幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教研策劃與活動(dòng)記錄

1、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教研策劃與活動(dòng)記錄跟班學(xué)習(xí)與“名師”示范課展示研討背景：依據(jù)我室本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動(dòng)更側(cè)重于“本土資源、 科學(xué)活動(dòng)”為著力點(diǎn)的專題研究，提高園本教研的力度。教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月18日教研活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)幼兒園觀摩會(huì)議室教研活動(dòng)主持人：董亞莉參加人：新招聘教師、結(jié)對(duì)教師、幼教輔導(dǎo)員、縣直小學(xué)與鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)、實(shí) 驗(yàn)幼兒園教師共計(jì)80人（其中實(shí)幼沒(méi)有參加研討，幼兒園單獨(dú)教研）教研目標(biāo)：通過(guò)觀察、交流，分享科學(xué)活動(dòng)大班自然測(cè)量、中班烏鴉喝水，引 發(fā)教師們對(duì)科學(xué)活動(dòng)中材料的合理投放與有效利用進(jìn)行有效思考。研討問(wèn)題：1、在科學(xué)活動(dòng)中，如何投放材料才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，

2、促進(jìn)幼兒發(fā)展。2、探討有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究?；顒?dòng)實(shí)錄：一、提出園本教研專題：主持人：新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用 身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，即提出幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的 教育要求。科學(xué)活動(dòng)是幼兒主動(dòng)探究的一個(gè)過(guò)程， 老師都會(huì)提供材料給幼兒進(jìn)行 操作，引導(dǎo)幼兒探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但在科學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師 在投放材料有時(shí)過(guò)多，有些根本用不著或者沒(méi)有充份利用； 有時(shí)過(guò)少，局限了幼 兒的操作和探索活動(dòng)。我們今天園本教研的主題是：在科學(xué)活動(dòng)中，如何投放玩 具材料才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)幼兒探究能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。首先請(qǐng)執(zhí)教 師給我們介紹一

3、下情況。二、執(zhí)教老師介紹活動(dòng)情況與反思1、大班自然測(cè)量執(zhí)教教師張惜芬介紹活動(dòng)情況與反思。自然測(cè)量是幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容， 在活動(dòng)過(guò)程中投放了很多材料，活動(dòng)前, 我把各種測(cè)量時(shí)可能用到的測(cè)量工具，分散到各個(gè)區(qū)域。女口：膠棒、吸管、鉛筆、 冰棍棍、牙膏盒等?；顒?dòng)中幼兒從幼兒子自主選擇測(cè)量工具，想辦法測(cè)量。培養(yǎng) 他們動(dòng)手操作、觀察探究的興趣和欲望。小朋友都能積極參與，大膽操作，是否 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性 （略）我想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和建議。2、中班烏鴉喝水執(zhí)教教師 林小彬介紹活動(dòng)與教學(xué)反思為了讓幼兒知道在水里放石會(huì)產(chǎn)生水位上升現(xiàn)象，以及初步了解水位上升的 基本含義，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)“烏鴉喝水”是受語(yǔ)

4、言活動(dòng)的課件所啟示，引發(fā)自 己設(shè)計(jì)了今天的教育活動(dòng)。（略）3、主持人：科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒提供操作材料是很重要的，那如何投放材料 才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？這就是我們今天教研活動(dòng)所要解決的困惑。三、參與式討論：主持人：圍繞今天教研的活動(dòng)主題，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)觀摩的情況和今天兩老師 的發(fā)言，請(qǐng)各小組先探討，大家發(fā)表各自的見(jiàn)解。（分小組討論）四、各小組發(fā)表各自的見(jiàn)解：林翠珠園長(zhǎng)（宅山中心園）： 中班烏鴉喝水林老師的課設(shè)計(jì)新穎完善， 讓幼兒在玩中去發(fā)現(xiàn)，去探索，去獲取經(jīng)驗(yàn)，懂得在曠泉水瓶放上石子的方法， 激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。教師的目標(biāo)明確，語(yǔ)言具有童趣，利用課件既吸引了 幼兒的注意力，但是我發(fā)現(xiàn)林老師沒(méi)

5、有能積極地引導(dǎo)幼兒參加（小組、集體）討 論、探索等方式，未能培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。黃莉琛老師（實(shí)小幼兒園）：探究是兒童的本能，幼兒通過(guò)親歷探究，解決 問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何引發(fā)幼兒探究興趣和保持興趣持久性，教師的支持是很重要的。1、教師要營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。如教師對(duì)問(wèn)題深入鉆研的精神，與幼 兒合作探究交流的平等態(tài)度，對(duì)幼兒能力的信任和對(duì)幼兒行為的真誠(chéng)關(guān)注、 支持， 能夠營(yíng)造出一種良好的探究氛圍， 這種氛圍讓幼兒感到一種心靈上的安全感， 這 種安全感是從事探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。像林老師在烏鴉喝水這節(jié)課中，她 利用了烏鴉喝水這個(gè)故事貫穿整個(gè)主題，激發(fā)了幼兒探索的興趣。2、提供探究所

