我的讀書隨筆(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的讀書隨筆千年以來，神奇的方塊字總像初春江南雨后的清晨那樣，鮮活而生機盎然。    而由它們組成的文章又如一朵朵鮮花，美麗并著清香。讀書如賞花，從春花讀到秋月，從夜雪初霽讀到朝陽甫上，生命在書香中飄逸    花鏡之名，來源于清代陳淏子（自號西湖花隱翁）的同名園藝書籍。陳淏子一生喜讀書，愛好栽花，他通過向花農(nóng)、花友調(diào)查訪問，并結(jié)合對歷代花譜的研究，于清康熙二十七年(1688)寫成花鏡一書。     我把自己的讀書隨筆命名為花鏡，就是想把自己在書中采擷到的“好花”移植到我的隨筆中，讓她們永遠(yuǎn)

2、美麗。花鏡之一我所理解的“暗示”讀名師激勵智慧暗示有感人間因為有顏色而美，而中國的文字皆是有顏色的。張愛玲曾經(jīng)說過：“中國的文字有顏色、有聲音、有美感、有感情。”   暗示，這個詞語在我心里的顏色就是藍(lán)色的。   暗示，是那朵藍(lán)色的矢車菊，能帶給人勇氣和快樂。在德國一條開滿矢車菊的鄉(xiāng)間小道上，行來了未來的普魯士皇帝威廉一世和母親路易絲皇后，他們在一次內(nèi)戰(zhàn)中被迫離開柏林。而這逃難的途中，車子壞了，王后和孩子停在路邊等候，見著路邊藍(lán)色的矢車菊，王后就用它編成了小花環(huán)，戴在九歲的威廉胸前，孩子不安的心從這童話般的藍(lán)中得到了勇氣，獲得了快樂，他一輩子記住了路邊這

3、些藍(lán)色的小花。    冷靜地看看我們的課堂，我們的教室，我們會發(fā)現(xiàn)，“自己是教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機驟然升級還是逐漸化解，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?這是因為情緒具有感染性和蔓延性。教師情緒低落，則會使大多數(shù)學(xué)生情緒低迷； 情緒急噪，則會使學(xué)生更加躁動。反之，教師良好的情緒卻能制造出樂

4、思的氛圍，教師積極的“情緒暗示”常常會給學(xué)生帶來勇氣和快樂。暗示，是頭頂上的那一方藍(lán)天，博大而又智慧。晉時的潘岳，文章無處不善，燦爛如錦緞的光華，做事亦有花的風(fēng)光，就連他處理民間糾紛也是用花的手段，不多言語，只拈花微笑。他做河陽縣令時，在縣衙的后院栽上桃李，又在園子內(nèi)挖一口澆花的井。他還專門做了十幾只尖底大水桶放在大堂上。碰到有人斗毆吵架，潘岳就先給原告一只尖底水桶，給被告一根扁擔(dān)，一條井繩，讓兩人去后園澆花。因為水桶是尖底的，所以兩人不得不合作在一起才能把花澆完。而澆完花后，卻發(fā)現(xiàn)，人間有情，無理可爭，潘岳看他們都沒有了火氣，才開始做裁決，結(jié)果皆大歡喜。我想，潘岳的方法其實就屬于行動暗示吧。

5、在做事情的過程中感悟到其中的內(nèi)涵，達(dá)到教育的目的。馬卡連柯的一位學(xué)生曾是“慣偷”，教育了許多次都無效果。一天，馬卡連柯把去銀行為工學(xué)團(tuán)取錢的緊急任務(wù)交給了這位學(xué)生。學(xué)生起初大吃一驚，隨后異常興奮，立即跑得大汗淋漓，把錢取了回來。此后學(xué)生改掉了偷竊習(xí)慣。另外，像“給媽媽洗腳”、“護(hù)蛋行動”等等也是行動暗示。由此，又想到了教師的“榜樣暗示”，潘光旦先生說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也；大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也；從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂W(xué)校處處是課堂，老師這條“大魚”怎樣做，學(xué)生這群“小魚”就馬上便會“尾隨”上來。真實的感受，無言的陶冶，自然的教育，這就是暗

6、示的魅力。暗示，是那一汪碧藍(lán)的水，“柔藍(lán)一水縈花草”，讓人見了心目俱寬。夸美紐斯在大教育論中倡導(dǎo)了教育應(yīng)從大自然中吸取養(yǎng)分的觀念，這也告訴了我們大自然具有暗示教育的作用。比如排隊，我們可以帶學(xué)生觀察螞蟻搬家，用自然的力量來暗示學(xué)生，促成學(xué)生的自我思考；兩位學(xué)生為一點小事爭吵不休，你可以帶他們看看廣袤的天空和美麗的草原，對事件不做直接的批評，借助自然的力量讓學(xué)生自省自悟。其實，不僅僅是學(xué)生需要從大自然中吸取養(yǎng)分，我們老師也同樣需要?！敖o我們生命滋養(yǎng)最多的并不是那些石林山洞，而是無邊的田野。”有空就到田野上走走，行走在田野上，人的思想便格外澄澈。用另一種眼光“看”田野，泥土的芬芳會給你許多的暗示。

7、比如，迎著暖暖的春風(fēng)行走在三月的田野上，那里有和風(fēng)，有細(xì)雨，有翻飛的乳燕，有桃杏花簇滿枝頭，還有那散生在草叢里的點點野花。紅肥綠瘦，草長鶯飛，田野上的一切生命都沒有貴賤之分。你會由此領(lǐng)悟到在關(guān)注生命、注重以人為本的今天，我們應(yīng)該格外關(guān)愛兒童生命的健康成長，讓每一個孩子的生命之花都有尊嚴(yán)的、平等的綻放在人生長河里；雨后行走在田野上，溪水潺潺，看著溪底那一顆顆美麗的鵝卵石，你不覺吟出了泰戈爾的詩句“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！彼蚰惆凳窘逃褪撬妮d歌載舞不提教育，就說我們自己的人生，也需要從自然的暗示得到啟迪，讓自己心目俱寬。夜深人靜，仰望星空，心體澄靜，清

