三年級上冊語文教案語文園地四∣人教

1、語文園地本次語文園地共有四個板塊?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生交流“預(yù)測”的作用?！白R字加油站”通過復(fù)習(xí)查字典的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生識字?！霸~句段運用”中共有三部分內(nèi)容：讀準(zhǔn)多音字的字音、發(fā)現(xiàn)成語的特點、了解提示語在不同位置時引號的用法。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語。本次語文園地的內(nèi)容對于學(xué)生來說難度不大，通過訓(xùn)練，能充分鍛煉學(xué)生聽、說、讀、積累的能力。學(xué)生通過交流能梳理自己的收獲，說出自己的發(fā)現(xiàn)，并能從諺語中體會到團(tuán)結(jié)的力量。 教學(xué)“交流平臺”時，可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)談一談自己的收獲。 教學(xué)“識字加油站”時，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)查字典的方法。教學(xué)“詞句段運用”，需注重引導(dǎo)學(xué)生積累多音字和含有

2、數(shù)字的成語。通過讀句子，體會提示語處于不同位置時引號的用法。 教學(xué)“日積月累”，要讓學(xué)生先借助拼音自讀，然后教師范讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來?！局R與技能】1交流“預(yù)測”的作用。2復(fù)習(xí)查字典的相關(guān)知識，認(rèn)識7個生字。3讀準(zhǔn)多音字的讀音，讀成語，發(fā)現(xiàn)成語的特點，照樣子寫句子，注意引號的用法。4熟練背誦4句有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語?！具^程與方法】通過交流，提升自己“預(yù)測”的能力。自主探究，讀準(zhǔn)多音字的字音?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感悟諺語的魅力，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。重點能把自己本單元的學(xué)習(xí)收獲和同學(xué)交流。難點1體會提示語處于不同的位置時引號的用法。2感悟諺語的魅力，明白團(tuán)結(jié)的重要性。

3、教師：多媒體課件，字典。學(xué)生：收集一些含有數(shù)字的成語和與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的諺語，寫寫自己關(guān)于“預(yù)測”的收獲。2課時第一課時1交流“預(yù)測”的作用。2通過查字典認(rèn)識7個生字。3背誦積累4句有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語。重點1通過查字典認(rèn)識7個生字。2背誦積累4句有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語。難點交流“預(yù)測”的作用。一、交流平臺1課件展示人物，請學(xué)生回憶本單元的課文內(nèi)容。老屋的插圖總也倒不了的老屋胡蘿卜的插圖胡蘿卜先生的長胡子小狗的插圖不會叫的狗2學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)這些課文的體會。3圍繞“預(yù)測”這一主題進(jìn)行交流。4根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書：預(yù)測可以更好地理解文章的意思。讓我們讀書更仔細(xì)。有選擇性地看自己喜歡的書。判斷資料

4、是否有用。享受猜測的樂趣。證明自己是否有當(dāng)童話作家的潛質(zhì)。二、識字加油站1投影展示下列詞語。字典基礎(chǔ)閣樓佳節(jié) 盲人 唐朝2指名學(xué)生讀詞語。3師：遇到不會認(rèn)的字，我們要用什么辦法？可以認(rèn)半邊，但是可能不準(zhǔn)確。最好的辦法是查字典，用哪種查字法呢？4復(fù)習(xí)部首查字法。5學(xué)生查字典，找到加點字的正確讀音，注在書上。6全班齊讀加點的字。7教師檢查。三、日積月累1學(xué)生自由讀句子：借助拼音，把句子讀通順，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字和不認(rèn)識的字可問老師或同學(xué)。2學(xué)生自由練讀。3同桌之間讀諺語，說說諺語的意思。4指名讀，集體正音。5你最喜歡哪一句？(根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這4句諺語)(1)人心齊，泰山移。指名讀。

5、出示“移”通過做動作來理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？講愚公移山的故事，說說聽后你有什么感受。教師總結(jié)：這句話形容只要人們的心往一處，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家一心，就能發(fā)揮出極大的力量。(2)二人同心，其利斷金。指名說意思。教師總結(jié)：兩人心意相同，行動一致的力量猶如利刃可以截斷金屬。(3)三個臭皮匠，頂個諸葛亮。認(rèn)識諸葛亮。諸葛亮(181年234年10月8日)，字孔明，號臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書

