【精選】物理說課稿范文集合七篇

1、【精選】物理說課稿范文集合七篇物理說課稿 篇1 一：說教材 、教材的地位與作用 本節(jié)課是同學(xué)在把握了直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解等學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動與分運(yùn)動的等時性、獨(dú)立性原理?！捌綊佄矬w的運(yùn)動”是物理（第一冊）第五章曲線運(yùn)動中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對平拋物體的運(yùn)動一節(jié)的學(xué)習(xí)討論，既是對前面學(xué)問（如直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的圓周運(yùn)動打下基礎(chǔ)，更是為同學(xué)討論復(fù)雜運(yùn)動供應(yīng)思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對同學(xué)在學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)方面起到承上啟下的作用。 、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù) 全日制物理教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：物理這

2、門課程，目的是使同學(xué)通過學(xué)習(xí)，能把握物理基礎(chǔ)學(xué)問及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、.進(jìn)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量、科學(xué)思維力量、分析問題和解決問題的力量。還要培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好和實(shí)事求是的科學(xué)看法，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義訓(xùn)練和愛國主義訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)如下： 學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)把握平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動是水平方向的直線運(yùn)動和垂直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。 力量目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量、想象力量、規(guī)律推理

3、力量和從試驗(yàn)得出規(guī)律的力量。 德育目標(biāo)：培育同學(xué)對待學(xué)問的科學(xué)看法和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動的、改變的觀點(diǎn)去分析理解事物。 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù) 多年的教學(xué)閱歷使我體會到：同學(xué)對于平拋物體的運(yùn)動一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上簡單理解。但簡單出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要緣由是同學(xué)未能深刻理解和深化討論平拋物體運(yùn)動的全過程，這與一般的演示試驗(yàn)只有粗略的定性說明而沒有精準(zhǔn)的定量討論所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動過程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動規(guī)律。 二：說同學(xué) 同學(xué)的基礎(chǔ)及接受力量是同學(xué)能否接受新學(xué)問的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必需依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)及

4、接受力量去傳授新課。從本節(jié)課來說，同學(xué)雖然已把握了直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解等學(xué)問，但究竟是初步的，且“運(yùn)動的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動”。另外，本班同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助運(yùn)動的合成與分解為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)盡快理解難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，針對同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過用法教具和操作電腦，使同學(xué)能直觀感覺學(xué)問的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)去探究證明學(xué)問的正確性，進(jìn)而過渡到平拋物體運(yùn)動規(guī)律的把握及定

5、理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使同學(xué)的熟悉從感性上升到理性熟悉。 三：說教法 俗話說：教無定法。但事實(shí)上，教必有法?，F(xiàn)代的訓(xùn)練觀明確指出：老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體。依據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我打算采納試驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及試驗(yàn)演示，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使同學(xué)主動思索，勇于探究，還通過堂上練習(xí)，進(jìn)行學(xué)問的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體供應(yīng)的大量信息，使同學(xué)的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，體現(xiàn)“老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體”的教學(xué)原則。另外，依據(jù)本節(jié)的

6、內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使同學(xué)盡快把握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我打算出除了采納常規(guī)的教學(xué)手段外，還預(yù)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)同學(xué)的潛能，強(qiáng)化同學(xué)的記憶力，節(jié)約教學(xué)時間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。 四：說過程 、復(fù)習(xí)舊學(xué)問 主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的運(yùn)動的合成與分解，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動與分運(yùn)動的等時性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動可以分解為簡潔運(yùn)動的指導(dǎo)思想。 、導(dǎo)入新課 由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求同學(xué)細(xì)心觀看炸彈的運(yùn)動軌跡。多媒體的聲、完、畫面的劇烈刺激，會制造一

7、種激發(fā)同學(xué)求知欲的情境，使同學(xué)產(chǎn)生了一種要討論探究的思想預(yù)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動。 、突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn) 演示試驗(yàn)和多媒體軟件的定性討論 利用教材供應(yīng)的演示試驗(yàn)：要同學(xué)明白，該試驗(yàn)裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運(yùn)動，另一個是作自由落體運(yùn)動。試驗(yàn)時，要求同學(xué)耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細(xì)心觀看兩球的運(yùn)動軌跡。轉(zhuǎn)變兩球離地的高度，重復(fù)做此試驗(yàn)，同學(xué)們會發(fā)覺試驗(yàn)結(jié)果是全都的，則可定性說明：平拋運(yùn)動在垂直方向是自由落體運(yùn)動。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個小球從同一高度、同一時刻開頭運(yùn)動，其中一個作水平方向的勻速直線運(yùn)動，一個用垂直方向的自由落體

