小學(xué)蘇教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃

1、小學(xué)蘇教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)方案本學(xué)期上課16周共36課時新授課26課時復(fù)習(xí)和考試8 課時機(jī)動 2 課時第一單元?神奇的機(jī)械? ，主要使學(xué)生知道什么是機(jī)械；通過一系列觀察和研究活動循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的特點和作用； 掌握斜面這一簡單機(jī)本學(xué)期教學(xué)的主 械中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理； 了解生活中的各種輪軸及要任務(wù)與要求 其變形器械的性質(zhì)與功能； 借助于模型，通過一系列觀察和實踐活動將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪這種裝置的構(gòu)造和功能；通過研究自行車的鏈傳動裝置了解一部機(jī)器內(nèi)局部與整體之間關(guān)系，使學(xué)生對 “系統(tǒng)這一概念有一個粗淺的感性認(rèn)識。第二單元?形狀與構(gòu)造? ，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何折疊和彎曲，以改變形狀來增強(qiáng)材

2、料的承受力， 知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力； 指導(dǎo)學(xué)生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同； 讓學(xué)生通過親自動手設(shè)計橋梁模型和查閱資料， 了解一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)他們研究橋梁的興趣； 以造房子這個活動為載體，給學(xué)生創(chuàng)造的時間和空間， 讓他們在制作的過程中，體會搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂趣， 提高動手能力、綜合運用知識的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。第三單元?它們是怎樣延續(xù)后代的?，在植物的種子繁殖的根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識植物的營養(yǎng)繁殖，并且通過實踐活動學(xué)習(xí)一些人工的營養(yǎng)繁殖的方法，從中體會創(chuàng)造生命的樂趣； 引導(dǎo)學(xué)生相互交流各自的經(jīng)歷， 從而了解動物怎樣繁殖后代； 通過讓學(xué)生調(diào)查自己出生前后的情況， 了解人

3、類是怎樣延續(xù)后代的， 進(jìn)而知道生命是來之不易的， 樹立珍愛生命、孝敬父母的感情。第四單元?巖石與礦物? ，主要使學(xué)生知道常見巖石、礦物的顯著特征； 能夠用自己喜歡的方式 語言、文字、畫圖記錄觀察結(jié)果， 能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述調(diào)查、探索和觀察活動； 意識到人類在開展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。第五單元?人體的 “司令部 ?，讓學(xué)生從大腦的本學(xué)期教學(xué)的主 大小形態(tài)、構(gòu)造和功能幾方面體會大腦是名副其實要任務(wù)與要求的“指揮中心 ；讓學(xué)生知道大腦是通過什么承受信息和傳出命令的，了解感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是如何工作的；聯(lián)系學(xué)生的生活實際， 充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)歷來了解怎樣保護(hù)我們的大腦。第六單元?交流

4、與質(zhì)疑? ，主要讓學(xué)生了解什么是交流和質(zhì)疑，交流和質(zhì)疑都有哪些方式； 了解科學(xué)家的交流活動， 學(xué)習(xí)如何通過討論進(jìn)展交流； 了解質(zhì)疑與提問的區(qū)別，知道怎樣質(zhì)疑。1 、認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?；2 、鉆研教材，表達(dá) “用教材教 不是 “教教材 的提高教學(xué)質(zhì)量的理念；措施3 、學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷、思想和方法；4 、積極應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)整合于科學(xué)教學(xué)中。教學(xué)進(jìn)度表單元課題課序課題課時教學(xué)時間1什么叫機(jī)械1第1-3 周2怎樣抬高講臺21 、神奇的機(jī)械3斜坡的啟示14擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問15國旗怎樣升上去16自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧2秘2 、形狀與構(gòu)造3 、它們是怎樣延續(xù)后代的4 、巖石與礦物5 、人體的

