《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)8年級桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：   1、熟讀并背誦課文。   2、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。  3、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。  4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。  教學(xué)重點(diǎn)： 1、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。  2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。 教學(xué)難點(diǎn)：  1把握作品虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫法。  2、正確認(rèn)識和評價(jià)課文所描繪的理想境界。  課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料

2、60; 教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法  課時(shí)劃分：兩課時(shí)  第一課時(shí)  教學(xué)目的：  1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。  2、掌握一詞多義及省略句的用法。  3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書讀懂課文。  一、導(dǎo)入： 有位英國文學(xué)家說過這樣一句話："一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢.生活在東晉的著名詩人

3、陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的桃花源記就表達(dá)了他對人生理想的追求和渴望。  二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料  1、關(guān)于作者  陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來兮辭、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳

4、等 。2、關(guān)于作品  桃花源記選自陶淵明集，是陶淵明所作的桃花源詩并記中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個(gè)部分?！坝洝笔恰霸姟钡男蜓裕且黄獌?yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對立的為作者所向往的理想社會。  3、關(guān)于寫作背景  本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好

5、情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。  三、預(yù)習(xí) 豁然開朗（huò）       屋舍儼然（yn）     阡陌交通（qin ）  黃發(fā)垂髫（tiáo）      便要還家（yo）    土地平曠（kuàng） 劉子驥  （ jì ）  

6、0;   詣太守（yì ）       間隔（jiàn） 四，讀課文，疏通文意  1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。 晉太原中,武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。） 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之: 的） 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。） 中

7、無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。） 漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很； 異：感到奇怪；之:語氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞 走完；其：指示代詞，這，那 ） 林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭） 山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。） 便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄 

8、;） 初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過。省略句。才:僅僅） 復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：的樣子，豁(huò)然開朗） 土地平曠，屋舍儼然，（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yn)然） 有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬： 類。） 阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵

9、電事業(yè)的總稱，阡(qin)陌） 其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都） 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代) ，垂髫(tiáo)）     2、字詞翻譯: 緣：沿著。   繽紛：繁多的樣子。 甚:很。 復(fù):繼續(xù)。 欲:想要。  盡:到頭。    仿佛：隱隱約約。 才:僅僅。   

10、豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。   儼然：整齊的樣子。  屬： 類。 阡陌：田間的小路。 黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代) 3、古今詞義。  鮮美 （古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：（味道）新鮮）  交通 （古義：交錯(cuò)相通 阡陌交通 今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱）  妻子 （古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶）  絕境 （古義：與世隔絕

11、的地方 來此絕境 今義：沒有出路的地方）  無論 （古義：不要說，更不必說 無論魏晉 今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語）  如此 （古義：像這樣 說如此 今義:這樣）  緣 （古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分）  延 （古義：請 余人各復(fù)延至其家 今義:延長延伸）  津 （古義：渡口這里問津指探訪。 后遂無問津者 今義：口液）  遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現(xiàn)代：

12、隔開。  皆嘆惋：嘆惋：驚嘆，惋=驚；現(xiàn)代：驚嘆惋惜。  尋病終：尋：頃刻，不久；現(xiàn)代：找。 4、詞類活用: 才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過  欲窮其林 窮:形容詞-動(dòng)詞 走完  漁人甚異之 異:形容詞的意動(dòng)用法 對.感到奇怪  復(fù)前行 前:名詞-狀語 向前 一詞多義: 之: 忘路之遠(yuǎn)近:的 漁人甚異之:語氣助詞 有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這. 舍：舍棄  “便舍船 ”房舍  “屋舍儼然” 尋：尋找&#

13、160; “尋向所志”不久  “尋病終” 志：做標(biāo)記 “處處志之”標(biāo)記   “尋向所志” 向：以前    “尋向所志”對著    “眈眈相向” 為：wéi作為，動(dòng)詞?！耙圆遏~為業(yè)”wèi對，向。介詞?！按巳艘灰粸榫哐运劇薄安蛔銥橥馊说酪病?乃：于是，就  “見漁人，乃大驚”竟然      “乃不知有漢，無論魏晉” 復(fù)：又  &

14、#160;     “復(fù)前行”再        “不復(fù)出焉” 遂：遂與外人間隔（于是，就）；遂迷（最終，終于）； 武陵人捕魚為業(yè)：即以捕魚為業(yè)，靠捕魚作為職業(yè)。有個(gè)武陵人靠捕魚為生。為：作為。  緣溪行：沿著小溪往前行。緣：沿著，順著。  忘路之遠(yuǎn)近：忘記了路程的遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)近：偏義復(fù)詞，文中僅指遠(yuǎn)。  落英繽紛：地上的落花雜亂繁多。落英：落花，一說剛開的花。繽紛：雜亂繁多的樣子。  漁人甚異之：捕魚的人對此感到非常驚異。漁：捕魚

