三年級上冊數(shù)學教案第1課時 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

1、2萬以內的加法和減法（一）【單元目標】1.能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。2.使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。3.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性?！局攸c難點】1.會用數(shù)的組成口算整百、整千數(shù)的加減法。會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，并能結合具體情況進行估算。2.理解整百、整千數(shù)加減法的口算方法，并判斷計算結果的對錯，對結果的合理估算。【教學指導】1.與本單元相關知識學生的學習情況分析。本單元是在上學期學習了數(shù)的組成、口算整十數(shù)加減和筆算兩位數(shù)加減基礎上學習的。根據(jù)學

2、習前測評和上學期學生平時的測評情況，本班學生基本掌握口算和筆算的計算方法，但少部分學困生口算的速度和正確率還有待提高。2.已學過相關知識。(1)100內的加減法。(2)萬以內數(shù)的認識。(3)解決問題。3.結合教學內容，培養(yǎng)學生的計算能力。計算在生活中的用處十分廣泛，也是用加法和減法的知識解決實際問題的具體表現(xiàn)。所以老師要注意結合這部分的內容，培養(yǎng)學生將自己的學習內容應用到生活中的意識和習慣。如教學中我們可以采用讓學生假想自己在買東西，并說說自己買東西總共得花多少錢，來不斷提高學生把所學知識用在現(xiàn)實中的能力?！菊n時安排】建議共分5課時：第1課時兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算1課時第2課時兩位數(shù)減兩位數(shù)的口

3、算1課時第3課時幾百幾十加減幾百幾十1課時第4課時解決問題1課時整理和復習1課時第1課時 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算【教學內容】兩位數(shù)加兩位數(shù)。教材第10頁的例1及“做一做”，練習二第1至第4題?！窘虒W目標】1.使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。2.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。3.培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性?！窘虒W難點】1.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，使學生解題達到一定的準確率。2.培養(yǎng)學生善于口算的能力，增強在實際中的運用?！窘虒W準備】多媒體及課件?！厩榫硨搿?.引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。口算：50+7030+

4、6030+4020+7060+4080+90說出怎么計算的。2.春天到了，這節(jié)數(shù)學課老師安排了一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂幔?.播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。4.可是美麗的島嶼卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？【進行新課】1.組織活動1乘車買票。（1）認真觀看，回答問題。二年級一班有39人，二年級二班有44人，三年級一班有33人，三年級二班有36人。（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘車時將碰到哪些問題？學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵學生拓展思路，盡可能多提出數(shù)學問題。同時板書一些有價值的問題。（3）選擇書上例1的問題，加以解決。先看第一個問題：一年級一

5、共要買多少張車票？讓學生們說說各自的看法。35+34=（4）互相交流算法。30+4=3435+30=6565+4=6930+5=3530+4=3430+30=605+4=960+9=69（5）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：39+44=？怎么算的？說一說！嘗試計算39+44并說說算法。（6）對比兩個算式，老師要提醒大家注意些什么？提醒：注意進位?。?）引導完成?！菊n堂作業(yè)】引導學生獨立完成練習，集體評議。1.教材P10頁做一做。2.練習二第1題。3.練習二第2題?！菊n堂小結】今天的學習你有什么收獲？小結：今天主要學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算部分知識，在口算中要注意不進位與進位的區(qū)別?！?/p>

6、課后作業(yè)】完成練習二第3、4題。第1課時 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增

7、色添輝。1.不進位2.進位“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他