5、“司令部 7單元總結(jié)1折形狀2搭支架3建橋梁4造房子5單元總結(jié)1 不用種子也能繁殖嗎2 動物怎樣繁殖后代3 我是怎樣出生的4單元總結(jié)1認(rèn)識常見巖石2 認(rèn)識礦物的性質(zhì)3 日益減少的礦物資源4單元總結(jié)1大腦2神經(jīng)3感覺4 精心保護(hù)我的大腦111111111111111111第 4-6 周第 7-8 周第 9-10 周第 11-12周5單元總結(jié)11交流1第 13-14周6 、交流與質(zhì)疑2質(zhì)疑13單元總結(jié)17 、期末復(fù)習(xí)第 1-16六年級第二學(xué)期科學(xué)教學(xué)方案一、教學(xué)內(nèi)容：本冊教材共安排 6 個單元。第一單元是?我們長大了?。第二單元是?遺傳與變異?，第三單元是?進(jìn)化?，第四單元是?共同的家園?，第五單

6、元是?神奇的力量?，第六單元是?拓展與運用?。二、教材分析：第一單元?我們長大了?是依據(jù)?科學(xué)36 年級課程標(biāo)準(zhǔn)?中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。 本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解人體一生的變化，學(xué)習(xí)怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對性指導(dǎo)，有利于學(xué)生安康成長，平安而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。wW w .X k b 1.c O m第二單元?遺傳與變異?是根據(jù)小學(xué)科學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的根底上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個局部

7、：第一局部，生物的遺傳現(xiàn)象；第二局部，生物的變異現(xiàn)象；第三局部，了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元?進(jìn)化?是根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?生命世界中關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識生物進(jìn)化的重要單元。本單元重點就生物進(jìn)化的證據(jù)化石告訴我們什么、生物進(jìn)化的原因適者生存以及生物進(jìn)化的理論達(dá)爾文的自然選擇等方面作了比擬系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消失等熱點話題進(jìn)展了交流、推理和解釋。同時，在帶著學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的根本觀點，進(jìn)一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境

8、的內(nèi)容打下堅實的根底。新- 課標(biāo)-第- 一-網(wǎng)第四單元?共同的家園?依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這局部內(nèi)容來進(jìn)展建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識生物的棲息地，動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步認(rèn)識到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長。同時，使學(xué)生認(rèn)識到人類是自然的一局部，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。第五單元?神奇的能量?是依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于

9、“能量的轉(zhuǎn)換 等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四局部：第一局部，介紹能量；第二部分，說明能量可以進(jìn)展轉(zhuǎn)換；第三局部，介紹能源。第四局部，倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)約能源。第六單元?拓展與應(yīng)用?主要是依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于“能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中 的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。三、教學(xué)目標(biāo)：新| 課 | 標(biāo) |第|一 |通過本冊教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、實驗、思考對現(xiàn)象或結(jié)果

10、作出合理的解釋或有依據(jù)的推測。使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。初步學(xué)會認(rèn)識事物的相互關(guān)系。初步學(xué)會認(rèn)識動物的周期性變化。四、教學(xué)重、難點與關(guān)鍵：初步學(xué)會通過調(diào)查收集證據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的開展變化做出推論。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，體驗科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測收和收集證據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。五、教學(xué)進(jìn)度表序號課題教學(xué)內(nèi)容課時數(shù)周次(單元 )1我在成長111悄悄發(fā)生的變化1-21-21人生之旅121踏上安康之路132生物的遺傳現(xiàn)象132生物的變異現(xiàn)象142尋找遺傳與變異的秘密24-53消失了的恐龍153化石告訴我們什么263達(dá)爾文與他的 “進(jìn)化論 174尋找生物的家園27-84有

11、利于生存的本領(lǐng)28-94有趣的食物鏈29-104生態(tài)平衡1105各種各樣的能量2115能量轉(zhuǎn)換2125能源2135節(jié)約能源與開發(fā)新能源1-2146拓展114-156應(yīng)用115-16蘇教版三年級科學(xué)下冊教學(xué)方案一、根本情況分析通過半年來的科學(xué)課的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究， 學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識和科學(xué)的方法，本學(xué)期在學(xué)生在以有知識和經(jīng)歷的根底上， 并通過主動探索知識發(fā)生和開展的過程， 開展他們對科學(xué)的理解、 思維能力、 創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析蘇教版?科學(xué)?三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學(xué)，一個是通過?植物的一生?、?關(guān)心天氣?單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對一個有周期性變化的事物進(jìn)展長