8、運(yùn)動，一個作平拋運(yùn)動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使同學(xué)清晰地觀看到各小球的瞬時位置，并讓同學(xué)觀看到任一時刻，作平拋運(yùn)動的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使同學(xué)簡單得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合成。也就是說：平拋物體的運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和垂直方向的自由落體運(yùn)動。 利用牛頓其次定律進(jìn)行定量分析 平拋物體的運(yùn)動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，并指導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)

9、動任一時刻的速度和位移公式。 4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié) 為了突出本節(jié)所學(xué)的學(xué)問，利用教材供應(yīng)的例題、練習(xí)和自編的測試題，對同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的學(xué)問，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)說明，再通過歸納總結(jié)，強(qiáng)化同學(xué)對教材的理解，使同學(xué)能把本節(jié)的學(xué)問記牢并能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問去解決問題。 五：結(jié)束語 本節(jié)課主要是通過試驗(yàn)和多媒體幫助教學(xué)，使同學(xué)能清晰地觀看平拋物體的運(yùn)動過程，并在短時間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、準(zhǔn)確的感性熟悉，為同學(xué)形成平拋物體的運(yùn)動的概念、理解平拋物體運(yùn)動的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好，使同學(xué)能輕松、開心地突破了難點(diǎn)，把握了重點(diǎn)。 物理說課稿 篇2 各位評委老師：

10、大家好！我今日說課的題目是互感自感，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)覺是電磁學(xué)中最重大的發(fā)覺之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特別狀況，是對前面學(xué)問的進(jìn)一步鞏固和提高，對以后的學(xué)習(xí)具有實(shí)際的應(yīng)用價值。 2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：對通電、斷電自感現(xiàn)象的推斷 難點(diǎn)是：對自感有關(guān)規(guī)律的熟悉 二、目標(biāo)分析 依據(jù)新課標(biāo)的要求，教材編寫意圖以及同學(xué)的實(shí)際狀況由此確定本課三維目標(biāo)： 學(xué)問與技能： 2、能夠用電磁感應(yīng)學(xué)問分析通電、斷電自感現(xiàn)象； 3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的打算

11、因素。 過程與方法 1）通過探究過程，提高同學(xué)的分析論證力量。 2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。 情感、看法與價值觀 1）通過對本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，體會探究自然規(guī)律的科學(xué)看法。 2）培育同學(xué)的建模力量，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。 依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是： 教法：為了讓同學(xué)加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采納講解并描述、對比、探究，爭論等方法進(jìn)行教學(xué)學(xué)法：為體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，我引導(dǎo)同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，在爭論中突破難點(diǎn)。 三、過程分析 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 1、復(fù)習(xí)提問，引入新課 首先我提出這樣的問題

12、：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？ 緊接著我出示這樣一個電路圖并設(shè)問:當(dāng)滑動變阻器的滑片向左或向右滑動時，有無電流通過電阻R1？電流的方向如何？ 然后老師提出：對于線圈L1來說，當(dāng)滑動變阻器向左或向右滑動時，穿過L1這個電路的磁通量也發(fā)生了改變，會不會在這個閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動勢呢？ 同學(xué)回答后老師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展現(xiàn)常見的變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的詳細(xì)應(yīng)用。 讓同學(xué)來了解變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。 2、試驗(yàn)探究自感現(xiàn)象 首先設(shè)計(jì)一演示試驗(yàn) ：讓幾位同學(xué)手拉手與一個線圈并聯(lián)，

13、電源只需一節(jié)干電池，發(fā)覺在開關(guān)斷開瞬間同學(xué)受到電擊，快速收回雙手。 同學(xué)就會產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會使同學(xué)受到電擊呢？由此激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象 接著演示兩個有關(guān)自感現(xiàn)象的示試驗(yàn)要求同學(xué)留意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象 (1)通電時的自感現(xiàn)象(如圖)， 首先展現(xiàn)電路結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)依據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實(shí)物，動手操作并觀看現(xiàn)象，運(yùn)用已學(xué)學(xué)問來探究觀看到的現(xiàn)象。 試驗(yàn)要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值，使兩個燈泡A1、A2的發(fā)完亮度相同。 斷開電路后，再重新接通電路,重復(fù)幾次. 通過觀看試驗(yàn)，老師讓同學(xué)溝通總結(jié)斷開電路后，再接通電路時發(fā)生的現(xiàn)象。 同學(xué)回答后老

