對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論期末試題(共10頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論期末試題一、 你認(rèn)為第二語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)是什么？P210二、教口語(yǔ)的方法很多，在具體教學(xué)過(guò)程中選擇方法的依據(jù)是什么？P196對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中在選擇方法上應(yīng)遵循口語(yǔ)課的教學(xué)原則：1、交際性原則 (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的交際：口語(yǔ)教學(xué)要重視說(shuō)話雙方能互相交際的內(nèi)容和意義，因而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有著其獨(dú)特的要求。(二)課堂活動(dòng)中的交際：口語(yǔ)課是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有互動(dòng)就不能稱之為口語(yǔ)教學(xué)。(三)以學(xué)生為中心：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的特定情境，在特定環(huán)境中激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，讓每

2、個(gè)學(xué)生得到鍛煉，充分展示自己的語(yǔ)言交際能力. 注意選擇貼近生活的話題，學(xué)生熟悉而感興趣的話題，絕大多數(shù)學(xué)生都可參與的話題，便于雙向互動(dòng)的話題2、個(gè)人化原則在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生談熟悉的事情、講自己的故事。3、精講多練原則(一)精講 其一，立足于與情景相結(jié)合的功能，講清一定的情景下的一定的交際功能，以及完成一定功能的語(yǔ)法項(xiàng)目，以功能統(tǒng)語(yǔ)法。其二，口語(yǔ)用法。注意多講一些口語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)，盡量在課堂上再現(xiàn)社會(huì)口語(yǔ)的特色和情景，增強(qiáng)真實(shí)感，使課堂教學(xué)和社會(huì)交際接軌。 (二)多練 第一，多樣化的練習(xí)方式。第二，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)。 4、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)從以下兩個(gè)方面人手：(一)通過(guò)教授語(yǔ)言講解文化 (

3、二)通過(guò)相關(guān)的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)三、舉例說(shuō)明分析教學(xué)對(duì)象的重要性。P85 P86分析教學(xué)對(duì)象能夠使教學(xué)具有針對(duì)性。教學(xué)對(duì)象的分析指引著教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的設(shè)定。教學(xué)對(duì)象的特征主要從自然特征、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)限四個(gè)方面分析。1、自然特征包括學(xué)習(xí)者的國(guó)別、年齡、文化程度、第一語(yǔ)言及文化背景等等。這些自然特征對(duì)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則有決定的作用。自然特征關(guān)系到教學(xué)原則的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。例如：孩子與成年人的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)在內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇就有所不同；文化程度高低不同的人，也有著不同的教學(xué)策略；國(guó)別不同、第一語(yǔ)言與目的語(yǔ)文化之間的關(guān)系不同，教學(xué)原則和方法也是不同

4、的，如教韓國(guó)、日本學(xué)生的中文和教歐美學(xué)生的中文就很不相同。2、學(xué)習(xí)目的大體上可以分為受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的和臨時(shí)目的等五種。不同的學(xué)習(xí)目的決定了第二語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同。3、學(xué)習(xí)起點(diǎn)一般是根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)水平而定。不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、興趣、接受能力和理解水平都有差異，直接影響了教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。4、學(xué)習(xí)時(shí)限是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定，也有按照學(xué)習(xí)者的特殊要求而定。學(xué)習(xí)時(shí)限對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容起限定作用。四、指出比較語(yǔ)法翻譯法和直接法這兩種第二語(yǔ)言教學(xué)法的主要差異。P541、含義不同;語(yǔ)法翻譯法，又稱翻譯法，傳統(tǒng)法，古典法。它是以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)為綱

