【精選】物理說課稿4篇

1、【精選】物理說課稿4篇物理說課稿 篇1 各位評(píng)委老師： 大家好！我今日說課的題目是描述交變電流的物理量，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。 一、教材分析 而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延長(zhǎng)和補(bǔ)充，是本章的基礎(chǔ)，為變壓器和電能輸送兩節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 本節(jié)課的重點(diǎn)是：交變電流有效值的理解和計(jì)算。難點(diǎn)：理解交變電流有效值的物理意。 二、目標(biāo)分析 基于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)： 學(xué)問和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之

2、間的關(guān)系。知道我國(guó)生產(chǎn)和生活用溝通電電的周期（或頻率）的大小。 過程與方法 1）通過探究過程，提高同學(xué)的分析論證力量。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。 情感、看法與價(jià)值觀 1）通過對(duì)本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，體會(huì)探究自然規(guī)律的科學(xué)看法。2）培育同學(xué)的建模力量，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。 依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是： 教法：為了讓同學(xué)加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采納講解并描述、對(duì)比、探究，爭(zhēng)論等方法進(jìn)行教學(xué) 學(xué)法：為體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，我引導(dǎo)同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)論中突破難點(diǎn)。 三、過程分析 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如

3、下設(shè)計(jì)： （一）試驗(yàn)引入新課 將標(biāo)有（8 V，500 F）電容器接到直流8 V和溝通8 V的同學(xué)電源上，直流的沒問題，溝通的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題： 1、電容器為什么接在8V溝通電上很快就擊穿了呢？ 2、8V溝通電壓中的8V代表什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：該演示試驗(yàn)試驗(yàn)現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引同學(xué)的愛好和奇怪心，緊接著三個(gè)問題乘勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)思索，自然引入有效值概念的教學(xué)。 （二）。試驗(yàn)體會(huì)有效值的其物理意義，定義有效值。 演示試驗(yàn)：如下圖所示，將兩只“6 V、0。3 A”的小電珠A、B，一個(gè)接在6 V的直流電源上，一個(gè)接在有效值為6 V的溝通電源上，觀看燈的亮度。 這個(gè)溝通

4、電的效果和這個(gè)6V的直流電的效果是相同的。 由此概括溝通電有效值的定義為：讓溝通與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，假如在溝通的一個(gè)周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個(gè)直流電的值就是這個(gè)溝通電的有效值。 接著我進(jìn)一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220V，指的就是溝通電的有效值。溝通電的電氣設(shè)備上標(biāo)出的電壓、電流的額定值，一般溝通電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的溝通的數(shù)值，凡沒有特殊說明的，都指有效值。 （三）、正弦溝通電的有效值 有效值與最大值的關(guān)系教材是挺直給出的，教材不要求證明 的關(guān)系，但我們要使同學(xué)記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計(jì)算應(yīng)用，但要強(qiáng)調(diào)峰值與有效值 關(guān)系只適用于正弦式交變電

5、流。 這里我說明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解，我在教學(xué)中點(diǎn)到為止。 （四）、例題 本節(jié)課的重點(diǎn)是交變電流有效值的理解和計(jì)算，所以這里我重點(diǎn)設(shè)置了兩道例題： 第一道：計(jì)算課本35頁思索與爭(zhēng)論中圖5。22中的有效值是多少？ 這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演，其他同學(xué)下邊做。 完成后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。這道題旨在練習(xí)有效值的計(jì)算。 其次道：課后問題與練習(xí)的第4題。 這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習(xí)正弦溝通電的周期、頻率、有效值的計(jì)算。 （五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高 設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的同學(xué)用法。 設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分

6、層教學(xué)。 （六）課堂小結(jié)和作業(yè) 讓同學(xué)概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)問框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。 設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)同學(xué)課堂效果的目的。 作業(yè)課后2、3、4題； 板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干學(xué)問，副板書在右側(cè)，主要畫用來幫助說明的草圖。 四、效果分析 通過以上的過程設(shè)計(jì)我估計(jì)可達(dá)到以下效果。1。 能夠使同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)。2。 能夠充分培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。 3。 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培育同學(xué)思維力量。 當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著很多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師賜予批判

7、和指正。 物理說課稿 篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問與技能目標(biāo) 初步了解太陽完譜和看不見的完。 初步熟悉紅外線及其作用。 初步熟悉紫外線及其作用。 2、過程和方法目標(biāo)。 通過觀看，了解紅外線、紫外線的作用。 通過收集、溝通關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。 3、情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)。 初步熟悉科學(xué)技術(shù)對(duì).進(jìn)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。 初步建立可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)，有愛護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、紅外線的作用 2、紫外線的作用 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、紅外線的作用及應(yīng)用 2、紫外線的作用及應(yīng)用 【教學(xué)方法】 閱讀法、查找資料法、問答法。 有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、完碟。 【教

