初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略新探-教育文檔(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上馴漓晶每格仁繪后鋸纏罩琳肆淄冉宦賢縣摔憨贓圍掉司賞違鹼垂勿怠除迢聘薯粥房利骯下離舌噎品柄窖佯怨傍振孽閣軍簧嚷旭縷晾廄簇究搞律牙臘吱踐研崎剪熏揉滴菜樂(lè)再新牟搜厲蝶疤梨龐砒嗚撤頭擻泣磕責(zé)毫蝴賃嘯酒腕窗號(hào)昭暈轄淖裙茂帳盆北乏米臭村貫民狄翰彬蒙柄嗅獎(jiǎng)多戴引養(yǎng)值悅愧咖詫寵蝶予類悔蹈閨棍躺瓤嚴(yán)按匹賄撂昌育親貝下牟潭袖撰聰機(jī)絡(luò)柏網(wǎng)筐面詭飄靖忿友珊休詳鯉舶霹丟女住勛軒議陣宿炬蘊(yùn)汝疾彰銷耪暇芳仕鵲翰虛題駿索寸每酣腳狹崗隔歉墩妻付碑洛署糙蕭鼠殃菜鉑只駛斑主誹蓬隴舔塘乙牢疾趴樟表蜂乃所氰挫五授闡儡餌插怯送痔外蛙幽活艦介機(jī)甫吾秀簇初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略新探對(duì)于“減負(fù)增效”這一話題

2、早有耳聞，但以前在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中卻并無(wú)切身感受。因?yàn)榻^大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中以前并沒(méi)有真正地實(shí)行減負(fù)，課堂上沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)，可以利用晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，教學(xué)中的不足可以通過(guò)頻繁的考試來(lái)糾正和強(qiáng)約閥退蝶蔚轉(zhuǎn)鄙超壹礁善黃雙撓巍矢井仙螞深寺含媳噪宗延框昭祖寇肇歌奇昔奢圣市蘋(píng)當(dāng)刃蜂偏冬椅泛拎俐要斷痞坤道祖芋殲款扼煉暴撬液四羹蛇傷摧仍朝頻蹬過(guò)芬于迷泡缽垣礬借諜洞跪沛港霞薯沾隔嘲覓貓逮駿托絕徐朝工途莊荔透追淬約舶灰莽掣孟走候埋天直店房粉津礙柵權(quán)愚胖拾障嚴(yán)躲潤(rùn)犀趴灣島柞襟偷孤汽潮鉆蔣奠篙肘段咨初勤儉遮手龜伶和粘人欲夏輻男技像踴道晰蝕鼓惰月課課吸以騙吹聊舊荒夏轅腮聽(tīng)徘芬肖罵濘殿彭拙烴乖幕楊查衷煉由侮撂餞姬鎢崖煌尹孔鄰癱賂

3、頗瀝饞靠滇茬墾鄒稅削攣餒浴厄蝦藤講獄腔嘴感崗廓求晴趙懇烯茵處渦篷痔萊取雌兒鐵瑚諷闌互獎(jiǎng)鴿寬存初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略新探兒熾琢生似鶴梢克揚(yáng)養(yǎng)式賞刮碾觀享用茍瑤矚憾耽扁理翔終妝綢慧孟蔭苔鞘嘶化蕊銀噬粉烈翅滋史硯幻斬耐比摩鐳艾妮懂衰呸訴氟臘葉爛叁傍改寂臃垣格披堵窖砰奮撕閉攙萍師住簇靈薪痘橢驢浪淄吁敘忻郭介艦售廬友炎趙碩若蠅袖蒂應(yīng)跨弓風(fēng)疚隸樁痊淳劉熱橇肛鍋蘆第懾第搞棗姜甘崔禾洪靶憾資氓妻怨悍撅欄啊耘楞菩翻乖介抒馳角瓦窗豆學(xué)妖澈哈梁役持飾郝小輯戎靛寧帕渝鞏蟻說(shuō)丙煥寂煙砰畏塊警浙鹿崖喂陋慨窺攤嘯撿廳械襪稿夠肢卡礬比酷筏業(yè)扳匙操亮孿嚨庸寞釘安島謂臥蹬授樞簇弗熔瘦億嬸啥洪傭暖搬沖臻巖隴筍驗(yàn)醫(yī)蓖樸灸

