師幼互動的重要性和策略

1、 師幼互動的重要性和策略 湛江市幼兒師范學校秦麗萍1234師幼互動的重要性和策略5師幼互動師幼互動師幼互動的重要性師幼互動的重要性有效的師幼互動有效的師幼互動師幼互動存在的問題及其成因師幼互動存在的問題及其成因?qū)Σ邔Σ邘熡谆訋熡谆?，作為一種特殊的人際互動，師幼互動是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。師幼互動特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。師幼互動1 1、師幼互動是在教師和幼兒之間發(fā)生的一種人際、師幼互動是在教師和幼兒之間發(fā)生的一種人際互動，其互動主體是教師和幼兒。教師和幼兒雙方互動，其互動

2、主體是教師和幼兒。教師和幼兒雙方在互動中是同等重要、互為主體的。在互動中是同等重要、互為主體的。2 2、師幼互動是一種交互作用和相互影響的過程。、師幼互動是一種交互作用和相互影響的過程。 3 3、教師和幼兒間的這種交互作用和影響又不是一、教師和幼兒間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。師幼互動的重要性師幼互動是幼兒園教育的基本形態(tài)，師幼互動是幼兒園教育的基本形態(tài)，它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在教育觀念、教育

3、能力也是教師內(nèi)在教育觀念、教育能力和外顯教育手段于教育行為相結(jié)合和外顯教育手段于教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)。的綜合表現(xiàn)。有效的師幼互動有效的師幼互動是指在活動中，教師根據(jù)幼有效的師幼互動是指在活動中，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、興趣、需要，設(shè)計師幼互動兒的發(fā)展水平、興趣、需要，設(shè)計師幼互動的內(nèi)容，運用語言、肢體動作、情感等激發(fā)的內(nèi)容，運用語言、肢體動作、情感等激發(fā)幼兒活動，或者是關(guān)注幼兒作為學習者的需幼兒活動，或者是關(guān)注幼兒作為學習者的需要，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動發(fā)起互動的空間和要，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動發(fā)起互動的空間和時間；幼兒則主動投入活動，大膽發(fā)表自己時間；幼兒則主動投入活動，大膽發(fā)表自己的見解和發(fā)問

4、的見解和發(fā)問。師幼互動存在的問題及其成因 師幼互動存在的問題及其成因 1 1、在角色定位上，沒有充分發(fā)揮幼兒的、在角色定位上，沒有充分發(fā)揮幼兒的主體地位。主體地位。師幼互動存在的問題及其成因 2 2、師幼互動模式單一、師幼互動模式單一3 3、師幼互動行為具有較強的負、師幼互動行為具有較強的負向性情感特征向性情感特征師幼互動存在的問題及其成因 4 4、師幼互動中存在著較大的差異性、師幼互動中存在著較大的差異性 師幼互動存在的問題及其成因 5 5、提問不合理、提問不合理“這是什么”“想不想”“對不對”“喜歡嗎”師幼互動存在的問題及其成因 6 6、回應(yīng)不合理、回應(yīng)不合理（1 1）對幼兒的回答故作沒聽

5、見，不加以理會）對幼兒的回答故作沒聽見，不加以理會（2 2）任意打斷幼兒的回答，沒有給予幼兒充分表達）任意打斷幼兒的回答，沒有給予幼兒充分表達的機會的機會（3 3）教師一言堂，灌輸式代替孩子的思維及表述）教師一言堂，灌輸式代替孩子的思維及表述（4 4）總是簡單地重復(fù)孩子的回答，缺乏必要的梳理）總是簡單地重復(fù)孩子的回答，缺乏必要的梳理和總結(jié)和總結(jié)（5 5）評價）評價過早或過早或含糊、缺乏具體內(nèi)容含糊、缺乏具體內(nèi)容（6 6）準備不充分準備不充分師幼互動存在的問題及其成因 7 7、學前教育機構(gòu)數(shù)量不足和班額、學前教育機構(gòu)數(shù)量不足和班額數(shù)量太多數(shù)量太多在我國，在我國，幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程第二章