12、朗的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而開展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅持性等科學(xué)態(tài)度，并初步認(rèn)識到事物的周期性變化規(guī)律。另一個是通過?土壤與生命?、?固體和液體?單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對一個事物進(jìn)展多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識和描述，從而開展學(xué)生更全面的認(rèn)識事物的能力。第一單元?土壤與生命?是根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中“地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個認(rèn)識的材料， 目的是運用多種方法和多種感官去認(rèn)識一個物體， 并且通過探求土壤奧秘的活動， 使學(xué)生獲得一種真切的體驗， 對土壤產(chǎn)生親近感并心存感謝，意識到土壤和人類存在相互依存的關(guān)系。本單元由 4 課組成。 1

13、我們周圍的土壤 2 了解土壤 3肥沃的土地 4土壤的保護(hù)第二單元?植物的一生? 第 1 課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的知識這個問題，將他們已經(jīng)掌握的科學(xué)知識充分調(diào)動出來， 并與他們在本單元中即將獲得的知識聯(lián)系起來，對植物完成一個階段性的認(rèn)識。本單元的重點是進(jìn)展一次“種油菜活動，這是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄、描述的活動；是孩子們真正去“種的一個活動；是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動。 通過這一活動，學(xué)生們要了解種子、 花的構(gòu)造和作用；學(xué)會使用鑷子進(jìn)展解剖和制作標(biāo)本的簡單方法： 完成種子和花生長過程中的一些探究實驗；連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的詳細(xì)情況并進(jìn)展資料匯總， 總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生

14、對繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣。 種植活動是本單元最重要的一條主線， 伴隨著這個活動， 學(xué)生們將會遇到許多有趣的問題， 井從中感受到生命的美好。本單元共分為 4 課。 1植物和我們 2果實和種子 3 根和莖 4葉和花第三單元?固體和液體?是以生活中常見的固體和液體為切入點，進(jìn)一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與?土壤與生命?有相似之處，都是用多種感官和多種方法認(rèn)識和描述一個具體事物， 并且，不是單純地認(rèn)識固體或液體的性質(zhì)，而是在此根底上再通過大量、 反復(fù)的實驗， 認(rèn)識固體與液體固體與固體、 液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比擬全面、客觀的認(rèn)知能力。本單元分為 6 課。1認(rèn)識固體 2把固

15、體放到水里 3認(rèn)識液體 4把液體倒進(jìn)水里去 5使沉在水里的物體浮起來 6認(rèn)識船第四單元?關(guān)心天氣?，屬于?標(biāo)準(zhǔn)?的“地球與宇宙中“天空中的星體局部，從關(guān)心天氣的角度談天氣預(yù)報， 即“今天天氣怎么樣。 討論天氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報的過程、方法、手段和表現(xiàn)形式。指引觀測天氣，包括“氣溫是多少、 雨下得有多大“、 今天刮什么風(fēng)“指出天氣現(xiàn)象存在規(guī)律性， 季節(jié)的氣候特征影響動植物的生存方式。 本單元分為 6 課。1 今天天氣怎么樣 2氣溫是多少 3 雨下得有多大 4今天刮什么風(fēng) 5. 氣候與季節(jié)三、教學(xué)目標(biāo)1觀察能力：培養(yǎng)學(xué)生把整體分為局部有順序的進(jìn)展觀察的方法，觀察物體的形態(tài)構(gòu)造和變化， 以培養(yǎng)

16、學(xué)生的觀察方法。 采用的方法： 運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體。2實驗?zāi)芰Γ豪^續(xù)學(xué)習(xí)實驗操作的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，并學(xué)會一些簡單的實驗操作技能。3通過養(yǎng)蠶的體驗活動的經(jīng)歷和體驗，進(jìn)展珍惜生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育。使學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的成就，向?qū)W生進(jìn)展愛國主義教育。4通過觀察、實驗、制作等活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學(xué)態(tài)度，并進(jìn)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)教育。四、教學(xué)措施：1、現(xiàn)場考察：科學(xué)課就是使學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生在大自然中的探索科學(xué)秘密。2、實驗：科學(xué)課就是通過各種實驗，使學(xué)生親身體驗和感知各種科學(xué)秘密，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、養(yǎng)殖種植：通過種植花

