幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域培訓(xùn)講義

1、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)案例分析雷玉潔 我叫雷玉潔，是商南縣幼兒園一名普通教師。說(shuō)實(shí)話(huà)，此時(shí)我內(nèi) 心還十分忐忑。當(dāng)我接到培訓(xùn)任務(wù)后，一直在思索： “幼兒語(yǔ)言 活動(dòng)案例分析” 這一內(nèi)容該從哪些方面入手、 這個(gè)問(wèn)題一直索繞 在腦海中。 我將思緒梳理了好久， 又結(jié)合個(gè)人從幼教十余年來(lái)的 體會(huì)與感想， 翻閱了一些資料， 才整理出這一份含金量并不高的 培訓(xùn)講義。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)討論： 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的意義； 幼兒語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容有哪些體裁？語(yǔ)言活動(dòng)有哪些常見(jiàn)活動(dòng)過(guò)程？ 什么是語(yǔ)言活動(dòng)案例分析？怎樣進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)案例分析？案例 分析在語(yǔ)言活動(dòng)中有何意義？對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)案例具體分析七個(gè)方 面進(jìn)行。它很粗淺與幼稚，因此不敢說(shuō)

2、是真正意義的培訓(xùn)，我只 想把它拿出來(lái)與大家分享、 交流，在坐的既有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)教 師，更有經(jīng)過(guò)層層篩選最終脫穎而出的年輕一代， 我佩服一線(xiàn)教 師的敬業(yè)態(tài)度、好學(xué)精神，也羨慕即將入崗的年經(jīng)一代，你們擁 有過(guò)硬的素質(zhì)及全新理念， 于我而言， 你們身上的閃光點(diǎn)是我前 進(jìn)的動(dòng)力。因此，我相信今天將不是我一人的獨(dú)角戲，希望各位 姐妹見(jiàn)仁見(jiàn)智、暢所欲言，目的就是互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。 首先討論第一個(gè)問(wèn)題：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的意義是什么？ 人墜地第一反應(yīng)便是“哇”的一聲啼哭，可見(jiàn)哭是嬰兒的一種語(yǔ) 言表達(dá)，到八九個(gè)月時(shí)期的咿呀學(xué)語(yǔ)，只要是一個(gè)健康的人，只要身處正常的環(huán)境內(nèi)，語(yǔ)言是無(wú)師自通的。但語(yǔ)言是人類(lèi)最重 要的

3、交際工具，人們運(yùn)用它進(jìn)行思維、交流思想、組織開(kāi)展各種 社會(huì)、生產(chǎn)活動(dòng)；而對(duì)于幼兒而言，其一，幼兒期是人一生語(yǔ)言 發(fā)展的重要階段， 此時(shí)的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言器官發(fā)育逐漸完善、 詞匯量 也逐漸豐富起來(lái)、 語(yǔ)式語(yǔ)句也逐漸完整連貫， 只需創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、 寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，幼兒就能用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人見(jiàn)聞、愿望、情 感、思想等，樂(lè)意與他人交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；其二，幼 兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、思維、社會(huì)交往能力等， 其它方面的發(fā)展是相輔相成；其三，通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域，在 豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑， 在此過(guò)程中可激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、 閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣、 培養(yǎng)前閱讀 和前書(shū)寫(xiě)技

4、能，為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，幼兒語(yǔ)言涵蓋 了聽(tīng)、說(shuō)、看、寫(xiě)，這四種基本技能是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的基本要素， 因此語(yǔ)言活動(dòng)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。 那么幼兒語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容有哪些體裁呢？這是要討論的第二個(gè)問(wèn) 題。我們知道幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展主要靠一日在園活動(dòng)， 其中語(yǔ)言活 動(dòng)是重頭戲。 那幼兒語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容從表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)有哪些呢？因 為幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的根本目的是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力， 無(wú)論以何種形 式出現(xiàn)，這些內(nèi)容都必須符合幼兒認(rèn)知及心理特點(diǎn)，富有童趣、 貼近生活、通俗易懂、生動(dòng)活潑、感情細(xì)膩而真摯、讀起來(lái)瑯瑯上口。我們可以概括為三大板塊：2板塊一：看圖說(shuō)話(huà)、講故事幼兒語(yǔ)言活動(dòng)最常用表現(xiàn)形式， 因?yàn)閻?ài)聽(tīng)故事是孩子的天性