5、，依靠母語(yǔ)，通過(guò)翻譯手段，重在培養(yǎng)外語(yǔ)讀寫(xiě)能力的教學(xué)法。直接法又稱反語(yǔ)法翻譯法，改革法，現(xiàn)代法。它是在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不用母語(yǔ)、不用翻譯而直接通過(guò)目的語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)話、交談、閱讀來(lái)教授外語(yǔ)的一種教學(xué)法。2、理論基礎(chǔ)不同；語(yǔ)法翻譯法理論基礎(chǔ)：一般認(rèn)為，其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是機(jī)械語(yǔ)言學(xué)理論，相信所有語(yǔ)言起源于一種語(yǔ)言，語(yǔ)言和思維是同一的。只是詞匯的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)形式有差別。其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，認(rèn)為人的心靈有各種不同的官能，各種官能可以分開(kāi)加以訓(xùn)練。難度較高的材料，比如拉丁語(yǔ)語(yǔ)法可以用 來(lái)訓(xùn)練和發(fā)展人的智力。直接法語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時(shí)發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)音學(xué)和科學(xué)的連貫語(yǔ)法，所以特別重視語(yǔ)音教學(xué)。注意句子（非孤立的詞）教

6、學(xué)。心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)想主義心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言同周?chē)h(huán)境中的人的直接聯(lián)結(jié)。3、基本原則不同；語(yǔ)法翻譯法以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)為外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，注意語(yǔ)法形式的分析和語(yǔ)法規(guī)則的掌握；以翻譯（外母，母外）為重要教學(xué)手段，用大量筆頭翻譯和寫(xiě)作練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)語(yǔ)法規(guī)則的掌握情況；用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論語(yǔ)法知識(shí)還是課文內(nèi)容都用母語(yǔ)進(jìn)行講解；注重閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)閱讀原著和名著，不注重口語(yǔ)。重視理性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。直接法直接聯(lián)系的原則。建立外語(yǔ)與客觀事物的直接聯(lián)系，不用學(xué)生母語(yǔ)，不用翻譯，不注重形式語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)思維的能力。 以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的原則。語(yǔ)音和口語(yǔ)是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)

7、，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從口語(yǔ)而不是書(shū)面語(yǔ)入門(mén)，應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。以模仿為主的原則。不先講解語(yǔ)法規(guī)則，先通過(guò)各種模仿手段反復(fù)練習(xí)所學(xué)的句子，形成習(xí)慣，達(dá)到脫口而出。通過(guò)大量感性的語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規(guī)則。句本位原則。不是孤立的單詞加語(yǔ)法規(guī)則，而是以句子為基本教學(xué)單位，記住一定量的基本句型，就可以按“類(lèi)比”和“替換”的方法進(jìn)一步構(gòu)造新的句子，以滿足需要。4、基本特征不同語(yǔ)法翻譯法最基本的特征：教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講授語(yǔ)法規(guī)則；教學(xué)手段母語(yǔ)、外語(yǔ)翻譯。（以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語(yǔ)，通過(guò)翻譯，重在外語(yǔ)讀寫(xiě)能力的教學(xué)法。）直接法基本特征：教學(xué)目標(biāo)不是規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，而是外語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)中不用學(xué)生母語(yǔ)，不用翻譯，

8、不注重形式語(yǔ)法。仿照幼兒學(xué)母語(yǔ)的自然過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。五、第二語(yǔ)言與第一語(yǔ)言教學(xué)的異同何在？P49第一語(yǔ)言教學(xué)指兒童習(xí)得第一語(yǔ)言之后有意識(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言而在學(xué)校里進(jìn)行的正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)。第二語(yǔ)言教學(xué)是指對(duì)已經(jīng)掌握第一語(yǔ)言的人所進(jìn)行的其他語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)通常是在學(xué)校環(huán)境里所進(jìn)行的正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。共同點(diǎn)：1從教的方面來(lái)看 第二語(yǔ)言教學(xué)和第一語(yǔ)言教學(xué)都要講授基本的語(yǔ)言規(guī)律；都需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的概括能力；教學(xué)內(nèi)容都包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則、言語(yǔ)技能以及相關(guān)的文化知識(shí)；教學(xué)步驟都有預(yù)習(xí)、講解、答疑、練習(xí)和鞏固等幾個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)過(guò)程都是由易到難、由