15、。異之：以之為異。之：指見到的景象。  復(fù)前行， 欲窮其林：（漁人）又繼續(xù)向前劃去，想走到林子的盡頭。復(fù)：又，繼續(xù)。 前：向前（方位名詞作狀語）窮：窮盡。  林盡水源：盡：消失。  便得一山：得：發(fā)現(xiàn)，看見。  才通人：僅僅容一個(gè)人通過。才：副詞，只，僅僅。通：使通過。  豁然開朗：豁然：開闊敞亮的樣子。然：的樣子。  土地平曠：曠：空闊，開闊。  屋舍儼然：儼然：整齊的樣子。  有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類。  阡陌交通：阡陌：田間小路，南北的叫阡，東西的叫陌。交通：交錯(cuò)相通

16、。  雞犬相聞：（村落間）能聽到雞鳴狗叫的聲音。  其中往來種作：往來：名詞，代往來的人。種作：名詞，代種作的人。  悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。  黃發(fā)垂髫：黃發(fā)：借代老人，舊說長壽的象征。垂髫：借代小孩。  怡然自樂：怡然：快樂的樣子。  乃大驚：乃：竟然。  問所從來：所從來：從何處來，所，處所，地方。  具答之：具：同“俱”，完全，詳盡。之：指代桃花源中人所問的問題。  便要還家：要：通“邀”，邀請。  咸來問訊：咸：副詞，都。問訊：訊=問，打聽，詢問。  自云

17、先世避秦時(shí)亂：云：說。先世：先輩。亂：戰(zhàn)亂。  率妻子邑人：率：帶領(lǐng)。妻子：“妻”與“子女”。邑人：同鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)鄰。  來此絕境：絕境：與世人隔絕的地方。  遂與外人間隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。間隔：隔絕，不通音信。  乃不知有漢：乃：副詞，竟。  無論魏、晉：無論：不用說，更不必說。  此人一一為具言所聞：此人：漁人。為：給。具：同“俱”詳細(xì)。所聞：所知道的世事。  皆嘆惋：皆：都。嘆惋：驚嘆，惋=驚。  余人各復(fù) 延至其家：延：邀請。其：他們的。  停數(shù)日，辭去：停：居住。辭：告別

18、。去：離開。  此中人語云：語：告訴。  不足為外人道也：足：值得。為：對。道：說。也：語氣詞。  既出：既：副詞，已經(jīng)，以后。  得其船：得：找到。其：自己的  便扶向路：便：就。扶：沿，順著。向：原來的，先前的。  處處志之：志：做標(biāo)志。  及郡下，詣太守：及：到。詣：拜見。  說如此：如此：自己在桃花源中的所見所聞。  太守即遣人隨其往：遣：派  尋向所志：尋：尋找。向：原來。所志：所做的標(biāo)志。  遂迷不復(fù)得路：遂：結(jié)果。  聞之，欣然規(guī)往：聞：聽。之：漁人去過桃花源一

19、事。欣然：高興的樣子。規(guī)往：計(jì)劃前去。  未果，尋病終：果：動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)，成為事實(shí)。尋：頃刻，不久。  后遂無問津者：遂：就。問津：問路，尋訪。者：的人。  三、作業(yè)   1反復(fù)朗讀課文，做到熟讀成誦。  2、收集文中出現(xiàn)的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語。   2概括每個(gè)自然段段意，體會全文的思路。  第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語言的具體內(nèi)涵； 2、能力目標(biāo)：感悟作者透過文字所表現(xiàn)的思想情感和理想； 3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值； 教學(xué)重點(diǎn)：語言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會

20、文字中作者的思想情感和理想； 教學(xué)難點(diǎn)：文章寫做特點(diǎn)的把握； 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入：    上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。 指名說出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語  明確：  芳草鮮美  古義：鮮艷美麗   今義：（味道）新鮮    阡陌交通  古義：交錯(cuò)相通     今義：交通

21、運(yùn)輸    率妻子邑人來此絕境  妻子    古義：妻子兒女   今義：指男方的配偶，老婆    絕境  古義：與世隔絕的地方     今義：沒有出路的地方    無論魏晉 古義：不要說，更不必說   今義；不管（連詞）    說如此  古義：像這樣 

22、0;     今義:這樣  成語：世外桃源 落英繽紛雞犬相聞怡然自樂      黃發(fā)垂髫     豁然開朗無人問津  二、回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)： 1、請大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？    全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。 2、試著給課文劃分段落：    第一部分（）

23、：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過；    第二部分（）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見所聞；    第三部分（）：漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形； 三、結(jié)合內(nèi)容，把握內(nèi)涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花源的真面目） 1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（好奇心） 2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗美景） 3、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作。 （平靜的社會生活和勤勞和平的人們） 4、作者怎樣描寫桃花源人一看到漁人是怎樣的表現(xiàn)？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。余人各?fù)延至其家，皆出酒食。 （桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚，人與人之間友好和睦的關(guān)系） 5、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。  6、漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 為桃源外的世界如