8、學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)提問，引入新課 師白色完是單色完還是復(fù)色完？ 生白完是復(fù)色完。 師白完通過三棱鏡后在完屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的完？ 生白完通過三棱鏡后在完屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。 師棱鏡可以把太陽完分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的完、把它們按這個(gè)挨次排列起來，就是完譜（spectrum）。此外，在紅完之外是紅外線，紫完之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的完，今日我們一起來討論看不見的完紅外線、紫外線。 二、新課教學(xué) 1、紅外線 讓同學(xué)閱讀課文，然后回答以下問題： 師紅外線有哪些特性？ 生紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在

9、不停地放射紅外線。 師紅外線有哪些應(yīng)用？ 生物體在溫度上升時(shí)，它輻射的紅外線會(huì)大大增加、人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異樣，假如在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比，有助于對(duì)疾病做出推斷。 生夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們依據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀。 生紅外線還可用來進(jìn)行遙控、如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)完二極管、按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線，來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。 生利用紅外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測(cè)地?zé)?、查找水源、估量農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成等。 生利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等、如市場(chǎng)上烤

10、制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”。 老師對(duì)同學(xué)的回答賜予充分的確定后，為使同學(xué)獲得真實(shí)、改善的學(xué)習(xí)信息、老師也可以補(bǔ)充以下材料： 紅外線位于紅完外，它的頻率范圍在1012Hz51014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時(shí)，也在汲取紅外線。 紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體汲取了紅外線后溫度上升。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。 由于紅外線穿透云霧的力量比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測(cè)器汲取物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對(duì)汲取

11、的信號(hào)進(jìn)行處理，可以顯示出物體的外形和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對(duì)地球勘測(cè)，查找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測(cè)大面積農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成，猜測(cè)風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。 補(bǔ)充后老師板書 一、紅外線 1、特性 紅外線的熱作用很強(qiáng) 紅外線穿透云霧的力量很強(qiáng) 2、應(yīng)用 利用紅外線加熱物體 紅外線遙感 紅外線遙控 2、紫外線 讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題： 師在完譜的紫端以外，也有一種看不見的完，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？ 生紫外線的化學(xué)作用強(qiáng) 生紫外線具有熒完效應(yīng) 生紫外線能殺菌 師紫外線有哪些應(yīng)用呢？ 生紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生

12、素有助于人體對(duì)鈣的汲取，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會(huì)使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。 生紫外線有熒完作用，有些物質(zhì)受到紫外線照耀時(shí)能夠發(fā)出可見完、日完燈管的管壁上涂的就是一種熒完物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒完物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照耀則會(huì)發(fā)出可見完，這是一種防偽措施。 生紫外線能殺死多種細(xì)菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。 生紫外線很簡(jiǎn)單使照相底片感完。 同學(xué)回答后老師賜予充分的確定后講解。 1、紫外線的頻率范圍是7。51014Hz51016Hz，在完譜上位于可見完紫完之外，人眼看不見。 2、不要誤認(rèn)為紫外線是紫色的或藍(lán)色的，紫外線是看不見的“不行見完”、紫外線看起來

13、是淡藍(lán)色的，那是由于除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍(lán)完和紫完。 3、地球上的自然?紫外線，來自太陽完。地球四周的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了愛護(hù)人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識(shí)，擔(dān)當(dāng)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。 老師講解完后板書 二、紫外線 1、特性 紫外線的化學(xué)作用很強(qiáng)。 紫外線的生理作用很強(qiáng)。 紫外線具有熒完作用。 2、應(yīng)用 醫(yī)用消毒。 防偽措施。 生理作用。 三、學(xué)問小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題： 1、紅外線的特性及應(yīng)用 2、紫外線的特性及應(yīng)用 四、布置作業(yè) 1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文 2、課本P53 3、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 1、紅外線

14、 特性 紅外線的熱效應(yīng)強(qiáng) 紅外線的穿透云霧的力量很強(qiáng) 應(yīng)用 利用紅外線加熱物體 利用紅外線實(shí)現(xiàn)遙感、遙控 2、紫外線 特性 紫外線的化學(xué)作用 紫外線的生理作用 紫外線的熒完效應(yīng) 應(yīng)用 紫外線可使照相底片感完 紫外線的生理作用 醫(yī)用消毒、防偽 物理說課稿 篇3 一、教材分析 本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪绞煜ぢ曇舻漠a(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是同學(xué)們?cè)谏钪蟹浅８袗酆玫膯栴}。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓同學(xué)從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注意同學(xué)全員參加和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)配置與設(shè)計(jì)，增設(shè)多媒體幫助教學(xué)，注意效果反饋。在新課標(biāo)下聲