9、淺到深、循序漸進(jìn)；教學(xué)方式上都會(huì)有實(shí)物展示、課堂提問(wèn)、課堂討論等；課堂上都要注意趣味性和情感性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。   2、從學(xué)的方面來(lái)看第二語(yǔ)言教學(xué)和第一語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是為了獲得語(yǔ)言的交際能力；學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言和學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言存在著某些相同的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生都要掌握基本的語(yǔ)言規(guī)律；學(xué)習(xí)大體上都要經(jīng)過(guò)感知、理解、模仿、記憶、鞏固和應(yīng)用等階段；都應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)是脫離意義的機(jī)械性的操練。不同點(diǎn)：教學(xué)起點(diǎn)不同：第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者在入學(xué)時(shí)已經(jīng)基本具備運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，不需要從最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始教；而第二語(yǔ)言教學(xué)是真正意義的零起點(diǎn)的

10、教學(xué)，從最基本的語(yǔ)言知識(shí)開(kāi)始教，先教發(fā)音、最基本的詞匯和語(yǔ)法。教學(xué)環(huán)境氛圍不同：第一語(yǔ)言的教學(xué)往往是在母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中進(jìn)行；而第二語(yǔ)言缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，存在著語(yǔ)言交流的障礙。受其他語(yǔ)言的影響不同：第一語(yǔ)言教學(xué)不受任何別的語(yǔ)言的影響，不存在語(yǔ)言遷移不同；而第二語(yǔ)言教學(xué)明顯受著其他語(yǔ)言的遷移作用的影響。文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響不同：第一語(yǔ)言教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)者也通常習(xí)得了該文化，自然形成了說(shuō)這種語(yǔ)言的人的文化心理和文化習(xí)慣；而第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者由于文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式的不同，在學(xué)習(xí)中明顯存在著文化的障礙。教學(xué)對(duì)象不同：第一語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)象為本國(guó)的兒童，年齡都不大，善于模仿，有著共同的文化背景；而第二

11、語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)象范圍廣，是不同文化背景的外國(guó)人或本國(guó)外族人，以成年人為主，模仿能力教差。教學(xué)目的和要求不同：第一語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和要求基本一致；而第二語(yǔ)言教學(xué)，因?qū)W習(xí)者、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化背景等原因，導(dǎo)致了其教學(xué)目標(biāo)和要求的不同。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不同：由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的和要求不同，第一語(yǔ)言教學(xué)與第二語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別。 教學(xué)方法和教學(xué)技巧的不同。六、簡(jiǎn)述你對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。P7對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，這是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性，從學(xué)科隸屬上屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)?！皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”作為科學(xué)術(shù)語(yǔ)有三層含義

12、：1. 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)行為，即針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程。2. 作為一門(mén)學(xué)科的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科。3. 作為一項(xiàng)國(guó)家和民族事業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的核心是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的目的，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的應(yīng)用部分和實(shí)踐部分。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是由“對(duì)外”、“漢語(yǔ)”、“教學(xué)”三個(gè)關(guān)鍵詞組成的。首先，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)的根本任務(wù)就是教語(yǔ)言，即漢語(yǔ)，目的在于使學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)這一交際工具。其次，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)。第二語(yǔ)言教學(xué)則往往是從零起點(diǎn)開(kāi)始，而且學(xué)習(xí)者缺乏社會(huì)、文化背景知識(shí)，這就使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與母

13、語(yǔ)教學(xué)不完全相同。從這一點(diǎn)看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)屬于一種外語(yǔ)教學(xué)，必須遵循第二語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律。再次，對(duì)外漢語(yǔ)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。漢語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法特別是漢字方面。最后，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)針對(duì)外國(guó)人的第二語(yǔ)言教學(xué)。外國(guó)人是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，這與國(guó)內(nèi)的少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)有所不同。對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)：（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。它具有明確的研究目標(biāo)和研究對(duì)象；具備完備的學(xué)科理論體系；具有準(zhǔn)確的學(xué)科定位；具有成熟的研究隊(duì)伍和豐碩的研究成果（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)綜合性、邊緣性的學(xué)科。（三）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科。（四）

