《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元21、搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 小金縣營(yíng)盤小學(xué) 李云茜一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（出示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但整理每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題并齊讀課題。二、破疑入題、感知內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)搭石尋找美1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?（生自

2、由讀課文3分多鐘）2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)）那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須？收工就必須？趕集就必須？訪友就必須？一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生齊：脫鞋綰褲）5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。）6、讀了課文，搭石給你留下

3、了怎樣的印象？7、你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）8、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分多鐘）（二）重點(diǎn)精讀品味美1、重點(diǎn)句：“每當(dāng)上工、下工，給人畫一般的美感。”（師點(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)?shù)拿栏小边@段話）。這兒還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序  清波漾漾  人影綽綽”變紅）男生來(lái)讀讀。（男生讀、女生讀）2、你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)：“協(xié)調(diào)有序”）追問(wèn)：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)

4、調(diào)有序的呢？（了解下文理解：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來(lái)；后面的生2：緊跟上去；速度漸快，生3、生4、生5、生6與老師合作輪讀）師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像（生齊：輕快的音樂(lè)）3、沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）4、用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（“清波漾漾 人影綽綽”）理解詞語(yǔ)意思。5、那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（訓(xùn)練品讀句子）6、（情境引讀）同學(xué)們，劉章?tīng)敔?/p>

5、在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）（情境引讀）劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）（生：一道風(fēng)景）（三）扣詞激情升華美1、那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？反復(fù)地讀，哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（是的，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？）2、現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)深深地彎下身子）3、（老人扶起年輕人）

6、到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？4、多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？5、聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（生齊：伏下身子背其他的老人）因?yàn)椋ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事）；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有（生：其他的年輕人伏下身子背他）因?yàn)椋ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？7、師總結(jié)：你們的這份美好情感也是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）；透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）；讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。三、

7、小練筆展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷里抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如膽小的孩子來(lái)走搭石還有很多的假如假如，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的（生齊說(shuō)：心頭）21、搭石教學(xué)反思 搭石是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過(guò)尋找“美”，感

8、受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德?？傮w上說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過(guò)搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過(guò)搭石時(shí)的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，把自己的思維過(guò)程展示出來(lái)。2、通過(guò)想像,感受美。在品讀感

9、悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過(guò)對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象，以及來(lái)走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過(guò)程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如 總要”這一課文中的句式說(shuō)身邊的美，進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來(lái)了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯孩子們通過(guò)想象，想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,感受著人間溫情。3、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí).課程標(biāo)準(zhǔn)提出

10、：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報(bào)。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事，感受人間的真情。4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高，小組交流、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：1、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。2、生本課堂中，學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過(guò)多層次、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