5、， 故 事能滿(mǎn)足孩子的好奇心， 豐富想象與聯(lián)想， 隨著故事才對(duì)未來(lái)充 滿(mǎn)希望與向往，而這又可以分為三小類(lèi)：A:圖文并茂，既有完整的語(yǔ)句成故事情節(jié)又有匹配的插圖。著 重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的能力；B:看畫(huà)面及提示性語(yǔ)句，但需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，積極展開(kāi)想象、聯(lián)想，最終把句子或故事補(bǔ)充完整，著重訓(xùn)練幼兒聽(tīng)、想、看、 說(shuō)的能力；C:完全是畫(huà)面，讓幼兒在老師引導(dǎo)下有序觀察，然后能夠前后 連貫，條理清晰的敘述。 很明顯這一類(lèi)型仍是訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)、 想、 看、說(shuō)，但向更深層邁進(jìn)了一步。板塊二:詩(shī)歌，又可分為:A：古詩(shī)，它是我們的祖先留下的寶貴文化遺產(chǎn)。 而古詩(shī)的押韻、言簡(jiǎn)意賅、意境悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口

6、、耐人 尋味；B：兒童詩(shī)歌，它的語(yǔ)句短小精悍，內(nèi)容生動(dòng)風(fēng)趣、通俗易懂、富 有童趣、貼近生活。組織起來(lái)輕松愉快，能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，走 進(jìn)幼兒內(nèi)心；C:散文詩(shī)，它的特點(diǎn)是用詞考究、語(yǔ)句優(yōu)美、想象豐富、感情 學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng) 真摯而細(xì)膩，每一篇散文詩(shī)猶如春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”3板塊三：繞口令及謎語(yǔ)，這是流行于民間的口頭文學(xué)形式，不受 時(shí)間、地點(diǎn)、年齡等客觀條件限制，便于傳授。幼兒對(duì)此喜聞樂(lè) 見(jiàn)，它能讓幼兒語(yǔ)言活動(dòng)更加豐富有趣、貼近生活。如果說(shuō)第一大板塊著重訓(xùn)練的是幼兒的聽(tīng)、想、看、說(shuō)的能力， 板塊二的“詩(shī)歌”則著重訓(xùn)練幼兒“讀”的能力。只有老師在幼 兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為真正意義上的支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子

7、們才能樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)想、樂(lè)看、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)讀。而教師在活動(dòng)中飽含的 激情、真誠(chéng)的鼓勵(lì)、豐富的肢體語(yǔ)言無(wú)疑是“五樂(lè)”的催化劑， 更要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)， 例看圖講述不能是單調(diào)的我講你聽(tīng)被動(dòng)接 受，以“誰(shuí)是小小故事家，爭(zhēng)當(dāng)小演員”等競(jìng)賽形式，激勵(lì)幼兒 來(lái)講，分角色表演，讓孩子成為故事的主人；散文教學(xué)不能我教 你讀的呆板進(jìn)行， 可引導(dǎo)幼兒依據(jù)內(nèi)容加以表情及動(dòng)作有感情分 組誦讀進(jìn)行比賽， 深入淺出幫助幼兒體會(huì)散文的語(yǔ)句， 感情及意 境。這樣才能激活語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子們真正感受到語(yǔ)言的魅力。 如果我們?cè)诰唧w操作中當(dāng) “本本先生”只是自己念經(jīng)或當(dāng)一個(gè) “大 喇叭”，將一次次豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)變成 “小和尚誦經(jīng)” 或“童

8、聲合唱”，那我們的語(yǔ)言活動(dòng)無(wú)疑是五彩泡沫，沒(méi)有內(nèi)容不堪一 擊。 如何讓語(yǔ)言活動(dòng)更加為幼兒所喜歡、易接受？這就要求我們 針對(duì)不同年齡段的幼兒，不同水平的幼兒，因人而宜制定目標(biāo)、方法， 師生在引導(dǎo)合作、 互動(dòng)形式上都有所不同。 我們從兩大板4塊各選一類(lèi)型分年齡段來(lái)從組織形式上籠統(tǒng)說(shuō)一下， 進(jìn)入我們討 論的第三個(gè)問(wèn)題 幼兒語(yǔ)言活動(dòng)常見(jiàn)活動(dòng)過(guò)程：以圖文并茂的看圖講述為例：小班：老師借助掛圖等直觀教具講述幼兒初步感知f師生談話(huà)互 動(dòng)掌握故事f老師講述與幼兒合作，幫助幼兒進(jìn)行分角色表演豐 富情感，老師在活動(dòng)中引導(dǎo)居多。中班：幼兒完整敘述面感知f幫助幼兒將語(yǔ)句變得生動(dòng)成完整故 事f老師講述幼兒邊聽(tīng)邊分角色表