14、針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的一般性和特殊性。七、你認(rèn)為作為一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？P108首先，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備基本的素質(zhì)；1、思想品德素質(zhì)對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具有良好的情感素養(yǎng)：熱愛(ài)教育事業(yè)，有獻(xiàn)身精神；為人真誠(chéng)寬容；對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具有良好的人格素養(yǎng)：個(gè)性開(kāi)朗、熱情，親和力強(qiáng)，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)；對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具有良好的心理素養(yǎng)：健康的心態(tài)，良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，善于調(diào)節(jié)情緒。2、業(yè)務(wù)素質(zhì)作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師要?jiǎng)偃握n堂教學(xué)，具必須具備比較廣博的專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)包括語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)以及其他文化知識(shí)。其次，對(duì)外漢語(yǔ)教師還必須具備一定的工

15、作能力；1、具有一定的教學(xué)能力。一個(gè)能勝任教學(xué)工作的對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作能力主要表現(xiàn)在語(yǔ)言文字能力、課堂教學(xué)能力、交際和組織能力等。2、掌握一定的教學(xué)藝術(shù)。掌握教學(xué)藝術(shù)是對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具備的條件之一，也是對(duì)外漢語(yǔ)教師的特殊才能之一。對(duì)外漢語(yǔ)教師要掌握這種教學(xué)藝術(shù)，具必須充分了解自己的教學(xué)對(duì)象、從全局出發(fā)以小見(jiàn)大安排教學(xué)任務(wù)、掌握精通課堂教學(xué)的方法。3、具備較強(qiáng)的科研能力。只有有了一大批稱得上理論家的對(duì)外漢語(yǔ)教師，對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)學(xué)科才會(huì)有自己的特色。八、各教學(xué)階段組織教學(xué)應(yīng)該共同遵循哪些基本原則？初級(jí)教學(xué)階段要遵循哪些特別的原則？P135 P136對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)各階段在把漢語(yǔ)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面具有

16、共同的性質(zhì)，各教學(xué)階段都遵循著如下基本原則。1、 以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師的所有工作都必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，除此之外，不存在其他任何出發(fā)點(diǎn)。2、 教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)踐性對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，這個(gè)目標(biāo)就注定了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須注重實(shí)踐。教師的講解始終只起著輔助的作用，教學(xué)重在安排有效的操練，做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能。3、 追求教學(xué)手段多樣化教學(xué)手段包括用語(yǔ)教學(xué)的硬件條件，也包括教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和對(duì)教學(xué)硬件的使用。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所不應(yīng)該局限在教師，還應(yīng)適當(dāng)安排一些課外活動(dòng)，如組織參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)等，有效利用課堂外的漢語(yǔ)環(huán)境來(lái)豐富

17、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。4、 盡量避免使用學(xué)生的母語(yǔ)或其他媒介語(yǔ)來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生其母語(yǔ)背景不完全相同，這就限制了母語(yǔ)的使用。在教學(xué)過(guò)程中特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能訓(xùn)練方面，除非萬(wàn)不得已，一般不用學(xué)生的母語(yǔ)或其他媒介語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段除了要遵循以上各階段都必須遵循的基本原則外，這一階段還遵循了一些特別的教學(xué)原則。1、 注重基本語(yǔ)言要素的教學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生剛接觸漢語(yǔ)，因而這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是漢語(yǔ)最基本的知識(shí)，如聲、韻、調(diào)、常用詞語(yǔ)和漢字、基本語(yǔ)法等，這對(duì)于他們以后較高階段學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。2、 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，教學(xué)活動(dòng)交際化初級(jí)階段的學(xué)生最迫切需要的是迅速具備一定的聽(tīng)、說(shuō)能力，以滿足最