創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)快樂課堂-提高學(xué)習(xí)效率(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)快樂課堂 提高學(xué)習(xí)效率 新課標(biāo)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！钡?dāng)下很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課感到恐懼和無奈,他們認為數(shù)學(xué)就是一堆符號和數(shù)字的集合,枯燥無味,而且抽象難懂,于是將數(shù)學(xué)看成是一種負擔(dān)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中最重要的一方面就是教師的教學(xué)方面。作為教師應(yīng)該反思教學(xué)過程,研究教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)快樂數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),進而提高學(xué)習(xí)的效率。 一、通過設(shè)計導(dǎo)語,喚醒學(xué)生 良好的開端即成功的一半。因此,在課堂伊始,教師如果能夠創(chuàng)設(shè)新穎、具有吸引力的導(dǎo)語,無疑會使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們:在課堂開始時

2、,學(xué)生會普遍存在一種對未知的渴望,但這種渴望是非常短暫的,如果教師不能抓住,就會轉(zhuǎn)瞬即逝。因此教師要抓住時機,設(shè)法點燃學(xué)生心靈的火花,引起學(xué)生認知上的沖突,喚起其求知欲望,使學(xué)生變被動接受為主動索取。教師在設(shè)計導(dǎo)語時,要選擇那些生動活潑、貼近學(xué)生生活的方法,通過具有趣味性、新穎性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入,尋求學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生跳一跳就摘得到果子,實現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負擔(dān),使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。 二、相信學(xué)生,感受愛的力量 教師對學(xué)生要信任和寬容,在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給

3、學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,不能把學(xué)生看作知識的容器和考試的機器,而要相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。在教學(xué)新知識時,要引導(dǎo)學(xué)生在自己動手實驗、小組討論、合作探究的形式下發(fā)現(xiàn)新知識,學(xué)習(xí)新知識。 例如,教學(xué)“長方體的特征”這一課,主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié): 1.首先教師出示若干個物體的包裝盒,讓學(xué)生先對他們進行分類,并敘述自己的分類理由。 2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸,分析長方體有什么特征。 3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長方體、正方體的所有特征。 4.讓學(xué)生用橡皮泥做成頂點、長短不同的細木棒,用小木棒作棱,四人一個小組

4、合作制作一個長方體、一個正方體。 在這一教學(xué)中,教師相信學(xué)生的能力,組織學(xué)生小組、全班合作探究,通過學(xué)生小組合作實踐、討論、全班交流,得出長方體、正方體的特征,并在動手實踐做長方體、正方體的同時,加深對長方體、正方體棱、面、頂點的理解。 教師的主要作用在于組織教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,并鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流,感受別人的思維方法和思維過程,學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受教師的知識,而是使新問題與其已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,通過激活現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的新知識,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上順理成章地更新,主動建

5、構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu),形成“我的數(shù)學(xué)”。 三、營造情境,感染學(xué)生 課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的場所。在課堂中,只有形成民主、自由、和諧的氛圍,學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí),才可以引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括,才能創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識的氣氛,從而提高教學(xué)效率。 創(chuàng)設(shè)情境要從教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況入手,讓學(xué)生在情境中興趣盎然,并得到啟發(fā),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性,放活學(xué)生的嘴巴和大腦,鼓勵獨到見解,鼓勵與眾不同,鼓勵標(biāo)新立異,鼓勵超越自我。 四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基說

6、過:“在學(xué)習(xí)中獲得成功,是學(xué)生精神力量的唯一源泉?！泵恳粋€學(xué)生都希望得到身邊的人的肯定,尤其是來自教師的贊揚。因此,教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)建成功的機會,使學(xué)生在成功中體驗到喜悅和信心。教師要根據(jù)每一個學(xué)生的心理特征、知識基礎(chǔ)、認知水平和行為習(xí)慣等從實際出發(fā)設(shè)計問題,讓不同層次的學(xué)生都有機會成功,使他們在自己原有的水平上有所提高和發(fā)展。相反,如果總是讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和磨難,就會使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,學(xué)習(xí)意志消沉,甚至自暴自棄,進而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理,喪失學(xué)習(xí)興趣。 贊賞要從小處著眼,要積極鼓勵學(xué)生的每一個進步。如果忽視他們每一個微小的進步,會使學(xué)生索性不去嘗試微小的努力,因為看不到長遠的目

7、標(biāo),他們就會缺乏耐心和意志力。 值得注意的是,對學(xué)生的賞識要有分寸,絕不能過度,如果學(xué)生完成了一件很容易做的事就受到贊賞,會使學(xué)生不能最大限度地認識自己的全部能力,也就是說,假如我們對學(xué)生做的每一件事都說“了不起”、“好極了”,那么學(xué)生就難以有前進的動力了。 五、運用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣 隨著社會和科技的進步,多媒體教學(xué)逐漸滲透到教育領(lǐng)域,并以其獨特的優(yōu)勢成為教學(xué)發(fā)展的一個趨勢。多媒體通過圖文結(jié)合、動靜結(jié)合的手段豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑,將抽象的知識具體化,再配以教師抑揚頓挫的點撥、學(xué)生的積極參與,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,在優(yōu)美的情境中體驗、領(lǐng)會、把握數(shù)學(xué),使信息的傳遞與接受變成一種精神享受,使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、開發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操,數(shù)學(xué)便不再枯