《桃花源記》教學設計

1、桃花源記教學設計桃花源記【教學目標】.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。.了解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語。.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情?！窘虒W重點、難點】.掌握簡單的文言字詞。.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。.理解陶淵明這篇的創(chuàng)作目的?！菊n時安排】課時。【預習要求】熟讀課文，復習古今異義詞、一詞多義及省略句的用法?！窘虒W過程】課時一、導入新欣賞李清照的如夢令：“常記溪亭日暮，沉醉不知 歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘 鷗鷺?！边@首詞講述了作者因

2、醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤 入荷花深處，驚動了水鳥，別有一番情趣。今天，我們要學 的桃花源記也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源， 那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。二、作者簡介我們在八年級曾經學習過陶淵明的飲酒和歸園田 居，對這位詩人有所了解，大家一起回顧、溫習一下。陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人 我國古代杰出的文學家。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之 際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾 任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于 在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過

3、著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活 情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農民來往 而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。 但又包含了消極遁世的因素。三、初步感知教師范讀課文，學生認真聽讀，注意正音；然后全班齊 讀?；砣婚_朗儼然詣太守垂髫劉子驥阡陌交通便要還家熟悉課文：.疏通字詞。為業(yè)：靠 謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。咸：都。所從來：從哪兒來。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：

4、同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語云：告訴說。不足：不值得。既：已經。志：做記號。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。.自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學交流解決， 如不能解決，可向老師提出來。.出示練習，檢查掌握情況: 緣：繽紛：仿佛：舍：豁然開朗：儼然：屬：阡陌：交通：具：要：絕境：無論：延：向：志：及：詣：志：遂：規(guī)：尋：妻子：理清線索、結構：.全文是按什么順序寫的？明確：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，分別寫 了發(fā)現(xiàn)桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再 尋桃源的情形，再尋桃

5、花源的情形。分組討論，明確、把握敘事線索和故事情節(jié)。.全文可分為幾個部分？以漁人進出桃花源為線索，全 文可分為四個部分：部分開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經歷。第三部分結局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分尾聲，寫桃花源無人問津。四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。五、布置作業(yè)：.熟讀并能初步背誦課文。.抄寫并識記字詞、對譯課文2.3兩自然段。第二課時一、復習上節(jié)課內容當堂小測，抽查重點字詞的解釋、翻譯。二、研讀全班齊讀課文，思考：桃花源給大家留下了怎樣的印象？請用幾個詞概括。學生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福。三、分類感受感受桃花源的美麗。.桃花源美在何處？

6、教師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相應的語句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”.教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美。感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何處？教師歸納：桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”山洞神秘：“仿佛若有光”、“初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗?！绷种腥松衩兀骸澳瞬恢袧h，無論魏晉”結局神秘：“不復得路”、“未果”感受桃花源的幸福。.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？教師歸納：黃發(fā)垂髻：“怡然自樂”住民：“往來種作”漁人：“設酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復 延至其家，皆出灑食”.小結：

7、桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主 平等，民風淳樸。四、主題探討作者在這篇里寄托了怎樣的社會理想？反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想。五、深入討論.桃花源這一人間樂園能找到嗎？-不能，這是作者虛構的。.陶淵明為何要虛構？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想?？山Y合一定 的社會背景，便于學生理解。.有人說陶淵明定作 桃花源記是積極追求美好生活， 也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？六、小結陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構想了他心目 中的理想社會，這是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了 人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又 帶有一定的復古傾向，是不可能實現(xiàn)的。但是陶淵明不為五 斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是 我