6、必需的基本資源。物質(zhì)資源：如照相機(jī)、水彩筆、畫板、測(cè)量尺。像這節(jié)課林老師提供了裝水 的瓶子、小石子、小毛巾、托盤，為幼兒的探索做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。信息資源：各種圖文資料，收看此類的電視節(jié)目或有關(guān)的 DVD VCD光盤等。 像這節(jié)課林老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源， 結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)，特別是錄制了自己有趣 的旁白，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得真實(shí)。人力資源：凡潛在的能為幼兒探究活動(dòng)提供咨詢與建議的人員均屬人力資 源，教師在活動(dòng)中應(yīng)能敏感地意識(shí)到幼兒從事各個(gè)主體的探究可能需要哪些種類 的資源，其中有哪些資源是現(xiàn)有的，又有哪些資源是需要開(kāi)發(fā)的。因?yàn)橛變旱目?學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的主要活動(dòng)形式多樣：如實(shí)地參觀、實(shí)驗(yàn)、觀察、制作、訪

7、 問(wèn)、表演等，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)計(jì)劃，結(jié)合幼兒分組探究的主體興致，發(fā)動(dòng)幼兒、 幼兒家長(zhǎng)、同事和自己一起來(lái)收集。3、恰當(dāng)點(diǎn)撥。恰當(dāng)點(diǎn)撥是指教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幼兒只有掌握了 一定的學(xué)習(xí)方法、具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能積極主動(dòng)地實(shí)施科學(xué)探究。女口：烏 鴉喝水一課，幼兒用礦泉水瓶、小石子做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師在旁邊做巡視指導(dǎo)，引 導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)秘密，并且讓幼兒交流、討論，表述結(jié)果，從而發(fā)展了幼兒的觀察 能力、思維能力。張巧萍老師（銅陵四小幼兒園）：教師對(duì)幼兒的操作要求要明確，語(yǔ)言要簡(jiǎn) 練。在自然測(cè)量中林老師這點(diǎn)做得非常好，在每一次新環(huán)節(jié)出現(xiàn)前，林老師 都用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提出要求，如玩“走線游戲”的要求、記錄方法的

8、要求，林老師 都讓幼兒清楚玩法、步驟，讓幼兒能很快完成任務(wù)。2、操作材料的數(shù)量要充分，保證每個(gè)幼兒都有充分的操作機(jī)會(huì)。在這節(jié)數(shù) 學(xué)活動(dòng)中，教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一份材料，做到每個(gè)幼兒都能夠自由地探索體 驗(yàn)。3、采用多種途徑和方法制作操作材料，并想辦法使其能夠反復(fù)使用。在這一節(jié)自然測(cè)量中，教師為幼兒提供吸管、尺子、線、小記錄紙、場(chǎng) 地用彩色膠布貼紅、藍(lán)、綠三條線，這些操作材料易于搜集，幼兒常見(jiàn)，便于幼 兒測(cè)量。還有如廢棄的飲料罐、果盤、小樹(shù)葉、石子、撲克牌、日常生活中使用 的碗、筷、小勺等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、 數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶

9、罐罐進(jìn)行疊咼、認(rèn) 識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；運(yùn)用生活中的豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。沈麗卿老師（康美中心園）：大班自然測(cè)量張老師投放的材料，幼兒在 活動(dòng)中都有使用，在這一點(diǎn)上材料充分發(fā)揮了它的作用， 能夠針對(duì)個(gè)別幼兒的差 異，合理投放材料，我認(rèn)為是合適的。幼兒能夠積極投入操作，做游戲時(shí)也玩得 很開(kāi)心。羅老師（康美中心園）：綱要中指出，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論， 探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分 享探索的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀摩 大班自然測(cè)量張老師這一現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，我關(guān)注 到多數(shù)孩子能夠采用小組之間的合作、分享。如果是我上的話，我會(huì)把它分開(kāi)幾 個(gè)課時(shí)上，農(nóng)村

10、的孩子在一個(gè)活動(dòng)中不可能完成。許聘婷老師（銅陵中心小學(xué)幼兒園）：我認(rèn)為要充分運(yùn)用幼兒熟悉、感知、 接觸過(guò)的生活化材料。大班自然測(cè)量活動(dòng) 材料還可豐富一些，讓幼兒的操作 有更大的空間，比如：黑板、窗戶、墻等可以讓幼兒用更多種測(cè)量工具測(cè)量。還 應(yīng)提供一些需要孩子跳一跳，夠一夠才能完成任務(wù)的材料。蔡三金老師（二實(shí)幼）：林小彬老師執(zhí)教的中班科學(xué)教育活動(dòng)烏鴉喝水。她深厚的教學(xué)功底和超 高的課堂駕馭能力讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。從活動(dòng)內(nèi)容的選擇 上，以幼兒非常熟悉的故事烏鴉喝水為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng) 驗(yàn)之上，幼兒易于接受。活動(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為幼兒探索的關(guān) 鍵點(diǎn)。教師