9、演，老師在活動(dòng)中穿針引線(xiàn)起支持鼓勵(lì)幼兒作用。大班：幼兒獨(dú)立完整敘述故事f老師引導(dǎo)幼兒把故事敘述更生動(dòng)、 具體f幼兒分角色邊表演邊敘述。此時(shí)，老師只是與幼兒合作， 協(xié)助幼兒將故事講得更加精彩。以散文、散文詩(shī)講述為例： 小班：活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備，讓幼兒觀察、看、體驗(yàn)等多種形式 擴(kuò)展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)， 活動(dòng)中需要老師與幼兒有感情反復(fù)朗讀， 活 動(dòng)后讓幼兒欣賞詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美畫(huà)面。中班：引導(dǎo)幼兒有序敘述畫(huà)面f結(jié)合畫(huà)面師生反復(fù)朗讀f讓幼兒 說(shuō)說(shuō)他們喜歡哪個(gè)畫(huà)面？為什么？體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情。大班：老師有感情朗讀散文f師生共同朗讀f幼兒說(shuō)說(shuō)讀后有哪 些感受f畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌。之所以選擇這兩種表現(xiàn)形式，

10、是因?yàn)榭磮D講述是整個(gè)幼兒語(yǔ)言活 動(dòng)的重點(diǎn)，而散文、散文詩(shī)“形散而神不散”的特點(diǎn)，決定它較 零亂、枯燥，所以是活動(dòng)的難點(diǎn)。而這兩種形式在任何年齡段的 語(yǔ)言活動(dòng)中都有出現(xiàn)， 但它的活動(dòng)目標(biāo)及過(guò)程都是同中有異， 各 有重點(diǎn)，不是以相同面孔出現(xiàn)、相同尺度來(lái)衡量。 作為一名一線(xiàn)教師， 如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)內(nèi)容， 合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程， 順利完成活動(dòng)目標(biāo)， 這需要我們具有一定的專(zhuān)業(yè)執(zhí)教能力。 怎樣 才能提高我們的專(zhuān)業(yè)執(zhí)教水平，真正成為幼兒活動(dòng)中的支持 者、 合作者、引導(dǎo)者呢？只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)案例分析才會(huì)讓我們 很快成長(zhǎng)。 現(xiàn)在我從理論方面簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是活動(dòng)案例分 析、如 何進(jìn)行案例分析、教學(xué)案例分析在教學(xué)活動(dòng)

11、中的意義。 活動(dòng)案例分析是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，偶發(fā)事件、 有意義的， 典型的教學(xué)實(shí)例處理的過(guò)程、 方法和具體教學(xué)行為與 藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案的剖析、反思、總結(jié)。這么說(shuō)又該如 何進(jìn)行案例分析呢？其實(shí)就是既記敘教學(xué)行為， 又記錄伴隨行為 而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛 盾、困惑以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。明確了什么是活 動(dòng)案例分析， 掌握了活動(dòng)案例分析過(guò)程和方法。 不難看出教學(xué)案 例分析在教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)意義， 可以用三句話(huà)來(lái)概括： 是自身 執(zhí)教能力的提升； 是教師間分享與交流的重要媒介； 是教育教學(xué) 研究的寶貴資源?，F(xiàn)在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)具體的語(yǔ)