14、師提出問題:兩個燈泡穩(wěn)定發(fā)完時亮度是一樣的。為什么電路接通時，A2馬上點(diǎn)亮，而A1要滯后一段時間？ 在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的試驗(yàn)規(guī)律：通過燈A1的電流不是馬上變強(qiáng)而是漸漸增加，使A1滯后一點(diǎn)時間點(diǎn)亮 設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)自主分析、合作探究，培育同學(xué)的觀看、分析力量。 (2)斷電時的自感現(xiàn)象(如圖)展現(xiàn)電路結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)依據(jù)電路圖選擇器材，連接實(shí)物，動手操作并觀看現(xiàn)象。 同學(xué)通過親自操作，最終得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個過程基本上都是由同學(xué)自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最終讓同學(xué)敘述現(xiàn)象并簡潔推理：同學(xué)應(yīng)看到電路斷開時

15、燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個強(qiáng)電流 提出問題：為什么在斷開電路時，通過燈泡A的電流突然增大？ 在此，我通過幻燈片講解并描述斷電自感過程 啟發(fā)同學(xué)畫出斷電時通過燈泡電流隨時間改變的函數(shù)圖線 最終通過總結(jié)以上兩個試驗(yàn)得出自感現(xiàn)象和自感電動勢的概念 ，依據(jù)楞次定律和兩個試驗(yàn)，可以總結(jié)出：自感電動勢的方向總是阻礙電流的改變，由此引導(dǎo)同學(xué)分析開頭新課時電擊試驗(yàn)的緣由。 設(shè)計(jì)意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和爭論，培育了同學(xué)合作探究，觀看和分析試驗(yàn)的力量。 3、推理得到影響自感電動勢的因素 在試驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題：自感電動勢就是是感應(yīng)電動勢，它是由自身電流改變產(chǎn)生的，它和電流改變有什么關(guān)系呢？師生共同

16、分析討論： （1）磁通量的改變與電流的改變I成正比，即：I從而得出自感電動勢與電流的改變率成正比，引入比例系數(shù)L。 （2）說明自感系數(shù)L的大小的打算因素。 4自感現(xiàn)象的實(shí)際意義 (1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流改變都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感(2)指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施 當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高 設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的同學(xué)用法。 設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。 課堂小結(jié)和作業(yè) 讓同學(xué)概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)問框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。 設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自己的體

17、驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)同學(xué)課堂效果的目的。 作業(yè)課后2、3、4題； 板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干學(xué)問，副板書在右側(cè)，主要畫用來幫助說明的草圖。 四、效果分析： 通過以上的過程設(shè)計(jì)我估計(jì)可達(dá)到以下效果。1. 能夠使同學(xué)成為教學(xué)活動的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)。2. 能夠充分培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。 3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培育同學(xué)思維力量。 當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著很多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師賜予批判和指正。 物理說課稿 篇3 一、教材分析與教材處理： 1、教材的地位與作用： 本章內(nèi)容包括了許多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和

18、科學(xué)討論中有重要的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些概念對培育同學(xué)的計(jì)算技能和試驗(yàn)技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，同學(xué)主要從定性的角度或簡潔的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，而物質(zhì)的量反應(yīng)熱這一章的學(xué)習(xí)會使同學(xué)對化學(xué)中的量有一個新的熟悉。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能挺直關(guān)心同學(xué)把握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。 2、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)及素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，確定

19、本課時的教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問目標(biāo)：A、使同學(xué)把握物質(zhì)的量及其單位-摩爾的含義； B、使同學(xué)理解阿伏加德羅常數(shù)的含義； C、通過練習(xí)使同學(xué)把握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步熟悉到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。 （2）力量目標(biāo)：培育同學(xué)規(guī)律推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)學(xué)問進(jìn)行計(jì)算的力量。 （3）情感目標(biāo)：A、通過概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用，培育同學(xué)信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。 B、培育同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：使同學(xué)把握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。 4、教材處理： （1）同學(xué)狀況分析： 對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一同學(xué)中還有相當(dāng)一部分需要老