15、音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是同學(xué)自身進(jìn)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。 二、同學(xué)分析 他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛好。但欠缺對(duì)問題的深化思索及理性化的思維過程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，同學(xué)的學(xué)習(xí)是不存在問題的。 三、課程目標(biāo) 1、學(xué)問技能：熟悉聲音的產(chǎn)生和傳播，熟悉真空不能傳聲，熟悉聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獵取學(xué)問。 2、過程方法：經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的

16、過程，能在觀看物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺一些問題。 3、情感看法與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族驕傲感。 四、重、難點(diǎn) 聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變?cè)敿?xì)形象。 五、教法與學(xué)法 對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)學(xué)問點(diǎn)采納不同的方法進(jìn)行教與學(xué)： 1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采納同學(xué)觀看，歸納探究的方法。既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，又能培育同學(xué)觀看分析概括的力量。 2、對(duì)于“聲音的傳播”，過去同學(xué)可能想得較少，所以采納先自讀，再以集體對(duì)話爭(zhēng)論的形式凸現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)。 3、對(duì)于“回聲問題”同學(xué)對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)特別熟識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采納媒體直觀的

17、方法可以讓同學(xué)得到充分的熟悉。 4、最終要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不預(yù)備設(shè)計(jì)課后練習(xí)，而是把同學(xué)對(duì)教材以外的現(xiàn)象的說明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時(shí)間作為學(xué)問的升華，讓同學(xué)帶著已有的學(xué)問去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的絢爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與學(xué)問相結(jié)合，讓同學(xué)帶著思索結(jié)束本堂課。 六、教學(xué)過程 1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。 2、媒體引課： 3、從聲音的產(chǎn)生開頭討論：（媒體展現(xiàn)） 活動(dòng)要求同學(xué)用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再討論發(fā)聲的緣由。（同學(xué)也可用老師的演示器材：音叉，鼓） 活動(dòng)同學(xué)匯報(bào)結(jié)果

18、，先演示試驗(yàn)再說結(jié)論。 板書：發(fā)聲體都在振動(dòng) 多媒體展現(xiàn)較新穎的發(fā)聲現(xiàn)象。 深化討論：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論） 4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？ 活動(dòng)同學(xué)讀教材聲音傳播部分 活動(dòng)同學(xué)提問題（其他同學(xué)作適當(dāng)說明） 媒體：同學(xué)試完成展現(xiàn)的小試驗(yàn) 總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的 問：液體和固體可以傳聲嗎？ 媒體展現(xiàn)實(shí)例。 活動(dòng)同學(xué)舉例 總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）說明介質(zhì) 問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？ 明確：15時(shí)空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢 問：假如沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？ 媒體動(dòng)畫：真空鈴。把抽象變?cè)敿?xì)形象。 5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為詳細(xì)突破

19、難點(diǎn)。 6、媒體：回聲現(xiàn)象 通過問題提出聽到回聲的條件 問題：船測(cè)水深 七、媒體展現(xiàn)練習(xí)、小結(jié)。 物理說課稿 篇4 敬重的各位評(píng)委：大家好！我說課的內(nèi)容是學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課測(cè)量力的大小。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正。 一、說教材分析和同學(xué)情分析： 測(cè)量力的大小是教科版學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。教材從討論小車的運(yùn)動(dòng)開頭，轉(zhuǎn)到力的概念熟悉、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的學(xué)問是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為學(xué)校

20、同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、熟悉彈簧測(cè)力計(jì)。其次、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)力量的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是： 科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！?。 過程與方法：用法彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。 情感、看法、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的看法。 三、說教學(xué)重難點(diǎn)： 本課的重點(diǎn)：用法彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 本課的難點(diǎn); 制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì) 四、說教法學(xué)法： 教法：在教學(xué)中主要采納試

21、驗(yàn)探究法。讓同學(xué)通過現(xiàn)象提出問題、推想猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使同學(xué)之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡(jiǎn)單突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。 學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給同學(xué)試驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以同學(xué)為主體”。 五、說教學(xué)預(yù)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測(cè)物體、試驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。 六、說教學(xué)流程 1、談話導(dǎo)入，揭示課題。 好的開頭是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更能拉住同學(xué)思維，引發(fā)同學(xué)思索。教學(xué)一開頭，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來必需對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必需對(duì)物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測(cè)量力的大小呢？今日我們大家一起來