12、言活動(dòng)進(jìn)行案例分析:案例一：小班語(yǔ)言活動(dòng)靜夜思（古詩(shī)）活動(dòng)背景：幼兒入園已三月，適應(yīng)集體生活，而這秋末初冬的 太陽(yáng)出奇的好、月亮格外的亮，當(dāng)幼兒情緒有些浮躁，引導(dǎo)背 幾 首古詩(shī)馬上安靜了。我自然想到了這一活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能按節(jié)奏、有感情誦讀古詩(shī)。、感受、體會(huì)靜夜思畫(huà)面之美、思鄉(xiāng)之情。2 73、初步認(rèn)識(shí)、了解古詩(shī)特點(diǎn)，擴(kuò)充生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 掛圖、幼兒出入園哭鬧錄像一份活動(dòng)過(guò)程：1、幼兒觀看新生入園哭鬧錄像問(wèn)：他們?yōu)槭裁纯摁[？（離開(kāi)爸 爸媽媽、離開(kāi)家，不想上學(xué)。 ）2、老師總結(jié)：我們從小與親人生活的地方就叫故鄉(xiāng)。3 、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。問(wèn)：A ：屋內(nèi)有什么？（一個(gè)人、一張床）

13、B ：窗外有什么？（藍(lán)藍(lán)的天、圓圓的月亮）C ：屋內(nèi)的人在看什么？（看月亮）D ：猜一猜為什么看月亮？4 、老師總結(jié)誦讀：床前 / 明月光，疑是 / 地上霜。舉頭 / 望明 月，低頭 / 思故鄉(xiāng)。5 、師生共同誦讀。6 、引導(dǎo)幼兒回憶生活，幫助他們理解詩(shī)句前兩句意思。7 、由掛圖上的圓月、滿(mǎn)天繁星，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)句后兩句 意思。6 、老師完整講解古詩(shī)意思后師生共同誦讀?；顒?dòng)后反思： 講解古詩(shī)意思本就不太適合古詩(shī)教學(xué)，因?yàn)榫?好像對(duì)它進(jìn)行肢解， 破壞了古詩(shī)整體的意境美。 而我在組織活動(dòng) 時(shí)反復(fù)講解并且語(yǔ)句復(fù)雜 啰嗦。（舉例 :床前明月光） 把簡(jiǎn)單明了 問(wèn)題復(fù)雜化， 結(jié)果幼兒聽(tīng)得如墜云霧， 本來(lái)興

14、致盎然的誦讀也沒(méi) 了往日氣氛。其實(shí)活動(dòng)后才發(fā)現(xiàn)“床前明月光”多讀幾遍便知其 義，“疑是地上霜”結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)即可，老師只需講解“舉 頭望明月”，為何“低頭思故鄉(xiāng)”？如整個(gè)過(guò)程仍以誦讀為主， 這樣可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)是少講精講結(jié)合情 境多誦讀，這是我的一點(diǎn)收獲。案例二：中班語(yǔ)言活動(dòng)一只手拍不響（兒歌）一只手拍不響（兒歌）案例二 ：中班語(yǔ)言活動(dòng) 效果從小 班開(kāi)始我的兒歌教學(xué)就帶上肢體語(yǔ)言，活動(dòng)背景：挺好。到了中 班幼兒四肢更靈活協(xié)調(diào)，經(jīng)驗(yàn)更豐富，對(duì)兒歌興趣而他們自我意 識(shí)讓活動(dòng)過(guò)程變成所編動(dòng)作更能表現(xiàn)兒歌， 更濃，為了讓孩子為 了讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與謙讓?zhuān)瑺?zhēng)奪展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繼續(xù)用

15、肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)生活化的兒歌， 這一活動(dòng)內(nèi)容很合適。 活 動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒會(huì)用普通話(huà)朗讀兒歌，逐步養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。、讓幼兒明白團(tuán)結(jié)力量大的道理。103 、讓幼兒樂(lè)意與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，感受集體力量。活動(dòng)準(zhǔn)備： 跳繩一根、積木若干活動(dòng)過(guò)程：1、請(qǐng)兩名幼兒進(jìn)行拔河比賽，其余幼兒判斷輸贏。2 、老師逐漸增加每次輸方的人數(shù)繼續(xù)進(jìn)行。問(wèn)：輸方為何 從輸轉(zhuǎn)為贏？3 、老師總結(jié)：輸方增加了人，心往一塊想、勁往一處用這 就是團(tuán)結(jié)力量大。4 、請(qǐng)若干名幼兒為大家搭一間房子， 問(wèn)：房子是怎樣搭的？5 、讓幼兒?jiǎn)问峙摹⒚鎸?duì)面互相單手擊掌。問(wèn)：自己?jiǎn)问峙?與兩人互相單擊掌有什么不同？6 、老師朗讀兒歌。7 、教幼兒朗讀

