，還是由小組上臺交流匯報展示。在他們的課堂上，每個孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個孩子 都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個孩子都敢拿起教鞭在 黑板上有模有樣的講解。而且孩子提出疑問時，會由別的孩 子來解答，直到最后解決了所有的問題，那

4、么這一節(jié)課的內(nèi) 容也完成了。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、自在、興 趣高漲，老師輕松愉快。我對生本教育的理解（其實很多信息網(wǎng)上都有，如果大家感興趣可以上網(wǎng)搜 一搜，看一看。 ) 生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科 學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動起大 型教育整體改革實踐。自 1999 年作為廣東省哲學(xué)社會科學(xué) “九五”重點課題始，后成為教育部重點課題。目前正在進(jìn) 行的是“十一五”教育部重點課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教 育促進(jìn)教育均衡研究”與廣東省哲學(xué)社會科學(xué)重點課題“以 生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究” 。歷經(jīng) 12 年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的 1

5、5 所實驗學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在 200 多所，遍及廣東、 山東、湖北、 貴州、遼寧、江蘇、江西、xq、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論與實踐成果。許多薄弱學(xué)校也 因此改變面貌，成為社會認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育 的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣與兒童 生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育 應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師 的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn) 學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。三、生本教育的幾個理念：生本教育的兒童觀 人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與 生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的

6、、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式與 動力機(jī)制。生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不 是拉動學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”， 要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂與線索” 來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù) 的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵 先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小 組與班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育

7、提出，比“基本知識與基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感與悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重 要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義 也在于感悟的形成。生本教育的評價觀生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給 學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動， 削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了學(xué) 生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、 自然、豐富的積累與感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。生本教育的德育觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。 勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。

8、當(dāng)學(xué)生在課堂 中真正成為主人，自己去體驗與感悟真善美，就可以使教學(xué) 中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的 德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的 德育過程。四、分享一位踐行生本教育最成功的老師的故事： 荊志強(qiáng)： 他出生于江南， 1986 年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證 書大專畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)水產(chǎn)班教學(xué)生養(yǎng)魚。由于條件 差，他只能在“黑板上養(yǎng)魚” 。但是他講得口干舌燥，學(xué)生 卻昏昏欲睡。后來他想到要“改變” ，于是經(jīng)學(xué)校同意，他 自己承包魚塘，也把上課地點安排在魚塘邊，在養(yǎng)魚過程中 進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，午休時 間甚至放學(xué)放假了還三五成群地往魚塘

9、跑。在做中學(xué)，在學(xué) 中教，教學(xué)合一。教會了學(xué)生很多在黑板上學(xué)不到的東西。后來由于市場變動，水產(chǎn)專業(yè)停辦了。為了生計，他提 出教數(shù)學(xué)，由于專業(yè)不對口，他被安排到鎮(zhèn)中學(xué)的下屬中學(xué) 教數(shù)學(xué)“試試看” 。學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量薄弱，教 育管理也松散。加之為了學(xué)校創(chuàng)收，他承包了校辦工廠，由 于跑業(yè)務(wù)，經(jīng)常不在家，根本就是不務(wù)正業(yè)。在這種特殊情 況下，他重點培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，由他們上課，批改作 業(yè)。他回學(xué)校檢查后，再做相應(yīng)安排。就是這種上課方式， 在統(tǒng)考中成績卻比平行班高出 10 多分，學(xué)校一下子就炸了 鍋，議論紛紛，說三道四的都有。在這種情況下，校長委托 教務(wù)處調(diào)查此事。于是，教研組跟蹤聽課，學(xué)

10、生民意測驗， 結(jié)論是：他的課堂上都是學(xué)生在主講，連平時進(jìn)校不帶書包 的學(xué)生也踴躍上臺辯論，月末學(xué)生人人有獎。期末考試，校 長親自出馬監(jiān)考，并組織其他年級教師細(xì)心閱卷。結(jié)果公布 成績時，他任教的公認(rèn)的基礎(chǔ)薄弱班數(shù)學(xué)成績?nèi)?zhèn)第一。校 長不禁拍案稱絕，連呼奇才。新學(xué)期，安排他擔(dān)任一個紀(jì)律 混亂的班級做班主任，說是對他的考驗與重用。他依舊用老 辦法上課，結(jié)果他的成績總是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。他一下子就成 了杏壇怪杰教苑奇葩，身上籠罩著一層神秘的光環(huán)。有一年，丹陽六中招教師，競爭者云集，沒有任何背景 的他憑著一堂試教課被破格錄用。到了高中，壓力很大，大 部分題都不會做，怎么辦？他只能依靠學(xué)生，與學(xué)生討論， 哪個