6、法家、發(fā)明家。老師講諺語的來歷。這句俗語的意思是說，三個普通人的智慧合起來要頂過一個諸葛亮。其實，臭皮匠和諸葛亮是沒有絲毫聯(lián)系的，“皮匠”實際是“裨將”的諧音，“裨將”在古代是“副將”，這句俗語原意是指三個副將的智慧合起來能頂過一個諸葛亮。后來，在流傳過程中，人們竟把“裨將”說成了“皮匠”。(4)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。理解“籬笆”的意思。(籬笆就是用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮擋的東西，一般環(huán)繞在房屋、場地等的周圍。)理解句子的意思。一個籬笆墻，需要有幾根木樁幫它夯實或支撐，籬笆才能立得結(jié)實牢固，一個堅強勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。這句話的含義是說一個人的力量再大也畢

7、竟有限，必須有人幫助他才能取得成功。6指名說說你從這4句話中明白了什么。7指名讀、分排讀、齊讀，然后嘗試背誦。8學(xué)生交流課前搜集到的與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的諺語，教師匯總。一根筷子容易折，一把筷子難折斷。樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。9學(xué)生自由讀這些諺語，并將諺語摘抄到積累本上。語文園地預(yù)測可以更好地理解文章的意思。讓我們讀書更仔細(xì)。有選擇性地看自己喜歡的書。判斷資料是否有用。享受猜測的樂趣。證明自己是否有當(dāng)童話作家的潛質(zhì)。第二課時1讀詞語，根據(jù)加點字的意思讀準(zhǔn)字音。2發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語。3照樣子寫句子，注意引號的用法。重點1讀詞語，根據(jù)加點字的意思讀準(zhǔn)字音。2

8、發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語。難點照樣子寫句子，注意引號的用法。詞句段運用(一)根據(jù)詞語中加點字的意思讀準(zhǔn)字音。1出示詞語。假期假扮假裝假日幾乎 幾百 茶幾 窗明幾凈中毒 中獎 中間 猜中處罰 處分 到處 處理2和同桌互相讀一讀，互相評價。3指名學(xué)生讀，并說說這樣讀的理由。(根據(jù)詞語中字的意思。)4學(xué)生為加點字注音。5教師小結(jié)：這些加點的字都是多音字。我們在讀多音字時，要根據(jù)詞語中字的意思來確定字的讀音。如“猜中”的意思是猜對了，當(dāng)“中”表示正對上，恰好合上時，讀四聲，所以“中”在這里要讀第四聲。6全班齊讀。(二)發(fā)現(xiàn)成語的特點。1出示成語。百發(fā)百中四面八方七上八下百戰(zhàn)百勝四通八達(dá)七嘴八舌百依百順

9、四平八穩(wěn)七手八腳2指名學(xué)生讀成語。3交流成語的特點。(這些成語里都含有數(shù)字。)4領(lǐng)讀。說說你知道的成語的意思，教師適時給予講解。5交流課前收集的其他類似的成語。(三)讀句子，照樣子寫一寫，注意引號的用法。1自由讀三個句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。3教師小結(jié)。(1)把某人說的話用引號括起來，表明說話的內(nèi)容。(2)當(dāng)說話的內(nèi)容放在提示語的后面時，引號前面要加冒號；說話的內(nèi)容放在提示語的前面時，引號后面不用標(biāo)點符號；提示語的前后都有說話的內(nèi)容時，提示語前面的引號后不用標(biāo)點，提示語后面用逗號。4仿寫句子。5展示交流仿寫的句子，指出句子中用得不規(guī)范的標(biāo)點。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部

10、分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。語文園地假期假扮假裝假日幾乎 幾百 茶幾 窗明幾凈中毒 中獎 中間 猜中其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。處罰 處分 到處 處理死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。語文園地除了幫助學(xué)生對所