8、澈無物，名利、生死、情愛，天地與我，孰大孰小？放棄所有的焦灼和煩燥，在淡淡的星光下用平和讓生活和領(lǐng)悟優(yōu)雅起來，等待人生的所有幸福與苦難，然后泛開一個愉悅的笑顏坦然接受。這就是星空對我，也是對你的暗示。暗示，閃爍著藍(lán)色的光芒，博大、智慧、寧靜而美麗，乃智者之舉，具詩意之美。以上就是我對暗示的理解。每天20分鐘為學(xué)生大聲讀書不知道從哪里學(xué)來的方法，看到課本中的一些課文竟然是我以前看過的讀者上的，于是，我找來了許多書，堅持每天清晨為學(xué)生讀一個小故事。寬容的，誠實的，愛心的，一個個小故事好象的確省掉了我不少的口舌，班主任工作似乎變得有藝術(shù)了，最起碼我有點沉醉了。后來卻丟掉了這個做法。今天看到高子陽老師

9、在語文論壇里提出了這個做法，我不禁汗顏。我丟掉了什么？！下面轉(zhuǎn)載高老師的這篇文章，原載鳳凰語文，為蘇教版，可能不使用這個版本的老師不會去那里。為了能讓大家都能來看看，所以轉(zhuǎn)到這里。未經(jīng)高老師同意，先致歉意。每天20分鐘為學(xué)生大聲讀江蘇昆山玉峰實驗學(xué) 高子陽“為學(xué)生大聲讀書吧！”這是個老的、相當(dāng)簡單的、任何一個語文老師都能使用的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法不需要任何培訓(xùn)，只要語文老師拿起書走進(jìn)課堂，每天找上一二十分鐘就行了，每天堅持著，一年完全可以讀二十多本書，小學(xué)六年一百本書不成問題，如果初中、高中的語文老師也能這樣，十二年時間，學(xué)生僅僅靠聽就能“讀”到200多本書一天僅僅是一二十分鐘，我覺得任何一

10、位老師都能夠在一天之中找到這一二十分鐘。筆者讀過蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、斯霞、李鎮(zhèn)西的事跡，他們十分得意的事情往往就是為全班同學(xué)朗讀過整本書，而學(xué)生對老師記憶猶新的也多是那本書，影響著學(xué)生成長的也是老師在班級中大聲朗讀的那些書。從這些教育家的案例中，我們應(yīng)該能夠感受到這一方法的確是可行的閱讀指導(dǎo)的方法雖然非常多，我覺得這是最簡單的方法，是實踐性最強的方法，是語文老師真正參與閱讀的方法，是不需要老師再講閱讀方法的方法。教師在全班同學(xué)面前大聲讀著，天天讀著，學(xué)生不會厭煩的，因為他們只要坐著、聽著就行了，只要跟著老師的聲音走就行了，其余的事基本不要做。學(xué)生欣賞著那本書的一切，學(xué)生欣賞著老師的聲

11、音，學(xué)生欣賞著老師的表情，學(xué)生欣賞著老師是如何堅持的，有哪種閱讀指導(dǎo)的力量能夠超越老師的大聲朗讀老師的大聲朗讀是為學(xué)生讀，其實也是為自己讀。許多老師說自己沒有時間閱讀，所以工作幾十年真的沒有認(rèn)真看上幾本書。使用了這一方法，老師的精神世界一定會變得相當(dāng)富有，六年時間與學(xué)生共同享受著一百多本書，這就是我們教師另一層面的成長學(xué)生不讀書是不行的，十二年的中小學(xué)生涯沒有一二百書墊底是不行的，一名教師在執(zhí)教生涯中不與學(xué)生一起讀、一起成長，同樣是不行的筆者原在教師進(jìn)修學(xué)校工作，教小學(xué)語文教學(xué)法十多年。去年開始回到小學(xué)，教起了小學(xué)語文。說真的，孩子們在閱讀方面問題真多，你建議他們買幾本書，他們買了也看了，但沒

12、有效果。沒有老師反復(fù)嘮叨著，他們讀完那幾本，就不再讀了。這難道不是語文教育最大的失敗嗎？辦公室與教室是分開的，教師看書學(xué)生往往看不見，你說讀書有好處，學(xué)生總感覺你老師根本不讀書。老師自己不讀書而鼓動學(xué)生讀書，會有多少說服力？如果我走進(jìn)課堂讀，讀給學(xué)生聽，天天堅持讀，學(xué)生應(yīng)該能感覺到讀書的價值，感覺到老師是真的在讀。這種教育的力量應(yīng)該能走進(jìn)每位學(xué)生的心靈。所以，我開始實踐了，我讀窗邊的小豆豆，讀紅巖、讀鋼鐵是怎樣煉成的、讀愛的教育雖然擠占了原來的語文教學(xué)時間，但學(xué)生的語文成績根本沒有下降，四年級的學(xué)生一篇日記寫上六七百字，成了很簡單的事。當(dāng)我走進(jìn)課堂，他們大聲喊著“高老師您接著讀！”這不就是快樂語文嗎？有這種熱情，對母語的愛能減少嗎我實踐著這種形式簡單的閱讀，同時也沒有停止思考。除了寫好每天的讀后隨筆，我還想到這是解決西部貧困