小學(xué)作文教學(xué)之語言描寫指導(dǎo)

1、編輯課件1編輯課件2A A：老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿：老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。意。B:B:“哎呀，美極了！真是美妙極哎呀，美極了！真是美妙極了！了！”老大臣一邊說一邊從他的眼老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?-安徒生安徒生皇帝的新裝皇帝的新裝編輯課件3 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章使文章逼真、傳神、生動(dòng)、逼真、傳神、生動(dòng)、形象形象，更好地，更好地表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心揭示文章中心。編輯

2、課件4 通過對(duì)人物對(duì)話、通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫想、感情和性格的寫作方法作方法 。編輯課件5語言描寫語言描寫基本格式基本格式編輯課件6一、提示語在前面一、提示語在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”二、提示語在后面二、提示語在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了媽媽輕輕地摸

3、了摸我的額頭，心疼地說摸我的額頭，心疼地說。三、提示語在中間三、提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了。瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可以后可得注意保暖，不能再感冒了！得注意保暖，不能再感冒了！”編輯課件7四、提示語在兩邊四、提示語在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！了！”她心疼地說。她心疼地說。五、沒有提示語五、沒有提示語 直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必

4、須在一定的環(huán)境里使用。定的環(huán)境里使用。 “瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”編輯課件8語言描寫語言描寫寫作技巧寫作技巧編輯課件9符合身份年齡符合身份年齡 人物的語言必須符合人物獨(dú)特人物的語言必須符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人，教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人，否則就會(huì)很不諧調(diào)。否則就會(huì)很不諧調(diào)。編輯課件10 一個(gè)下雪天，廟里來了窮人一個(gè)下雪天，廟里來了窮人、秀、秀才、財(cái)主、縣官才、財(cái)主、縣官四個(gè)人四個(gè)人, ,望著紛紛揚(yáng)望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪揚(yáng)的大雪, ,（

5、）詩興大發(fā)，隨口吟）詩興大發(fā)，隨口吟道：道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”（ ）乘）乘興接了一句：興接了一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣?！保?）接了第三句：）接了第三句：“再下三年何再下三年何妨？妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的（ ）聽得火冒三丈，大聲罵道：）聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”秀才秀才縣官縣官財(cái)主財(cái)主窮人窮人編輯課件11情境一：情境一： 一位佩戴紅領(lǐng)巾的一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一個(gè)農(nóng)村老奶奶少年給一個(gè)農(nóng)村老奶奶讓座，這位老奶奶會(huì)對(duì)讓座，這位老奶奶會(huì)對(duì)身邊的乘客說什么呢？身邊的乘客說什么呢？編輯課件12聯(lián)系場合情境聯(lián)系場合情境

6、人物的語言描寫還要注意場合情人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說話的方式、同一句話，在不同場合說話的方式、語氣都應(yīng)有所不同。語氣都應(yīng)有所不同。 編輯課件13 課堂上 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道： “語文書，語文書呢，在哪呢？” 下課時(shí) 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！” 在家里 “老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”編輯課件141 1、抓住人物、抓住人物

7、的身份。的身份。2 2、符合說話、符合說話時(shí)的場景。時(shí)的場景。編輯課件15神態(tài)動(dòng)作心理的輔助神態(tài)動(dòng)作心理的輔助 對(duì)話描寫時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤胍粚?duì)話描寫時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤宋镎f話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，些人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，這樣人物的語言會(huì)更生動(dòng)。這樣人物的語言會(huì)更生動(dòng)。編輯課件16情境三：情境三：參加參加“海選海選”的妹妹回來了的妹妹回來了“你被選上了嗎？你被選上了嗎？”我問她。我問她?！班?！嗯！”“那你為什么不開心？那你為什么不開心？”“因?yàn)榻巧?。因?yàn)榻巧！薄澳愕慕巧鞘裁?？你的角色是什么？”“他們讓我演狗。他們讓我演狗?！本庉嬚n件17 “砰！砰！”門被重重地踹開了，全家頓時(shí)愕然。原門被重重地踹開了

8、，全家頓時(shí)愕然。原來是參加來是參加“海選海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。坐在椅子上。 “你被選上了嗎？你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。我小心翼翼地問她。 “嗯！嗯！”她氣哼哼地蹦出一個(gè)字。她氣哼哼地蹦出一個(gè)字。 “那你為什么不開心？那你為什么不開心？”我壯著膽子問。我壯著膽子問。 “因?yàn)榻巧Ｒ驗(yàn)榻巧??！彼龖崙嵉卮鸬?。她憤憤地答道?角色會(huì)有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹角色會(huì)有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。她。 “你的角色是什么？你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。切地問道。 “他們讓我演狗。他們