16、兒歌。8 、鼓勵(lì)幼兒依據(jù)兒歌內(nèi)容結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)， 為兒歌配上動(dòng)作，邊讀邊動(dòng)作。9 、老師結(jié)合幼兒意見(jiàn)進(jìn)行整理統(tǒng)一，與幼兒共同朗讀、動(dòng)作?；顒?dòng)反思： 以游戲讓幼兒感受到“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。當(dāng) 我第一次朗讀兒歌時(shí)， 許多幼兒已經(jīng)能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)同我一塊往下溜。 當(dāng)讓孩子們結(jié)合游戲經(jīng)驗(yàn)和兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)， 他們完成真是讓人大吃一驚，動(dòng)作既有新意，充滿(mǎn)了力量又吻合兒歌內(nèi)容，特11別是最后一句“終于蓋成大樓房” ，所有幼兒努力向上跳雙手 搭在最高處成屋頂狀， 而每位幼兒不由自主加快朗讀節(jié)奏， 聲音 也提高，笑容也綻放。之所以這樣，是因?yàn)樗麄円淹ㄟ^(guò)游戲感受 到“團(tuán)結(jié)的力量、成功的快樂(lè)” 。“生活即學(xué)習(xí)，游戲即

17、學(xué)習(xí)”這 是我的一點(diǎn)收獲。12案例三：大班語(yǔ)言活動(dòng)運(yùn)香蕉（學(xué)動(dòng)詞）.活動(dòng)背景：幼兒園的游戲運(yùn)動(dòng)中走、跑、跳、蹦、鉆、爬居13多，上肢參與游戲運(yùn)動(dòng)較少。我嘗試把這一語(yǔ)言活動(dòng)變成一次“模 仿秀”，于模仿中學(xué)動(dòng)作、理解動(dòng)詞，因此變成語(yǔ)言游戲或更有 新意，能一改“學(xué)詞語(yǔ)”類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)的單調(diào)呆板?；顒?dòng)目標(biāo)：1、幼兒能準(zhǔn)確理解動(dòng)詞：頂、抱、托、抬、提、扛，并在生活 中正確使用。2、幼兒能根據(jù)游戲完整說(shuō)一句，例：陽(yáng)陽(yáng)抱著一個(gè)布娃娃。3、讓幼兒體驗(yàn)到“動(dòng)”的快樂(lè)，培養(yǎng)參與意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：布娃娃、皮球、果籃、果盆、生日蛋糕等?；顒?dòng)過(guò)程：1、老師談話(huà)，激發(fā)幼兒參與情景游戲興趣。2、游戲內(nèi)容及方法：過(guò)新年。方法：新年

18、馬上到了，老師為小朋友準(zhǔn)備了許多禮物，現(xiàn)在小朋友排隊(duì)挑選禮物， 如果你們把禮物拿回家的動(dòng)作不同，還能收到老師的新年祝福，比一比，誰(shuí)的 動(dòng)作最有創(chuàng)意。3、過(guò)程： 、陽(yáng)陽(yáng)挑選了最喜歡的布娃娃， 你是怎樣把布娃娃拿回家的?（抱） 、小朋友們你們會(huì)抱抱嗎？抱抱自己的好朋友讓老師學(xué)學(xué)。 、老師用一句話(huà)敘述幼兒擁抱彼此的過(guò)程。 、你們把陽(yáng)陽(yáng)拿禮物的過(guò)程用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)好嗎?4、循環(huán)游戲，讓幼兒直觀理解各種動(dòng)作。5、師生做“你說(shuō)我做”的游戲。 （師問(wèn)：扛扛，怎么扛？幼兒邊 答邊模仿。）6、師生做“你問(wèn)我答” 的游戲。 （師問(wèn)：頂頂，用什么頂？幼答： 頂頂，用頭頂。 ）7、教師進(jìn)行總結(jié)?；顒?dòng)后反思：