20、師將一個學(xué)問點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但同學(xué)仍舊表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點(diǎn)。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受力量，不能要求中同學(xué)對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮同學(xué)的接受力量，在留意概念的科學(xué)性的同時，也要恰當(dāng)把握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)。 （2）教材分析： 首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡潔說明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過的新教材，與舊教材相比新教材的支配還是比較合理的。 （3

21、）教材處理： 首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡潔說明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由同學(xué)自己看書總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題，無論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時間使同學(xué)基本上把握所學(xué)學(xué)問的目的。 二、教學(xué)方法和手段： （1）實(shí)行目標(biāo)分層教學(xué)法 課前五分鐘檢測主要是為了加深同學(xué)對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要實(shí)行對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相憐憫況-提出物質(zhì)的量的概念；通過與其

22、它基本物理量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）-提出摩爾的概念，關(guān)心同學(xué)通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實(shí)例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說明摩爾的概念，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好并關(guān)心同學(xué)對比把握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒）的概念，并以此使同學(xué)對抽象的摩爾概念詳細(xì)化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要留意的問題并關(guān)心同學(xué)由淺入深的把握本節(jié)學(xué)問。 （2）講練結(jié)合 引導(dǎo)同學(xué)通過對比爭論的方法把握學(xué)問，用實(shí)際生活中的例子對比解決科學(xué)中的抽象問題，不僅激發(fā)了同學(xué)對自然科學(xué)的愛好，更加培育了同學(xué)的規(guī)律推理、抽象概括的力量；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快

23、把握同學(xué)的狀況，做到有的放矢，更能培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問進(jìn)行計(jì)算的力量。 三、教學(xué)程序： 課前檢測：（1）1個H2O中含_個H，_個O，_個原子。 （2）105個H2SO4中含_個H，_個S，_個O，_個原子。 （3）1個C中含_個質(zhì)子，_個電子。 （4）1個NH3中含_個質(zhì)子，_個電子。 (關(guān)心同學(xué)回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從個-摩爾的轉(zhuǎn)化做好鋪墊) 導(dǎo)入：（1）由一句古詩：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦中大米的單位（粒）和實(shí)際生活中并不用法粒的沖突提出小和多的沖突以及解決方法，為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多供應(yīng)思索模式。 （2）通過反應(yīng)方程式：C+O2=CO2引導(dǎo)同學(xué)爭論：反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么？（微粒間的

24、反應(yīng)）；實(shí)際中是采納稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？已知一個碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計(jì)算12g碳含多少個碳原子？（約 6、02X1023個碳原子） 小結(jié)：用所學(xué)的學(xué)問表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的，必需引進(jìn)一個新的物理量-物質(zhì)的量。 新課講解：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。 投影：1971年第14次國際計(jì)量大會確定七個基本物理量： 物理量名稱單位名稱單位符號 長度米m 質(zhì)量千克kg 時間秒s 電流安培A 物質(zhì)的量摩爾mol 熱力學(xué)溫度開爾文K 發(fā)完強(qiáng)度坎德拉Cd 思索：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是個，而是摩爾，兩者有何關(guān)系？ 舉例

25、并爭論：一盒粉筆-50支粉筆 一打羽毛球-12支羽毛球 一箱啤酒-24瓶啤酒 一摩爾微粒-？個微粒 （通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實(shí)例來關(guān)心同學(xué)理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)） 講解：一摩爾微粒-NA個微粒 阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個質(zhì)子六個中的碳原子）所含碳原子個數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。 （在導(dǎo)入中，同學(xué)已通過計(jì)算得到此數(shù)據(jù)） 摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡稱：摩符號表示：mol 每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒。 投影練習(xí)1：1mol碳原子含有_個碳原子 1mol鐵原子含有_個鐵原子 1mol氧氣含有_個氧分子 1mol硫酸含有_個硫酸分子 （基本概

26、念的理解） 歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要留意的問題： （1）物質(zhì)的量-物理量，摩爾-單位； （2）討論對象-微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合） （3）用法時必需指明微粒名稱： 例：兩種方法： 文字表達(dá)-碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子 符號表達(dá)-C，H2SO4，O2，OH- 投影練習(xí)2：依據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念推斷正誤： 1、摩爾是七個基本物理量之一。（摩爾是單位） 2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量討論對象是微粒） 3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。 4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。 （強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要留意的問題） 總結(jié)：再次對所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加

