三年級下語文導學案-用冰取火_北師大版

1、5.3用冰取火第一學時學習目標1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。認讀本課的13個生字、詞，掌握一定的識字方法，積累優(yōu)美的詞語。2、讓學生能夠感受到漢字的美，從而激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。3、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。體會探險隊員們的聰明與智慧，并結合實際，談談運用知識和智慧解決問題，克服困難的道理。學習重點1、認讀本課的15個生字、詞，掌握一定的識字方法，積累優(yōu)美的詞語。2、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。學習難點通過閱讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧，并結合實際，談談運用知識和智慧解決問題，克服困難的道理。導學流程一、預

2、習1、預習生字，并組詞。 2、熟讀課文。二、檢查預習1、我認識的詞語。攝氏度   徘徊   幾乎   賜給   一籌莫展    束手無策    絕望    恢復    驅散    跳躍  一縷    焦點    茫然    干燥 蓬松我知道下面詞的意思。攝氏度： 徘徊：

3、  一籌莫展 ： 束手無策 ： 3、讀課文后回答問題。A.用冰可以取火嗎？( )B.在什么情況下想到的這個方法？( )C.怎么取得？( )D.是誰想到的這一方法呢？( 三、呈現(xiàn)目標用小黑板四、互動探究、合作交流1、讀第六、七自然段，體會“一分鐘、兩分鐘又過了一會”時間長嗎？在這時隊員會想些什么？ 2、憑著探險隊員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個自然段：“這團紅紅的火”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？“他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個重大節(jié)日。”他們?yōu)槭裁磿@樣做呢？ 3、“半球形的冰透鏡”是什么樣的？他為什么能點著火呢？ 五、拓展延伸大家從陷入絕境的

4、無奈到歡呼跳躍的激動，是什么挽救了大家的生命？僅僅是火嗎？六、課堂檢測1、必做題：這篇課文講的是南極探險隊員做“_”取火的故事，贊揚了探險隊員_的頑強意志和使自己絕處逢生的智慧?？赐赀@些，我們心里一定涌動著一種感動，讓我們把心中的話傾注筆端，傾瀉下來，留在記憶深處是智慧，是不放棄，是堅持不懈，正是靠著這些，他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。此刻我想對智慧的探險隊員說：_；想對惡劣的南極說：_；想對自己說：_。2、選做題：找出二類生字的“朋友”，并組詞。·學生檢驗達標情況 課后反思 第二學時學習目標1、繼續(xù)學習課文，理解探險隊員是怎樣用冰取火的。2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智

5、慧。學習重點有感情地朗讀課文。學習難點理解探險隊員是怎樣用冰取火的。導學流程一、預習背誦第二、三、五自然段。二、呈現(xiàn)目標用小黑板三、互動探究、合作交流（一）探究一1、用自己喜歡的方式朗讀課文47自然段，思考：（1）聯(lián)系上下文，說說“一籌莫展”和“束手無策”是什么意思？（2）圈出表示年輕探險隊員用冰取火動作的詞語。（3）用自己的語言說說年輕探險隊員用冰取火的過程。2、學生自學，教師環(huán)視。3、檢測A、指名分別朗讀47自然段。（其他同學聽一聽也沒有讀錯的地方？）B、指名反饋a、一籌莫展：指一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。b、束手無策：像捆住手似的，一點辦法也沒有。C、指名復述年輕探險隊員用冰

6、取火的過程。D、指導朗讀。（二）探究二1、大聲朗讀課文第8自然段，完成下列自學內(nèi)容：（1）第8自然段共有幾句話，用波浪線劃出本段點明火重要作用的句子，讀一讀。（2）討論：在沒有火的情況下，探探險隊員們將面臨什么困難和危險，會遇到什么事情？2、學生自學，教師巡回指導。3、檢測自學成果。A、指名朗讀第8自然段。B、反饋a、這段共有三句話。b、點明火重要作用的句子（課件出示）：“這團紅紅的火，驅散了死的威脅，帶來了生的歡樂；這團紅紅的火，恢復了探險隊員們的正常生活?！盋、指導朗讀。D、由此我們可以知道在沒有火的情況下，探探險隊員們將面臨什么困難和危險，會遇到什么事情？（饑餓、寒冷、病痛）4、指導朗讀。5、討論:“用冰取火”的故事說