17、，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和思維能力。4、科學(xué)游戲：游戲是活動方式而不是目的，讓學(xué)生在玩的過程中，悟出其中的科學(xué)秘密。五、教學(xué)進(jìn)度周 次教學(xué)內(nèi)容1我們周圍的土壤1我們周圍的土壤2了解土壤2肥沃的土壤3土壤的保護(hù)3植物和我們4果實和種子4果實和種子5根和莖5葉和花6認(rèn)識固體6認(rèn)識固體7把固體放到水里7認(rèn)識液體8認(rèn)識液體9把液體倒進(jìn)水里去9使沉入水里的物體浮起來10 今天天氣怎么樣10 氣溫是多少11 雨下得有多大11 今天刮什么風(fēng)12 氣候與季節(jié)12 自由研究13 觀察14 測量小學(xué)?科學(xué)?四年級下冊教學(xué)方案一、教材分析四下的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面。 教材編排的意圖是讓學(xué)生體

18、驗科學(xué)探究的根本特點： 問題假設(shè)驗證結(jié)論， 這和科學(xué)家工作沒什么兩樣，可以說每個學(xué)生都是科學(xué)家。 學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程， 從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵。 本學(xué)期，學(xué)生探究對象是認(rèn)識事物的性質(zhì)和相互關(guān)系，共安排了 5 個教學(xué)單元：?骨骼與肌肉?、?養(yǎng)蠶?、?物體的運動?、?無處不在的力?、?調(diào)查與預(yù)測?。從探究水平上看，仍以引導(dǎo)性探究為主，逐步過渡到指導(dǎo)性探究，為以后的自主探究打下根底。本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及比照實驗，教師要細(xì)心引導(dǎo)， 要具體指導(dǎo)操作的方法， 帶著學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測設(shè)計并進(jìn)展實驗整理分析收集的證據(jù)表達(dá)與交流科學(xué)

19、探究的過程， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量。從過程與方法上看，在觀察與測量的根底上，學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù)，在收集證據(jù)的過程中，學(xué)會運用理解性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)展比擬、分類、歸納、概括等整理加工，在此根底上形成結(jié)論和解釋，驗證自己的假設(shè)。養(yǎng)成大膽假設(shè)、仔細(xì)實驗、尊重事實的科學(xué)精神和敢于說明自己的觀點， 虛心傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點， 評議或質(zhì)疑， 反思改良自己的探究過程的合作探究態(tài)度， 使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享。第一單元?骨骼與肌肉?，教材設(shè)計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動，研究它們之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動作用，了解自己的運動機(jī)理，懂得運動系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識。第二單元?養(yǎng)蠶?讓

20、學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過程， 觀察到一個生命的完整周期，感受到生命的神奇與偉大， 體驗到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動和養(yǎng)蠶成功的快樂 ( 與三年級的種植相聯(lián)系 ) ，在知識、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益，在養(yǎng)蠶活動完畢后， 教師要組織一場養(yǎng)蠶活動交流會， 讓學(xué)生回憶養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，展示自己在養(yǎng)蠶活動中的研究成果。第三單元?物質(zhì)的運動? 選取了力學(xué)中可直接感受的“運動內(nèi)容， 通過一系列的探究活動，使學(xué)生認(rèn)識運動是物質(zhì)的根本規(guī)律之一， 判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，能從不同的角度對待物體的運動狀況， 學(xué)會簡單的定量觀察，學(xué)會辯證地看問題， 本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車的運

21、動的快慢的因素和擺的快慢因素， 這是學(xué)生探究能力的一個跨越， 教師要對學(xué)生探究方法作具體的指導(dǎo)， 要讓學(xué)生知道要保證實驗的公平， 實驗結(jié)果的公正和客觀， 實驗中有些條件不能改變， 有些條件需要改變， 但每次只能改變一個條件。 在探究過程中，要求學(xué)生大膽假設(shè)，周密方案，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，要尊重事實，要做好原始記錄，要用數(shù)據(jù)說話，教師的角色由初始的“幫到“扶，漸漸到“放。第四單元?無處不在的力?圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里，力能改變物體的形狀和運動方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構(gòu)建知識體系， 引導(dǎo)學(xué)生通過對重力、 摩擦力和阻力的探究， 使抽象的力的概念得到