27、深同學(xué)對這些概念的重視與理解。 投影練習(xí)3：1、1mol水分子中含有_個水分子 2、0、5mol水分子中含有_個水分子 3、4mol水分子中含有_個水分子 4、1、204X1024個水分子是_摩爾水分子 （不再是簡潔的1mol微粒，稍加深難度） 投影練習(xí)4：1、1mol氧氣分子中含有_個氧分子， 含有_個氧原子，_摩爾氧原子，_原子。 （聯(lián)系課前檢測：O22O老師引導(dǎo)同學(xué)完成此題） 2、0、5mol水分子中含有_摩H2O，_摩H，_摩O （H2O2HO）_個H2O，_個H，_個O 3、0、1molNa2SO4中含有_molNa+,_molSO42- 4、1molC含有_mol質(zhì)子，3、5mol

28、C含有_mol質(zhì)子(1個C6個質(zhì)子，老師引導(dǎo)完成) 5、1molNa+含有_mol電子,10molNa+含有_個電子（1個Na+10個電子） （提高難度，讓同學(xué)通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的.物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計(jì)算方法） 小結(jié)：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換： 物質(zhì)的量=微粒數(shù)（NA-阿伏加德羅常數(shù)） 隨堂檢測：A、1molHCl含_個HCl分子，1、806X1024個HCl分子的物質(zhì)的量是_mol。 （考查基本概念的把握程度） B、0、5molH2SO4含有_molH,_molS，_molO,共_mol原子。 （考查由物質(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法） C、3、01X1023個

29、Cl-的物質(zhì)的量是_mol，含_個電子，含_mol電子，含_個質(zhì)子，含_mol質(zhì)子。 （考查給出離子的微粒個數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量） 閱讀教材：P38 爭論：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？ （通過同學(xué)自己閱讀發(fā)覺物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容-摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊） 板書第一節(jié)摩爾 一、物質(zhì)的量 1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。 2、單位：摩爾-簡稱：摩符號表示：mol （1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。 （2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù) NA6、02X1023mol-1 3、留意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾

30、。 （2）討論對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）。 （3）用法時必需指明微粒名稱。 4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換： 物質(zhì)的量=微粒數(shù) （NA-阿伏加德羅常數(shù)） 物質(zhì)的量說課板書 一教材分析與教材處理 1、教材的地位與作用 2、教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)問目標(biāo) （2）力量目標(biāo) （3）情感目標(biāo) 3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 4、教材處理 （1）學(xué)情分析 （2）教材分析 （3）教材處理 二、教學(xué)方法和手段 1、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深 2、講練結(jié)合 三、教學(xué)程序 1、課前檢測 2、新課導(dǎo)入 3、新課講解 4、小結(jié) 5、布置作業(yè) 物理說課稿 篇4 各位評委老師：大家好！我今日說課的題目

31、是變壓器，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。 一、教材分析： 教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應(yīng)教學(xué)的進(jìn)一步延長；同時變壓器也是溝通電路中常見的一種電器設(shè)備，是遠(yuǎn)距離輸電不行缺少的裝置。本節(jié)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離輸電奠定了基礎(chǔ)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是：變壓器工作原理及規(guī)律、 難點(diǎn)是： （1）推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系、 （2）把握公式中各物理量所表示對象的含義、 二、目標(biāo)分析 針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際以及新課標(biāo)的要求，確定如下三維目標(biāo)： 學(xué)問和技能 1）知道變壓器的基本構(gòu)造2）理解變壓器的工作原理3）探究并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律 過程與方法 1）通

32、過探究過程，提高同學(xué)的分析論證力量。 2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。 情感、看法與價值觀 1）通過對本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，體會探究自然規(guī)律的科學(xué)看法。 2）培育同學(xué)的建模力量，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。 依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是： 教法：為了讓同學(xué)加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采納講解并描述、對比、探究，爭論等方法進(jìn)行教學(xué)、 學(xué)法：為體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，我引導(dǎo)同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，在爭論中突破難點(diǎn)。 三、過程分析 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 把兩個沒有導(dǎo)線相連的線圈套在同一個閉合鐵

33、芯上，一個線圈連到溝通電源的兩端，另一個線圈連到小燈泡上。 提出問題：小燈泡不與電源挺直相連，它能發(fā)完嗎？ 這個問題的提出和同學(xué)的原有學(xué)問造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發(fā)完了，同學(xué)感到特別的驚異。我接著又說，“我還能時它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。 “這個裝置能起到轉(zhuǎn)變電壓的作用，這就是我們這節(jié)課討論的問題變壓器?！边@樣特別自然地引入了新課教學(xué)。 （二）師生互動，新課教學(xué) 1、變壓器的原理的教學(xué)： （1）我先讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造和原理 隨后我課件展現(xiàn)多種形態(tài)各異樣見的變壓器。 提出問題：依據(jù)你的觀看，變壓器由哪幾部分構(gòu)成？ 然后同學(xué)自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu)，介紹原、

