培養(yǎng)小班幼兒積極情緒的家園合作

1、培養(yǎng)小班幼兒積極情緒的家園合作情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動，幼兒情緒的好壞，是影響幼兒是否健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。隨著情感智商概念的提出，人們越來越關(guān)注幼兒的積極情緒和良好情感的培養(yǎng)，而培養(yǎng)幼兒的積極情緒是情感教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。做好這一步，才能為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且激動起來就難以控制。新的環(huán)境及集體生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生消極情緒；還有就是他們?nèi)雸@之后，由于與家人的短暫分離，從而產(chǎn)生分離焦慮；或由于剛?cè)雸@，對爭執(zhí)、吵鬧而產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)。這些都說明，消極情緒在幼兒身心發(fā)展中占有不小的比例。如果不及時(shí)糾正，會影響幼兒的健康發(fā)展。家園合作在幼

2、兒園里是一個(gè)持續(xù)而永恒的話題。研究表明，在幼兒時(shí)期，對兒童影響最大的是家庭。對幼兒的教育，離不開幼兒園和家長的溝通，我們不能將家長僅僅看成是完成幼兒園教育計(jì)劃的配合者，而要將家長視為合作者和幼兒園教育的重要人力資源。只有進(jìn)行家園合作，共同實(shí)施教育，才能使每一個(gè)幼兒健康成長。那么，家庭和幼兒園應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的積極情緒呢？一、家園合作，營造愉悅、和諧的情感氛圍，共同培養(yǎng)幼兒的積極情緒。小班幼兒的情緒不穩(wěn)定性和敏感性，決定了小班幼兒的情緒容易受外界環(huán)境的影響。當(dāng)幼兒處于一個(gè)安全、寬松和溫馨的環(huán)境中時(shí)，幼兒表現(xiàn)出平和、安定和愉悅的情緒。反之，當(dāng)幼兒處于吵鬧、緊張的氛圍中時(shí)，幼兒則容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒

3、。為此，作為成人，要努力為幼兒營造一個(gè)和諧、安全、愉悅的情感氛圍，以使幼兒經(jīng)常處于積極、愉悅的情徐狀態(tài)中。（一）、以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。由于小班幼兒情緒的易感性，需要我們成人給予幼兒更多的包容與愛心。在幼兒園，教師要尊重幼兒的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，從幼兒的立場出發(fā)，看待和教育幼兒，善于把握幼兒的心理以滿足幼兒的情感需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿童趣的生活環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒經(jīng)常保持積極良好的情緒。例如：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、安全的班級環(huán)境、合理安排好幼兒的一日活動，吃飯前，和幼兒一起念念兒歌、玩玩小游戲；午睡前，安靜地傾聽故事等，使幼兒的一日生活過得充實(shí)、愉悅而有規(guī)律。在家庭中，家長同樣要為幼兒創(chuàng)設(shè)

4、一個(gè)溫馨、安全的家庭環(huán)境。如：家庭成員之間的和睦共處，家長不要當(dāng)著孩子吵鬧，父母與祖輩對幼兒的愛護(hù)、鼓勵，經(jīng)常和幼兒溝通他們在園的一日生活情況。教師要用積極、愉悅的情緒去對待每個(gè)幼兒。幼兒是敏感的，老師的情緒會影響幼兒的情緒。例如：和幼兒一起玩“躲貓貓”游戲。老師輕松、快樂、夸張的肢體動作，總會讓幼兒樂此不疲，并沉浸在快樂的海洋中。實(shí)踐告訴我們：成人要為幼兒樹立一個(gè)好榜樣，以自己愉快、積極的情緒去感染幼兒，以培養(yǎng)幼兒積極、樂觀的情緒，逐漸形成健康、（二）、以平等、寬容的心態(tài)對待幼兒。除了要用積極、愉悅的情緒感染幼兒之外，成人還要以平等、寬容的心態(tài)對待幼兒。在我?guī)“嗟慕?jīng)歷中，有這樣一個(gè)事例：小

5、輝是一名剛滿3歲的寶寶，在家里一直有父母們細(xì)心的照料。剛進(jìn)幼兒園的一段日子，他的情緒很不穩(wěn)定：高興的時(shí)候，手舞足蹈；不高興的時(shí)候，邊哭邊叫，情緒反復(fù)無常。一連兩星期，天天如此。老師以包容的態(tài)度，面對小輝多變的情緒。同時(shí)要求小輝的家人配合我們一起做工作，堅(jiān)持每天送他來園，并告訴他幼兒園有許多小朋友和他一起玩耍，老師會像媽媽一樣愛他。我們總是用溫和的態(tài)度、親切的言語去親近小輝。一星期、兩星期，在我們的耐心、寬容、與愛的鼓勵下，小輝終于能適應(yīng)了幼兒園的生活，并能開心地和同伴一起游戲了?。ㄈ?、以積極、鼓勵的言語引導(dǎo)幼兒。俗話說：“鼓勵的話如沐春風(fēng)，無情的話猶如寒風(fēng)刺骨?！笨梢姡扇搜哉Z對小班幼兒的情

6、緒影響有多大。我班的小彬，近段時(shí)間早上來幼兒園時(shí)每次都死命地?fù)Ьo奶奶的脖子，遲遲不肯放手。當(dāng)我們從奶奶的手中接過小彬后，奶奶仍不肯離開，中途她還會來園看看孫子。一次，小彬在哭，我就把話題扯開，分散小彬的注意力，和他說說他手上戴的手表，不一會他就忘記哭了。途中，發(fā)現(xiàn)奶奶來了，正在做游戲的小彬又鬧起來了。于是，我們和小彬的媽媽及時(shí)溝通了這種情況，孩子受到奶奶緊張情緒的感染，更容易出現(xiàn)哭的狀況，媽媽和奶奶不要過分地?fù)?dān)心孩子，幼兒園生活是他們邁向人生的第一步，每個(gè)幼兒都會有一個(gè)適應(yīng)的過程?；丶液蠖鄦枂柡⒆釉趫@開心的事，說些鼓勵、夸獎的話，他們很快就會適應(yīng)幼兒園的生活。上述事例表明：幼兒容易受到成人言語

7、的暗示。作為成人，要注意自己的言語，應(yīng)以正面、積極、肯定的話語引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的積極情緒。二、家園共育，幫助幼兒消除和轉(zhuǎn)化消極情緒。在小班階段，幼兒最易出現(xiàn)的消極情緒是由于環(huán)境的變化而引起的緊張、恐懼的情緒。如：不愿家人離去、哭著要媽媽或奶奶、學(xué)習(xí)或游戲時(shí)心緒不寧，嘴里不停念叨等。老師和家長應(yīng)共同分析了解幼兒情緒背后產(chǎn)生的原因，采取措施，適時(shí)緩解幼兒不良情緒。浩浩剛來幼兒園總是顯得很緊張，嘴里總是念叨：“媽媽，媽媽，老師帶我去找媽媽！”看到浩浩的這種焦慮不安的情緒，我們不是斥責(zé)他，而是帶領(lǐng)他玩各種游戲或玩具，試圖用愉快的游戲?qū)⒑坪茝牟涣记榫w中解脫出來。可是，當(dāng)浩浩進(jìn)餐或午睡的時(shí)候，又開始哭著要媽媽了。于是，老師制定措施。每天，媽媽堅(jiān)持送浩浩來幼兒園；老師在幼兒園觀察、記錄浩浩的情緒變化，轉(zhuǎn)移浩浩的注意，專注到游戲中，體驗(yàn)游戲帶來的快樂感；每天，對浩浩的進(jìn)步都在媽媽面前夸一夸。經(jīng)過兩