11、學(xué)生會，就讓哪個學(xué)生講，學(xué)生可以自由上臺展示自己 的方法，誰講得好就聽誰的， 奇怪的是， 比起教師教學(xué)生學(xué)， 效果要好得多。就是這種教學(xué)方式，使得他兩個班的成績一 直名列前茅，在高考中也取得了優(yōu)異的成績?，F(xiàn)在的他，被吸收到生本教育推廣團(tuán)隊并成為核心成員。XX年以來，他在全國各地做講座 250多場，足跡遍布全國各 地 20 多個省市。五、開展生本教育的具體做法一、生本教學(xué)流程生本教學(xué)以激揚生命為宗旨，是為學(xué)生好學(xué)而進(jìn)行的教 學(xué)。老師要正確把握好自己的角色定位，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者、引導(dǎo)者與組織者。生本教學(xué)包括四個基本的教學(xué)流 程：前置性作業(yè)小組合作探究學(xué)生上臺展示評 價激勵超越。（一）前置學(xué)

12、習(xí)研究1、學(xué)生是研究者。學(xué)生的自學(xué)對生本教學(xué)至關(guān)重要， 每個學(xué)生的自學(xué)的深淺效果是不同的，這種超前性與差異性 正是課堂開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源，使每個學(xué)生在課堂教學(xué) 中具備了對學(xué)與群學(xué)的資本， 做到“作業(yè)倒置， 學(xué)在講之前” ， 這正是落實“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的生本教學(xué)原則的具體 體現(xiàn)。書是最好的老師，學(xué)生在前置作業(yè)時，要先把書看懂看 透，然后把本課的內(nèi)容要點、 層次、聯(lián)系劃出來或打上記號， 寫下自己的看法或弄不懂的問題，對于一些較難的問題，留 給課堂去討論、提升，不必強(qiáng)求一律。學(xué)生在自學(xué)時可以創(chuàng) 造性地提出自己獨特的解決問題方案。前置學(xué)習(xí)一定要獨立 完成，一定要盡力想辦法解決所遇到的難題，力

13、爭先解決、 多解決問題，個人做好達(dá) 70%。2、老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計者。前置學(xué)習(xí)的設(shè)計要 最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，前置設(shè)計時一張白紙分基礎(chǔ)題、 研究題、自出題三大塊，做到簡單、根本、開放。簡單就是 基點自主化，知識點由學(xué)生疏理。難點分層化，要讓學(xué)生自 由選擇，問題設(shè)計首先要淺入淺出以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué) 生能學(xué)。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析、 問題導(dǎo)學(xué)，重在激活思維、提高自學(xué)能力，要知識辨析，問 題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。開放就是老師不 要過多的預(yù)設(shè)，要給學(xué)生最大的探究空間，可讓學(xué)生富有創(chuàng) 造性地自編拓展題與挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在個性化的發(fā)展中展現(xiàn) 生命力，從而讓學(xué)生好

14、學(xué)、樂學(xué)。剛開始老師還要指導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，要學(xué)生明確看書范圍、 注意問題、學(xué)法研究等等。（二）小組合作探究1、學(xué)生是合作者。小組合作探究學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為小隊 討論（對學(xué)） ，針對前置作業(yè)中已批改過的錯題，學(xué)生能自 己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對于一般的問題 先由隊內(nèi)討論解決，小隊討論一定要透徹，否則在課堂抽查 時全組扣分。小隊中有一人會的問題，其余幾人必須會，小 隊討論再解決 20%的問題，小隊做透達(dá) 90%。最后不能解決 的問題要做好記錄在全班內(nèi)討論。2、老師是巡視員。老師在小組學(xué)習(xí)中要通過巡視指導(dǎo) 或小隊匯報等形式把握學(xué)情與討論進(jìn)程，并以此調(diào)整自己課 前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，剔除無效教學(xué)內(nèi)容

