部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課《大象的耳朵》教案(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2018春部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課大象的耳朵教案 教學(xué)要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。 4.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)本課的生字。 2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 3.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 19大象的耳朵 作者:冰波 &#;大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。 第一部分(第1自然段):寫大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵。 &#;這一天,大象正在路上慢慢地散

2、步,遇到了小兔子。 段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時(shí)候遇到了小兔子。 &#;小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。 &#;大象說:“我生來就是這樣啊?！?段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。 &#;小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！本鋵?dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。 段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。 &#;后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?” 段導(dǎo)讀:寫小羊說大

3、象的耳朵有病了。 &#;小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。 第二部分(第27自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。 &#;大象也不安起來,他自言自語(yǔ)地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！本鋵?dǎo)讀:大象對(duì)自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。 段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。 &#;怎么才能讓耳朵豎起來呢?句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。 每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。 段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。 可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子

4、飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩。 段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的結(jié)果。 第三部分(第811自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。 最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。 段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。 第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。 1.學(xué)會(huì)本課的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。 生字卡片、多媒體課件。 一激趣導(dǎo)入 同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么

5、樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文大象的耳朵去看一看吧。(板書:大象的耳朵) 二初讀課文 1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。 2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字) 3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。 4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。 會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩 會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩 會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最 5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。 三感知內(nèi)容 1.讀課文,把課文讀通順。 (1)學(xué)生自由讀課文。 (2)指名分段讀課文。 (對(duì)字音讀得準(zhǔn)確

6、、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助) 2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式) (1)啟發(fā)思考,自己解決。 (2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來”等詞語(yǔ)可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。 耷拉:松弛地向下垂著。自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。 撐起來:使張開。 (3)學(xué)生之間互相解決。 (4)教師解答。 3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。 (1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。 (大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。) (2)都有誰(shuí)說了大象的耳朵? (小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。) (3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的? (每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。) (4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。 (板書:大象感到不安把耳朵撐起來讓耳朵耷拉著) 四拓展延伸 讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。 1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講曹沖稱象的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。 2.抓重點(diǎn)