19、 豐富詞匯是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要組成部分， 因?yàn)樵~ 是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯掌握的多少，理解詞的 深淺程度，直接影響語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。學(xué)量詞、形容詞、動(dòng)詞、 用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)， 往往都是老師口頭傳授， 幼兒轉(zhuǎn) 播，缺乏生機(jī)與新意。因此，我對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，變學(xué)動(dòng)詞為 一堂語(yǔ)言游戲， 萬(wàn)變不離其宗， 活動(dòng)目標(biāo)在幼兒的積極參入下順 利完成。就是對(duì)“托、提、抬”三個(gè)動(dòng)作缺乏細(xì)致指導(dǎo)，未能指 出不同點(diǎn)，幼兒掌握使用不太準(zhǔn)確。 但當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容枯燥呆板時(shí) 敢于對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新變異，改變表現(xiàn)形式，創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程，也未 嘗不可，這是我最大的感受。15案例四：中班語(yǔ)言活動(dòng)大西瓜（講故事）故事概要：

20、1、鼠奶奶生病了，小老鼠要去看望奶奶。2、夏天的太陽(yáng)火辣辣地照著，小老鼠走在路上，熱得滿(mǎn)頭大汗。3、它看到前面有塊西瓜地，心想：吃塊西瓜解解渴吧，于是， 它摘了一個(gè)西瓜，大口大口地吃了起來(lái)，不一會(huì)兒就把半個(gè)西瓜 吃完了。4、“還有半個(gè)留給奶奶吃吧！ ”小老鼠把西瓜皮戴在頭上當(dāng)成西 瓜帽，這下可涼快多了。5、小老鼠捧著剩下的半個(gè)西瓜，繼續(xù)往前走。走著，走著，一 條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？6、有了！小老鼠把西瓜皮放進(jìn)水里當(dāng)西瓜船，它坐上西瓜船，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^(guò)了河。7、河對(duì)岸的草叢里躲著一只狐貍，肚子正餓著呢！看見(jiàn)小老鼠 走來(lái)，狐貍張開(kāi)嘴就想吃小老鼠。8、小老鼠急忙拿起西瓜皮朝狐貍砸去。狐貍一躲

21、，西瓜皮掉在 地上，摔了個(gè)粉碎！9、狐貍又想沖過(guò)去抓小老鼠，正好一腳踩到西瓜皮。 “啪！”狐 貍摔了四腳朝天，頭暈眼花。小老鼠趁機(jī)挑走了。16活動(dòng)背景：“怪獸出現(xiàn)，奧特曼變身！ ”我班幼兒對(duì)奧特曼崇拜到 如癡如狂的地步，一旦自由活動(dòng)，各種模仿層出不窮。如何讓幼 兒真正勇敢起來(lái)？因此，我從課外讀物中選擇這一內(nèi)容。 活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)表述畫(huà)面內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2、豐富幼兒情感，學(xué)會(huì)在日常生活中保護(hù)自己，關(guān)心他人。3、培養(yǎng)幼兒聰明勇敢的品質(zhì)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：大西瓜故事碟，狐貍、小老鼠頭飾各 1 個(gè)，西瓜 模型 2 個(gè)，真西瓜 1 個(gè)，手袋玩偶小老鼠 1 個(gè)，提前編排好的小 演員 2 名。活動(dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)開(kāi)始部分1、師生問(wèn)好2、老師說(shuō)謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。看著是綠的，切開(kāi)是紅的，吃著是甜的，吐出是黑的。二、活動(dòng)主體部分 1、幼兒猜出后老師明確謎底。老師談話(huà)激發(fā)幼兒興趣。 （老師用 “大西瓜” 為主為小朋友們畫(huà)了一幅幅有趣的圖畫(huà)。 如果你們能 把每幅畫(huà)，畫(huà)的是什么說(shuō)出來(lái)，你們就能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事， 想不想試一試）。2、老師依次播放九個(gè)畫(huà)面（教師適當(dāng)啟發(fā)幫助幼兒完整準(zhǔn)確說(shuō) 出畫(huà)面內(nèi)容）17A、小老鼠去看望生病的奶奶。B、夏天的太陽(yáng)火辣辣照著，小老鼠熱得滿(mǎn)頭大汗。C、它看到一片西瓜地，買(mǎi)了一個(gè)很快吃完半個(gè)。D “半個(gè)留個(gè)奶奶吃”