15、，減少不必要的教學(xué) 環(huán)節(jié)。（三）學(xué)生上臺展示1、學(xué)生是主演。班級展示由老師與學(xué)生主持，對學(xué)生 自學(xué)、對學(xué)中沒有解決的 10%問題進(jìn)行了全班交流，學(xué)生提 出的問題先由能講或者會講的學(xué)生來講，如果同學(xué)們解決不 了，再由老師講解。理論上講，每個學(xué)生應(yīng)該把所有問題都 徹底弄懂弄通，即全班做優(yōu)達(dá)到 100%。要杜絕“無主題、無目的”展示?；A(chǔ)知識盡量讓學(xué)習(xí) 較差的學(xué)生講解，典型例題一般讓中等生來展示講解，方法 小結(jié)最好讓優(yōu)秀生來展示。具體地說，學(xué)生上臺展示的主要 包括以下四個內(nèi)容：（ 1）知識梳理（ 5 分鐘左右）知識梳理要將原來平淡的 知識陳述過程轉(zhuǎn)變成有價值的師生互動。（ 2）錯誤分享（ 10 分鐘

16、左右）對于學(xué)生的錯誤，讓學(xué) 生自己上臺展示，講給大家聽，講清錯因在哪里，通過小組 討論后知道了應(yīng)該怎樣解決，希望其他同學(xué)引以為戒。（ 3）質(zhì)疑解惑（ 20 分鐘左右）對于學(xué)生在自學(xué)、對學(xué) 中還不能解決的問題，學(xué)生可直接上臺質(zhì)疑，上臺答疑者不 只是告知題目的答案，更重要的是要講解題目的分析過程， 把自己的思維表述出來。4）當(dāng)堂抽查（ 10 分鐘左右）當(dāng)堂抽查對于學(xué)困生來說，是一次很有效的“補(bǔ)補(bǔ)丁”的機(jī)會，對于學(xué)優(yōu)生則是知 識鞏固能力升華過程。2、老師是導(dǎo)演。課堂上老師可以用變主持人的方法激 勵學(xué)生參與教學(xué)互動，主持人先是老師，后是骨干學(xué)生，再 到學(xué)生自告奮勇上臺，后來到抽簽確定主持人，最后輪流主

17、 持，使每個人都得到鍛煉。從而讓課堂喚發(fā)出生命的靈性與 無窮魅力。生本課堂要求做到“少教多學(xué)” ，少教多學(xué)不是指真的 老師不教，而是指老師教的有效。為了錘煉學(xué)生的思維，老 師要“緩說破” ，要靜待花開。等學(xué)生有困惑的時候或者學(xué) 生想表達(dá)卻表達(dá)不出來的時候，老師不應(yīng)該一下子就講透， 要讓學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解 決問題。老師僅在關(guān)鍵處點撥，工“講在關(guān)鍵處” ，在全班 沒有任何學(xué)生能講的情況下才具體地講，老師要做到“三講 三不講”，老師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯、易混、易漏 點，講學(xué)生想不到的拓展點，講學(xué)生自己解決不了的。凡能 由學(xué)生學(xué)懂的內(nèi)容老師不應(yīng)講，凡能由學(xué)生提出的問

18、題老師 不應(yīng)提，凡能由學(xué)生解答的問題老師不應(yīng)答。老師在交流展示中的點撥、調(diào)控作用，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué) 生對自主探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)提練。（四）生本教學(xué)小組的構(gòu)建及其運行原則：生本教學(xué)不是不要管理，而是學(xué)生管理學(xué)生。建立小組 及其科學(xué)的運行機(jī)制，組織起來。小組的構(gòu)建是做好生本教 育的基本保證。在實施中可以構(gòu)建縱橫小隊。1、縱向分組：幾個大隊長中心組小隊長 組員（一對一組合）組建小組應(yīng)遵循搭配均勻原則，一是綜 合考慮學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特長與人際關(guān)系等；二是小隊成員 男女結(jié)構(gòu)適宜，開朗與文靜搭配、學(xué)科基礎(chǔ)好與差搭配。2、橫向分組： 根據(jù)需要設(shè)置， 要什么小隊設(shè)什么小隊 如：策劃小隊、統(tǒng)計小隊、糾錯小隊、訂正小隊、紀(jì)檢小隊 等。主要負(fù)責(zé)考核督查工作，保證每個學(xué)生、每項工作都能 落到實處。六、做生本要注意幾個問題：一、