9、讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟廾妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜?。我們大家面面相覷。道。我們大家面面相覷。編輯課件18某人在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃時(shí)某人在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃時(shí) 老實(shí)人：老實(shí)人：急躁的人：急躁的人：暴躁的人：暴躁的人：唉，我真沒用，一個(gè)火柴也劃唉，我真沒用，一個(gè)火柴也劃不著不著 罵到：什么東西？又一個(gè)罵到：什么東西？又一個(gè)假冒偽劣！假冒偽劣！ 即刻扔掉火柴，用腳即刻扔掉火柴，用腳踏扁，一言不發(fā)。踏扁，一言不發(fā)。編輯課件19體現(xiàn)人物個(gè)性體現(xiàn)人物個(gè)性 言為心聲，人物語言是人物思想感言為心聲，人物語言是人物思想感情和性格特征的表現(xiàn)。所以我們情和性格特征的表現(xiàn)。所以我們一定要一定要透過語言把握

10、人物的性格，即透過語言把握人物的性格，即“語言描語言描寫的個(gè)性化寫的個(gè)性化”。編輯課件20 弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時(shí)這時(shí)性格溫和的你會(huì)說：性格溫和的你會(huì)說：脾氣暴躁的你會(huì)說：脾氣暴躁的你會(huì)說：情境四：情境四：編輯課件21 人物的語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫人物的語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓一大堆的廢話，讓 人物人物 說個(gè)沒完。在實(shí)際生活說個(gè)沒完。在實(shí)際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實(shí)錄，中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言

11、一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關(guān)，對(duì)刻畫人物毫無作用的話，哪怕是與中心無關(guān)，對(duì)刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。半句也是多余的。描寫宜短不宜長描寫宜短不宜長編輯課件22情情境六境六：寫一段語言描寫：寫一段語言描寫 在高三讀書的趙新天在新華書店購書時(shí)遇在高三讀書的趙新天在新華書店購書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200200字的字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

12、 趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師。黃老師。”黃老師黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子?！拔沂勤w新我是趙新天呀，是您以前的學(xué)生。天呀，是您以前的學(xué)生?！薄啊薄摆w趙-新新-天天你是那個(gè)搗蛋你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！鬼呀？！”“”“對(duì)呀。對(duì)呀。” 趙新天不好意思地笑了笑。趙新天不好意思地笑了笑?！伴L這么長這么高了，都快認(rèn)不出來了。高了，都快認(rèn)不出來了?！秉S老師上下仔細(xì)打量著他，黃老師上下仔細(xì)打量著他，“今年今年該是該是哦，今年要考大學(xué)了吧？哦，今年要考大學(xué)了吧？”“”“是啊。這不，我買參考是啊。這不，我買參

13、考書來了。書來了?！薄啊薄案呷龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？高三學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“”“苦是苦，但總得學(xué)啊，苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。再不努力就遲了?！壁w新天調(diào)皮地說。趙新天調(diào)皮地說?！安诲e(cuò)，小伙子，好好不錯(cuò)，小伙子，好好干?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲。干?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲。”說著，黃老師欣慰地笑了說著，黃老師欣慰地笑了。編輯課件231 1、抓住人物的身份、年齡。抓住人物的身份、年齡。2 2、符合說話時(shí)的場景。、符合說話時(shí)的場景。3 3、神態(tài)動(dòng)作的輔助。、神態(tài)動(dòng)作的輔助。4 4、體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。5 5、描寫宜短不宜長。、描寫宜短不宜長。 編輯課件24語言描寫常見的失誤：語言描

14、寫常見的失誤：1 1、對(duì)人物語言不加選擇或選擇不、對(duì)人物語言不加選擇或選擇不當(dāng)，使人物語言與其身份性格不當(dāng)，使人物語言與其身份性格不相符。相符。2 2、語言沒有個(gè)性，容易犯一般化、語言沒有個(gè)性，容易犯一般化、雷同化的弊病。雷同化的弊病。3 3、語言拖沓、重復(fù)、枯燥、干巴、語言拖沓、重復(fù)、枯燥、干巴、乏味。乏味。編輯課件25 根據(jù)下列情境，設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話。根據(jù)下列情境，設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話。 公共汽車上，一位乘客沒有買票，受到售票員的公共汽車上，一位乘客沒有買票，受到售票員的批評(píng)，這位乘客不僅不認(rèn)錯(cuò)，反而和售票員吵起來。批評(píng)，這位乘客不僅不認(rèn)錯(cuò)，反而和售票員吵起來。此時(shí)，車上乘客們的態(tài)度各異。請抓住這一瞬間，以此時(shí)，車上乘客們的態(tài)度各異。請抓住這一瞬間，以在公共汽車上在公共汽車上為題，寫一篇短文。為題，寫一篇短文。 要求：要求： 1 1、以車上乘客的語言描寫為主，寫出幾個(gè)乘客不、以車上乘客的語言描寫為主，寫出幾個(gè)乘客不同的個(gè)性特點(diǎn)。同的個(gè)性特點(diǎn)。 2 2、適當(dāng)加些動(dòng)作、神態(tài)描寫，使人物更生動(dòng)些。、適當(dāng)加些動(dòng)作、神態(tài)描寫，使人物更生動(dòng)些。編輯課件26自設(shè)情境運(yùn)用語言描寫表現(xiàn)下列人物性自設(shè)情境運(yùn)用語言描寫表現(xiàn)