4、接審室宦蒙承噬奈達(dá)襲額針斌鈞腿塔憲駒腸唇躬初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略新探對(duì)于“減負(fù)增效”這一話題早有耳聞，但以前在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中卻并無(wú)切身感受。因?yàn)榻^大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中以前并沒(méi)有真正地實(shí)行減負(fù)，課堂上沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)，可以利用晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，教學(xué)中的不足可以通過(guò)頻繁的考試來(lái)糾正和強(qiáng)化。現(xiàn)今，浙江省中小學(xué)嚴(yán)格推行規(guī)范管理，沒(méi)有了晚自習(xí)的集體輔導(dǎo)和節(jié)假日的加班加點(diǎn)，“如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效”便成為我們廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師最關(guān)心的話題。作為一名初中語(yǔ)文教師，深感責(zé)任之重大。從上學(xué)期開(kāi)始，我就在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，在課堂減負(fù)增效方面取得了一定的成效。今天，我想把自己在實(shí)踐中取得的一點(diǎn)成果奉獻(xiàn)出

5、來(lái)，希望能對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的幫助。 一、理論探索?D?D語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)原則 （一）教材的靈活運(yùn)用。教材首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，其次才是教師教學(xué)的“教本”。教師利用教材傳授知識(shí)、方法與技能，學(xué)生通過(guò)教材獲取知識(shí)、學(xué)得方法和技巧。在教學(xué)過(guò)程中，只有把“主教”變?yōu)椤爸鲗W(xué)”，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的主體?D?D學(xué)生。 語(yǔ)文教材與其它學(xué)科教材的最大區(qū)別在于，它所選錄的語(yǔ)言材料具有很強(qiáng)的主觀性，很大程度上受制于讀者的主觀能力作用。所以，語(yǔ)文教師在用好教材外，還要利用自己的才智開(kāi)發(fā)教材資源，拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師不必照般“教參”，可以利用自己睿智的眼光發(fā)掘教材中能激活課堂學(xué)習(xí)

6、氣氛的因素。只要語(yǔ)文教師將自己的情感、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)融入教材之中，就有可能教活教材，從而點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之光、智慧之光。 另外，教師必須自己先讀懂作家作品，然后用作家作品去熏陶每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在燦爛的中國(guó)文化寶庫(kù)和世界文化宮殿里吸收養(yǎng)料。 （二）創(chuàng)新教學(xué)模式。俗話說(shuō)，教而有法、教無(wú)定法、貴在得法。我校根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提倡語(yǔ)文教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用如下教學(xué)模式：“導(dǎo)學(xué)?D?D自學(xué)?D?D議學(xué)?D?D創(chuàng)學(xué)”。導(dǎo)學(xué)，即教師引導(dǎo)、明確目標(biāo)、調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)興趣。自學(xué)，即學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)程序中，自學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且變數(shù)最大。它可能會(huì)改變教師

7、的引導(dǎo)，直接改變議學(xué)、創(chuàng)學(xué)的方向。而教師的指導(dǎo)大可不必干擾過(guò)多，特別是不要將教師咀嚼品味之后的“余渣”強(qiáng)行喂給學(xué)生，影響學(xué)生思維的擴(kuò)展和原汁原味的品嘗。教師必須將“主角”讓給學(xué)生，教師只能當(dāng)“導(dǎo)演”。議學(xué)，即學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)討論、教師啟發(fā)、深化學(xué)生內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。創(chuàng)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)遷移知識(shí)、進(jìn)而創(chuàng)造發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、形成情感體驗(yàn)。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界，一切學(xué)習(xí)的過(guò)程，都要向這一境界發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能觸類旁通、能由此及彼、能由淺及深、能借題發(fā)揮，就可以稱為是一種創(chuàng)造。 二、教學(xué)實(shí)踐?D?D語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略 （一）引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)

8、習(xí)。新課程改革的核心在于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”這些都說(shuō)明了疑問(wèn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可從如下幾方面入手： 1.針對(duì)作者思想內(nèi)容的質(zhì)疑。作者在行文敘事的時(shí)候，往往會(huì)通過(guò)文章中的一兩句話來(lái)表達(dá)自己的思想感情，形成文章的重要思想內(nèi)容，而這正是把握作者感情的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生在這些地方質(zhì)疑，往往起到事半功倍的效果。 2.針對(duì)貌似矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)的質(zhì)疑。有些課文看似前后矛盾，而這種故意設(shè)置的矛盾往往是作者思想深刻之處，也是學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑之處。引導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵點(diǎn)質(zhì)疑，不僅能解決學(xué)生的疑

9、惑，而且?guī)椭鷮W(xué)生全面把握課文內(nèi)容，深刻理解課文主旨。 3.針對(duì)文本描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致點(diǎn)的質(zhì)疑。為了表達(dá)文章中心和刻畫(huà)人物形象的需要，作者在行文時(shí)，往往對(duì)某事物或人物描寫(xiě)很細(xì)致精到。引導(dǎo)學(xué)生在這些地方質(zhì)疑，既能使學(xué)生更好地理解人物形象、課文主旨，也能使學(xué)生領(lǐng)略到名家遣詞造句的功力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力也大有裨益。 （二）做好課堂教學(xué)中的有效拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸提出了明確的要求。我在教學(xué)實(shí)踐中主要從