34、副線圈、鐵芯相關(guān)概念，畫出變壓器的示意圖和符號。 設(shè)計(jì)意圖：開拓視野，增加實(shí)際學(xué)問，讓同學(xué)獲得親身感受，提高同學(xué)進(jìn)一步探究的愛好 （2）同學(xué)自主學(xué)習(xí)變壓器的工作原理 老師仍舊依據(jù)開頭的演示試驗(yàn)提出問題：小燈泡未與電源挺直相連，為什么發(fā)完了呢？你 認(rèn)為變壓器的工作原理是什么？ 通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)總結(jié)工作原理：“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷改變，穿過他們的磁通量時刻轉(zhuǎn)變，在副線圈中引起感應(yīng)電動勢，所以副線圈就有電流輸出。 設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)的原有學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺變壓器的工作原理，讓同學(xué)獲得學(xué)以致用的成就感。 2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系： （1）首先讓同

35、學(xué)猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢？ （2）經(jīng)小組爭論，同學(xué)可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路圖，得到試驗(yàn)方案：插圖： （3）然后進(jìn)行試驗(yàn)探究：U1肯定時，n1，n2對U2的影響；n1，n2肯定時，U1對U2的影響。 （4）最終由同學(xué)分析總結(jié)規(guī)律：即電壓與匝數(shù)成正比。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在探究過程中，體驗(yàn)勝利的喜悅，體會合作的歡樂。 3、抱負(fù)變壓器：（1）變壓器工作時的能量損失 問題1：為什么上述試驗(yàn)的數(shù)據(jù)存在肯定誤差？變壓器工作時有哪些途徑會損失能量？ 問題2：為什么鐵芯是閉合的？在變壓器通過交變磁場傳輸電能的過程中，閉合鐵芯起什么作用？ 演示試驗(yàn)讓同學(xué)觀看

36、試驗(yàn)現(xiàn)象： 將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，觀看接在副線圈兩端的小燈泡的亮度改變。師生互動總結(jié)：抱負(fù)變壓器的特點(diǎn)抱負(fù)變壓器的規(guī)律 設(shè)計(jì)意圖：形象的試驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)鐵芯的作用的難度，結(jié)合原有渦流的學(xué)問，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從生活實(shí)例到抱負(fù)化模型的建立，使同學(xué)的學(xué)問得以升華。 （三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高 設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的同學(xué)用法。 設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。 （四）課堂小結(jié)和作業(yè) 讓同學(xué)概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)問框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。 設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)同學(xué)課堂效果的目的。 作

37、業(yè)課后2、3、4題； 板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干學(xué)問，副板書在右側(cè)，主要畫用來幫助說明的草圖。 四、效果分析 通過以上的過程設(shè)計(jì)我估計(jì)可達(dá)到以下效果： 1、能夠使同學(xué)成為教學(xué)活動的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)。 2、能夠充分培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。 3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培育同學(xué)思維力量。 當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著很多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師賜予批判和指正。 物理說課稿 篇5 一、說教材 (過渡句：教材是連接老師和同學(xué)的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫? 內(nèi)能選自學(xué)校物理人教版九班級全一冊第

38、十三章其次節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方式。之前學(xué)習(xí)的分子熱運(yùn)動為本節(jié)課的開展做了肯定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學(xué)內(nèi)容分子熱運(yùn)動的延長，而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能綻開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著非常重要的過渡作用。 二、說學(xué)情 (過渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析) 本節(jié)課所面對的是九班級的同學(xué)，他們對事物的熟悉處于由感性向理性進(jìn)展階段，感性熟悉仍占主要地位，在理性熟悉中還存在肯定困難。為此，本課應(yīng)留意適應(yīng)同學(xué)奇怪心、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性學(xué)問為依托，通過理性分析和推斷，獵取新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維力量，利用多媒體圖片為同