11、為幼兒提供了礦泉水瓶、小石子簡(jiǎn)單的操作材料，通過(guò)操作，感知“放 進(jìn)小石子，水位會(huì)升高”的現(xiàn)象，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)， 并在探究的過(guò)程中大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。 按“引題一一動(dòng)手操作一一表達(dá)與交 流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)提問(wèn)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，在準(zhǔn)備豐富可操作的材料前提下，同樣的情 境提出不同的問(wèn)題，幼兒探究的主動(dòng)性深度廣度是完全不一樣的， 我很欣賞林老 師擅長(zhǎng)使用的鼓勵(lì)性提問(wèn)，比如“你的方法真不錯(cuò)，想想，還有什么方法能讓烏 鴉喝到水？”王老師：提供的活動(dòng)材料都是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。林老師組織的活動(dòng)能夠體現(xiàn)“綱要”精神，為孩子們提供一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的探究過(guò)程，

12、孩子們很感興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。作為中班的小朋友能達(dá)到這樣的水平很不錯(cuò)。李老師：烏鴉喝水老師事前可以給孩子畫一條線，讓幼兒操作發(fā)現(xiàn)水位變 咼了。林舜英老師（宅山中心園）： 我認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做個(gè)小結(jié)，幫助幼兒梳理知 識(shí)點(diǎn)。僅僅用一節(jié)課的教學(xué)并不能代表孩子真正已經(jīng)掌握了所有的知識(shí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)，更多的時(shí)候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn) 實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。真正做到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)從生活中來(lái)， 再用到生活中去，在生活中檢驗(yàn)，再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，弓I發(fā)新的認(rèn)識(shí)過(guò)程。五、梳理與小結(jié)主持人：一、給幼兒充足的自主探究空間。1、提供的測(cè)量工具豐富且有創(chuàng)意。活動(dòng)前，我把各種測(cè)量時(shí)可

13、能用到的測(cè)量工具，分散到各個(gè)區(qū)域?；顒?dòng)中幼兒從各區(qū)域中自主選擇測(cè)量工具， 想辦法測(cè) 量。2、測(cè)量物的選擇范圍廣。不只是在室內(nèi)測(cè)量桌子、柜子、床等，也延伸到 戶外。如量滑滑梯、花墻、平衡木等?？梢粤繕?shù)干粗多少，也可以量小朋友高多 少。3、中班烏鴉喝水活動(dòng)要給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允 許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想 辦法，大膽去嘗試。二、教師適時(shí)引導(dǎo)，起到引領(lǐng)作用。幼兒在測(cè)量中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如：測(cè)量從哪開(kāi)始量？怎樣準(zhǔn)確地測(cè)量下去？教師要引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)點(diǎn)撥，使幼兒圓滿解決問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒把所獲得的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)整理。例如：和幼兒 一起把測(cè)

14、量方法編成兒歌：量一量呀，量一量，頂頭要對(duì)齊，末尾做標(biāo)記，首尾 要相接，測(cè)量結(jié)果要記錄呀，要記錄。幼兒對(duì)自編兒歌感興趣，說(shuō)兒歌時(shí)積極性高，在“玩”中就記住了測(cè)量方法。、烏鴉喝水整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。 大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到了綱要中指出的“幼兒的科學(xué)教 育中重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！钡哪繕?biāo)。應(yīng)更注重幼兒的個(gè)體差異。 根據(jù)幼兒的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，努力使每個(gè)幼兒都有所發(fā)展。三、以適宜的方式記錄探究的過(guò)程，從而提高幼兒探究的目的。以往的教學(xué) 活動(dòng)中。我們往往只看到了幼兒的探究結(jié)果，好象都，也都是成功的，但幼兒實(shí)際泊探究過(guò)程是怎

15、么樣？老師一人無(wú)法仔細(xì)觀察到那么多的幼兒，僅能幼兒描述是不科學(xué)的，于是記錄表成為幼兒探究的有力證據(jù)。為幼兒提供相應(yīng)的記錄， 有目的性，又能為幼兒得出結(jié)論、分享和交流。主持人：現(xiàn)在請(qǐng)余副園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。余副園長(zhǎng)：首先要明確科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，是通過(guò)活動(dòng)讓幼兒對(duì)周圍的事物感 興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并能用語(yǔ)言 表達(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。在科學(xué)活動(dòng)中，我們要考慮的：一是提高材料的 利用率，幼兒運(yùn)用得少的或不用的應(yīng)調(diào)整。 二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引 發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用老師所提供的材料， 這時(shí)候老師應(yīng)起到的是支持者 的作用。三是巧妙運(yùn)用材料豐富游戲情節(jié)， 將科學(xué)知識(shí)盡可能