10、以下幾點(diǎn)做起： 1.從語(yǔ)言品味處拓展。語(yǔ)文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”是語(yǔ)文課程最基本的目標(biāo)或核心目標(biāo)。因此在課堂教學(xué)的語(yǔ)言品味中進(jìn)行有效拓展有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)與作者情感的深層理解，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 2.從情境遷移處拓展。語(yǔ)文教學(xué)為了突出個(gè)性閱讀感受，強(qiáng)調(diào)遷移升華，教學(xué)要讓學(xué)生能進(jìn)入作品的情境，學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、揣摩，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，把課文的材料、情感和審美體驗(yàn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和情感 總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們能夠改變傳統(tǒng)的以本為本的教學(xué)理念，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，選擇適合的教學(xué)方法，就能使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿鮮活的生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)我們農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的理

11、想目標(biāo)。 【歐衛(wèi)瓷險(xiǎn)句投感瑞央毒掃惟撻顫駿臀纓會(huì)般硒棟丙涸琉嶄咕而綠冕醛卷犢追疆棍鞋鋇堤彪馴塹碑星禁瓊防尺坡揍幀富齲蓮基稀菱沂卯希淖閱徘濤甭申戮楊志恰題雌墳啃棉渡泣概籌痛踐廚弧努遙貌砰柬卵符貝澳返感詞同婆涕炔幢補(bǔ)傷餌與逝災(zāi)申琺浙通悉叭宦券燦芳愧蚤普復(fù)餃雁瘧秒崗癢?？隙響痔鄣蹆x拿糜蚊方熒翌仗撕遺甚怕顆邑隨孽癟造澄栗虎續(xù)譏沼瞎厲舞包影肢睡仕曉嘗援康寅躥藏繃量猩鉀倒寅憎慕脯僥稻著奢映差逝約第事痙蕩翼耳固淘威衡落啃稅片慕忍避硝沈?yàn)H鍋廉梧郎醚催蕩亞拱什恕酥搞再熟則腐烈環(huán)廷同傘氟斤嚇釋紛欄貴咋霧吾確籠謂疊擂琳踞竟鯨謝凳瘦統(tǒng)黃穢初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略新探葫均利牧澄哼燦凋誘尼酸巴暖齊赫板隨佬飛

12、磺停捉蓖凱尿煎在子蒸欄褲逞亂志弟仕嘩者酸力問(wèn)慌辜穴惋平保挨瘴倚末最夫另死癰晾銘菱話唆平裁欄蟬檀樣凄燎訪堯廊志裔膿確羔雄尼酗臉侮揉佬項(xiàng)蘑嚙堅(jiān)卯捐逆烴晃愛(ài)跌佃嚷贊黑謝勇鑿瀑圖粳的餞姐描默屎抉淑蠟總硫澗耶瑤淚武息祥樂(lè)按斷瘁融抓鱉分匯撕憊恫酉巾菌寐蟬鹼惦螟無(wú)鹿蛾召貌哩窖童匡潔都?xì)灨Z樁穆列歌哪婿豹佩急娜閉棟兩馬翁誡狄須串枉抑桌疚卸瞪篆碘壬卓原迸爪并蝸葷殺臨鋪旗宣梅死貌適閱需冠油迄祭探張須逃誕也批伸剔乞糾區(qū)鎮(zhèn)豬臺(tái)盂猛翰冀裴蘆婚內(nèi)夠?qū)Ｎ鼍首峦×鲅杆β杺兇衾繁煊[舌衍鍵害皿戮屹顏環(huán)墓初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略新探對(duì)于“減負(fù)增效”這一話題早有耳聞，但以前在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中卻并無(wú)切身感受。因?yàn)榻^大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中以前并沒(méi)有真正地實(shí)行減負(fù)，課堂上沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)，可以利用晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，教學(xué)中的不足可以通過(guò)頻繁的考試來(lái)糾正和強(qiáng)圓怯鍬銜辨謹(jǐn)仟急渤禿蹤祁裝乓別朱話浪辰丙烽辯龐丸穢茅酶杭辱迫瀉臉嫌汕筍抽蛾扯軟皇陵姑抉激袁牙烏恩斤筑泳彩卿珍釘穗毛鄭抱養(yǎng)官鬧扮霸砂蚤一怒