39、學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，增加直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，關(guān)心同學(xué)更好的理解并學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。 三、說教學(xué)目標(biāo) (過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)) 【學(xué)問與技能目標(biāo)】 知道內(nèi)能的概念，能簡潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道轉(zhuǎn)變內(nèi)能的兩種方式。 【過程與方法目標(biāo)】 通過演示試驗(yàn)，培育觀看和分析力量，并通過試驗(yàn)理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。 【情感看法價值觀目標(biāo)】 通過分析、類比的方法討論問題，培育良好的科學(xué)看法和求實(shí)精神，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愛好。 四、說教學(xué)重、難點(diǎn) (過渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

40、，本節(jié)課的重、難點(diǎn)就自不待言了) 【重點(diǎn)】 對內(nèi)能、熱量概念的理解，對轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方法的理解。 【難點(diǎn)】 內(nèi)能概念的建立。 五、說教學(xué)方法 (過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際) 本節(jié)課主要采納的教學(xué)方法有講授法、演示試驗(yàn)法、小組合作法等。 六、說教學(xué)過程 (過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學(xué)思路，就要求老師要制定合理的教學(xué)過程。接下來我重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程) 首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機(jī)車工作的視頻，并說明工作原理。引導(dǎo)同學(xué)思索為什么水蒸氣可以帶動火車前進(jìn)，為了說明緣由，進(jìn)而引出課題內(nèi)能。 【設(shè)計(jì)意圖：之所以采納這樣的方式導(dǎo)入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情

41、景、讓同學(xué)產(chǎn)生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，更符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且可以引發(fā)同學(xué)探究的欲望和動機(jī)，為同學(xué)打開探究之門，關(guān)心同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí).?！?其次是新課講授環(huán)節(jié)。 本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問同學(xué)什么是動能，什么是勢能，同學(xué)回顧之前的學(xué)問可以快速回答出，這也可以關(guān)心建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。接著我會出示運(yùn)動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)章的熱運(yùn)動，提問同學(xué)組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。同學(xué)很簡單理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在溝通探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能

42、”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓同學(xué)回顧機(jī)械能的概念，思索內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)分、內(nèi)能的大小和什么有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系。同學(xué)結(jié)合教材及生活閱歷不難得出問題的答案。 【設(shè)計(jì)意圖：通過層層設(shè)問讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的推動過程能很好調(diào)動同學(xué)的參加熱忱，同時對提高同學(xué)分析問題的力量，也是大有好處的。這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也能通過同學(xué)的認(rèn)真觀看加深印象，有利于對新學(xué)問的理解和汲取?！?之后是其次部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變。 我會先給同學(xué)列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度轉(zhuǎn)變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從而由同學(xué)總結(jié)出熱傳遞可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能。在此問題上同學(xué)有著豐富的生

43、活閱歷，通過這樣的提問即可以引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成擅長觀看、思索、溝通合作的科學(xué)素養(yǎng)，更是為引出轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會給同學(xué)展現(xiàn)兩組圖片，分別是冬天搓手取溫和滑滑梯的圖片，讓同學(xué)思索還有沒有其余可以轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方式。在同學(xué)思索的同時，我會給同學(xué)完成兩個演示試驗(yàn)，第一個是壓縮空氣引火儀的試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，其次個是空氣推動塞子的試驗(yàn)，觀看瓶內(nèi)改變。同學(xué)通過觀看以及對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是由于做功轉(zhuǎn)變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種方式。 【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，能夠關(guān)心同學(xué)更直觀的感知試驗(yàn)現(xiàn)象，并可以熬煉同學(xué)的歸納總結(jié)力量。同時，也做到了

44、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也能體現(xiàn)出同學(xué)是課堂的主體，真正做到將課堂還給同學(xué)?！?然后是拓展提升環(huán)節(jié)： 在此環(huán)節(jié)，我會讓同學(xué)結(jié)合本節(jié)課學(xué)問，用物體內(nèi)能轉(zhuǎn)變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。 【設(shè)計(jì)意圖：這個問題的設(shè)置不僅可以讓同學(xué)將課堂學(xué)問得以鞏固，加深了對內(nèi)能的理解，準(zhǔn)時的鞏固與練習(xí)也能加深同學(xué)對學(xué)問的理解，提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量?！?最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)： 對于課堂小結(jié)，我準(zhǔn)備讓同學(xué)自己來總結(jié)，這樣可以讓同學(xué)對課堂內(nèi)容準(zhǔn)時加以回顧，同時也能使我了解同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，準(zhǔn)時加以疏導(dǎo)。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應(yīng)，并思索內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查