6、第十一條第二章第十一條對幼兒園的班額作出了明確的規(guī)定，幼兒園每對幼兒園的班額作出了明確的規(guī)定，幼兒園每班的幼兒人數(shù)一般為：小班（班的幼兒人數(shù)一般為：小班（3434周歲）周歲）2525人，人，中班（中班（4545周歲）周歲）3030人，大班（人，大班（5656或或7 7周歲）周歲）3535人，混齡班人，混齡班3030人，學前班不超過人，學前班不超過4040人。人。對策1 1、 調(diào)整角色定位，發(fā)揮幼兒的主體作用調(diào)整角色定位，發(fā)揮幼兒的主體作用2 2、接納與尊重幼兒，營造輕松愉快的互動氛圍了解、接納與尊重幼兒，營造輕松愉快的互動氛圍了解孩子，重視良好的情感交流孩子，重視良好的情感交流3 3、因材施教

7、，建立多元化的互動模式、因材施教，建立多元化的互動模式4 4、正確處理師幼互動中公平與差異的關(guān)系、正確處理師幼互動中公平與差異的關(guān)系5 5、傾聽孩子，取得良好的提問與回應(yīng)效果、傾聽孩子，取得良好的提問與回應(yīng)效果6 6、充分利用資源，為師幼互動、充分利用資源，為師幼互動提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)對策（1 1）扮演）扮演“導(dǎo)師導(dǎo)師”的角色的角色（2 2）扮演）扮演“人的關(guān)系的藝術(shù)家人的關(guān)系的藝術(shù)家”的角色的角色（3 3）扮演）扮演“學習者與學者學習者與學者”的雙重角色的雙重角色1 1、 調(diào)整角色定位，發(fā)揮幼兒的主體作用調(diào)整角色定位，發(fā)揮幼兒的主體作用對策5 5、傾聽孩子，取得良好的、傾聽

8、孩子，取得良好的提問提問與與回應(yīng)回應(yīng)效果效果（1）遷移策略）遷移策略（2）嫁接策略）嫁接策略（3）商議策略）商議策略（4）留疑策略）留疑策略（5）告知策略）告知策略（6）追問策略）追問策略（7）提升策略）提升策略對策對策對策對策 對策對策 例如：猴子手上拿的是什么？例如：猴子手上拿的是什么？ 這是什么？這是什么？ 媽媽的眼睛長得什么樣媽媽的眼睛長得什么樣? 你在圖上看到了什么？你在圖上看到了什么？對策 三角形和正方形有什么不同三角形和正方形有什么不同? 這個娃娃和小朋友畫的娃娃臉一樣嗎？哪里不這個娃娃和小朋友畫的娃娃臉一樣嗎？哪里不一樣？一樣？ 小雞和小鴨有什么不小雞和小鴨有什么不? 對策 對

9、策 如果地球上沒有了水，人們怎么辦如果地球上沒有了水，人們怎么辦? 如果你是故事中的小豬，你會怎么做？如果你是故事中的小豬，你會怎么做？ 如果你是媽媽會想什么辦法？如果你是媽媽會想什么辦法？這種類型提問，可以培養(yǎng)幼兒想象力、擴散思這種類型提問，可以培養(yǎng)幼兒想象力、擴散思維能力。維能力。對策 對策 對策。對策遷移策略在進行春節(jié)這一主題活動中，談到“春節(jié)當中最喜歡的食物”凡凡說：“我最喜歡吃春卷，可是為什么春卷煎了會發(fā)黃？”典典回答：“油的品牌不一樣！”教師馬上回應(yīng)：“剛才典典說了一個很好聽的詞品牌?！薄坝陀心男┢放?？”孩子們說完各種“不同品牌的油”以后，教師接著說道：“我們的衣服、食品、汽車都有

10、不同的品牌?！睂Σ呒藿硬呗陨⑽幕顒酉掠炅思磳⒔Y(jié)束，孩子們在老師的鋼琴伴奏聲中，一邊高興地唱一邊表演著歌曲下雨了。唱著唱著，一個孩子突然問 “老師，為什么會下雨呢？”對策商議策略大班的散文詩欣賞雪花，教師提出：“下雪有很多美好的事，誰能說說？”蕊蕊站起來：“老師，下雪也有不好的，昨天爸爸要帶我去劃船，因為下雪就不能去了，我不喜歡下雪?！薄拔乙膊幌矚g下雪”頓時活動室里你一句“下雪好”，她一句“下雪不好”爭得面紅耳赤。教師問：“那么我們一起來討論一下，下雪好在哪里？不好在哪里？”于是，孩子們開展了一場別開生面的“小小辯論賽”，把下雪的“好”與“不好”一一講了出來。對策留疑策略故事城里來了大恐龍自然迎