22、理解和深化，能綜合所學(xué)的知識，去解決日常生活中的實際問題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素。第五單元?調(diào)查與預(yù)測?，調(diào)查和預(yù)測是科學(xué)探究的根本方法和技能，要讓學(xué)生知道在什么情況應(yīng)采用調(diào)查， 調(diào)查的常用方法有哪些； 預(yù)測是對事物的未來作出科學(xué)猜想，預(yù)測要有依據(jù)。二、教學(xué)建議：1、合理地使用教材。教材是教材編寫組提供的教學(xué)素材，有嚴(yán)密的邏輯性、思想性、構(gòu)造性，是編寫組集體智慧的結(jié)晶。但不可否認(rèn)，教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的具體學(xué)習(xí)情況， 因此教師要根據(jù)本地區(qū)的實際情況， 靈活地對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。四下將?骨骼與肌肉? 安排在二月份， 在氣候還比擬寒冷的情況下，學(xué)生穿著厚重的棉衣，難以通過觸摸的形式

23、感知骨骼和肌內(nèi)。 ?養(yǎng)蠶?受氣溫影響也很大，建議將這兩個單元推遲，先進(jìn)展三、四單元教學(xué)，待氣溫升高時，再進(jìn)展一、二單元教學(xué)。教學(xué)?養(yǎng)蠶?單元時還需注意，養(yǎng)蠶活動時間較長，難以在短時間內(nèi)完成教學(xué)。 教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好養(yǎng)蠶方案， 認(rèn)真記好養(yǎng)蠶日記。 教學(xué)時穿插在其他單元中進(jìn)展， 采用大小課的方式， 定期交流觀察日記， 適時進(jìn)展階段性評價，最后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)歷交流會，全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲。2、加強(qiáng)學(xué)科溝通。養(yǎng)蠶活動持續(xù)時間長，學(xué)生需要投入大量的精力，在當(dāng)前的教育現(xiàn)實中，肯定會受到來自語、數(shù)、英教師及家長的阻力，科學(xué)教師要與班主任多溝通聯(lián)系， 將養(yǎng)蠶活動與作文教學(xué)結(jié)合起來， 平時請班主任指導(dǎo)孩子們寫?zhàn)B蠶日

24、記；蠶吐絲結(jié)繭時，還可集中在作文課上觀察，然后寫篇作文。在培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的同時， 也提高了他們的作文水平， 這是一件雙贏的好事。 班主任的重視與積極參與，可將各方面對養(yǎng)蠶活動的阻力降至最低。3、教師要先于學(xué)生“下水探究。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個學(xué)生主動參與和能動的過程。 教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、 引領(lǐng)者和親密伙伴。教師的“教要立足于學(xué)生的“學(xué)， 效勞于學(xué)生的學(xué)， 要能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。本學(xué)期的教材對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求“學(xué)會控制變量，因此教師要做科學(xué)探究的先行者，先于學(xué)生去經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)。用孩子們的眼光去對待科學(xué)，用孩子們的心去體驗科學(xué)理解他們的

25、驚奇與幼稚地思考，理解他們的個性化的表述， 真正做到“蹲下來教科學(xué)。 教師的“下水探究可以擺脫以往“坐而論道的弊端， 在一個可預(yù)設(shè)的情境中， 教師以學(xué)習(xí)者的角色，設(shè)身處地地去實踐，以探知水之深淺，路之難易，教師可根據(jù)下水探究的體驗，在情感態(tài)度方面對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)拈_展性評價。4、要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究。嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志之一，嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實為依據(jù)， 離開了事實的支撐， 任何科學(xué)結(jié)論都無法存在，在研究“小車的運動“擺等過程中， 學(xué)生開場用“控制變量的方法收集證據(jù)，教師要明確要求學(xué)生做好原始記錄， 注意保存且不能隨便涂改數(shù)據(jù)， 每次實驗需做三次以上， 求得中間值或平均值， 全班采