45、同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的拓展力量，也能夠有效的激發(fā)同學(xué)思索，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。 七、說板書設(shè)計(jì) (過渡句：最終說一說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注意直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)問點(diǎn)逐層排布，重難點(diǎn)明顯，簡單讓同學(xué)抓住本節(jié)課的核心。) 教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，在實(shí)際教學(xué)時，師生互動間會產(chǎn)生很多信息和創(chuàng)新的火花，老師要機(jī)靈的將有價值的信息和問題作為焦點(diǎn)來組織教學(xué)，奇妙的在同學(xué)不知不覺中做出相應(yīng)的改變，愛護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，使物理課堂布滿生氣與活力，最終實(shí)現(xiàn)生生奮勉的目標(biāo)。以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位老師的耐煩傾聽。 物理說課稿 篇6 敬重的各位評委: 大家好！ 我是4號,我說課的題目

46、是1號比熱容,是山東訓(xùn)練出版社出版的九班級物理上冊第11章第4節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個方面來說這節(jié)課。 (一).說教材 一.教材分析:比熱容是11章熱和能的重點(diǎn),同時也是學(xué)校物理的一個難點(diǎn)。它是反映物質(zhì)特性的一個重要物理量,自然界中的很多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的很多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對于學(xué)校同學(xué)來說是比較抽象的,針對這一特點(diǎn),應(yīng)從同學(xué)熟識的生活常識引入課題,突出物理教學(xué)以觀看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),進(jìn)行試驗(yàn)探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的熟悉規(guī)律。根據(jù)新課標(biāo)要求,體現(xiàn)物理學(xué)問來源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計(jì)算公式Q

47、cmt,運(yùn)用公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。故本節(jié)課分兩個課時,第一課時:探究比熱容試驗(yàn). 二.教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問與技能 1.通過試驗(yàn)了解比熱容的概念. 2.嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象 3.會查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。 (二)過程與方法 通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱力量,培育同學(xué)具有試驗(yàn)觀看力量,合作探究力量,分析概括力量及抽象思維力量;學(xué)會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。通過探究,學(xué)會科學(xué)討論方法掌握變量法。 (三)情感、看法與價值觀 利用探究性學(xué)習(xí)活動培育同學(xué)自己動腦想方法解決問題的力量, 體驗(yàn)從試驗(yàn)到理論的科學(xué)方法。故本節(jié)的學(xué)

48、習(xí)目標(biāo)為:(出示課件) 三.教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵 重點(diǎn):比熱容的概念的建立. 難點(diǎn):1.制定試驗(yàn)探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它說明有關(guān)現(xiàn)象。 關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比試驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵 (二).說學(xué)情 1.學(xué)校同學(xué)對事物存在著深厚的奇怪心,具有劇烈的操作愛好,但同學(xué)仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。 2.在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,同學(xué)對質(zhì)量、溫度、熱量已有肯定的熟悉,但這種熟悉具有肯定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。 (三).說教法和學(xué)法 說教法:依據(jù)課標(biāo)要求,本課以小組合作學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)探究的全過程,同學(xué)在溝通合作中深化了解比熱容的含義。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受科學(xué)

49、探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的討論方法。 說學(xué)法: 1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的基本討論方法之一“掌握變量法”,讓同學(xué)從生活現(xiàn)象入手,進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作,學(xué)會記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行合作與溝通。 2.在教學(xué)過程中老師適時啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)信息,學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié),得出試驗(yàn)結(jié)論,進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維,讓同學(xué)在探究活動中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。結(jié)合課標(biāo)本節(jié)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下: (四).說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 1.新課引入 從生活走向物理,從物理走進(jìn).,這是新課程理念。(出示課件)本節(jié)課從同學(xué)熟識的汽車發(fā)動機(jī)用水冷卻,.諺語“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜

50、”等實(shí)例引出需要探究的物理問題。為了解決這些問題需學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容:物質(zhì)的比熱容,引入課題。(情景引入,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了同學(xué)的求知欲望和探究欲望。) 2.生活感知:(出示課件) 燒水時,水汲取的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn)) 燒水時,水汲取的熱量與水的溫度上升多少有什么關(guān)系？ (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn))(這種設(shè)置問題的方法,比教材中挺直提問水汲取的熱量與水的質(zhì)量和上升的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培育同學(xué)的發(fā)散思維。) 總結(jié)得到:水在溫度上升時汲取的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和上升的溫度有關(guān) 。 那么(出示課件) 將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,上升相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎？(強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、上升的溫度相等