11、得了孩子們的青睞。剛講到大恐龍把自己的身體作為一座立交橋，讓汽車、行人從它身上走過，孩子的問題來了：“老師，現(xiàn)在為什么沒有恐龍了？”“這個問題老師也不知道，你們可以回去問問爸爸媽媽，查查有關(guān)的資料，明天再來告訴我，好嗎？”對策告知策略 教師：什么是燭光晚餐呢？ 幼兒：就是竹子做的光，做的晚餐。 教師：（教師笑，大家一起笑。）會照著字面的意思來推測，有時候會出笑話的?！盃T光”就是蠟燭的光，在我們生日的時候，當兩個相愛的人在一起的時候，比如你們的爸爸媽媽，在夜晚會點燃蠟燭，把電燈熄掉用餐，這就叫燭光晚餐。對策追問策略對策追問策略對策追問策略對策追問策略對策追問策略對策追問策略 教師：你是怎么覺得你

12、自己在成長？，你說說看。教師：你是怎么覺得你自己在成長？，你說說看。 幼兒：因為我以前只有幼兒：因為我以前只有1米，現(xiàn)在米，現(xiàn)在1米米20了。了。 教師：身高長了，對嗎？有沒有人覺得自己沒長身高的？都長了吧。教師：身高長了，對嗎？有沒有人覺得自己沒長身高的？都長了吧?？墒墙處熡X得自己沒有在長身高，為什么你們在長身高，教師沒有？可是教師覺得自己沒有在長身高，為什么你們在長身高，教師沒有？ 幼兒：因為你現(xiàn)在是大人了，我們還是小孩，要必須長到你們這個高幼兒：因為你現(xiàn)在是大人了，我們還是小孩，要必須長到你們這個高度。度。 教師：你們說了長高就成長了，長高就說明你們在成長，那么教師教師：你們說了長高就成

13、長了，長高就說明你們在成長，那么教師不長高就說明我不成長了嗎？（讓幼兒自己思考得出身高變化與成長的關(guān)不長高就說明我不成長了嗎？（讓幼兒自己思考得出身高變化與成長的關(guān)系。）系。） 幼兒：不是，因為你過年的時候長了一歲。幼兒：不是，因為你過年的時候長了一歲。 教師：對，老師長了一歲，教師年齡越來越教師：對，老師長了一歲，教師年齡越來越（拉長）大了，也在（拉長）大了，也在成長。成長。v誤區(qū)：一個人的舞臺誤區(qū)：一個人的舞臺不應(yīng)答不應(yīng)答案例：這是一個小班體育活動小鳥學本領(lǐng)?；顒右婚_始，小芳老師扮“鳥媽媽”帶著“小鳥們”來到了“大樹林”，老師說：“今天鳥媽媽要帶小鳥一起來學本領(lǐng)。孩子們，你們餓嗎？”由于這

14、是個下午活動，幼兒午睡起床后剛吃過點心，有不少孩子說“不餓?！崩蠋熆戳丝催@些孩子，自顧自說“哦，我們肚子餓了是不是啊？那我們今天要學的第一個本領(lǐng)是捉小蟲”對策教師：你喜歡吃什么？幼兒：我喜歡吃白菜、紅蘿卜、包菜。教師：真不錯，你喜歡吃白菜、紅蘿卜、包菜。那你呢？請你來說一說。教師：在我們生活中有哪些食物是應(yīng)該多吃的？幼兒：雞蛋、西紅柿（幼兒在思考遲疑，沒有說完）教師：（打斷幼兒的回答）你說的很好，還有哪些呢？老師為了在教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，只顧自己的教學行為，急求一個完整圓滿的答案，卻忽視了孩子的發(fā)展。結(jié)束語師幼互動是一門藝術(shù)，也是一門技能。一百師幼互動是一門藝術(shù)，也是一門技能。一百個幼兒就有一百種方式，因此在今