高二教案（4.3量變與質(zhì)變）量變和質(zhì)變的教案.doc

1、高二教案4.3 量變與質(zhì)變_量變和質(zhì)變的教案4.3 量變與質(zhì)變教學(xué)目的知識方面識記：量變和質(zhì)變的含義； 量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系； 理解：量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。才能方面觀察和分析p 事物的才能。結(jié)合學(xué)生日常生活的體驗，引導(dǎo)學(xué)生分析p 比擬量變是指事物在數(shù)量上的增減和程度的變化，是不顯著的變化，而質(zhì)變是指事物顯著的、根本性質(zhì)的變化。通過這種方式，進步學(xué)生觀察和分析p 事物的才能。 辯證思維才能：通過事例論證學(xué)習(xí)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，進步學(xué)生辯證地考慮問題的才能。覺悟方面認識到量變和質(zhì)變是事物開展變化的兩種狀態(tài)，既要注重量的積累，又要抓住質(zhì)變，推動事物的開展。教學(xué)重點任何事

2、物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。教學(xué)難點事物在總體上數(shù)量不變，由于構(gòu)成事物的成分在構(gòu)造和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。 教學(xué)方法“閱讀議論講授­”相結(jié)合。教學(xué)過程導(dǎo)入新課 (1)請同學(xué)背誦荀子·勸學(xué)。(2)用幻燈出示荀子·勸學(xué)中的片斷。(目的在于通過學(xué)生熟悉的課文、事例人手，進展分析p 導(dǎo)入新課，引出概念。) (背誦或出示材料后請同學(xué)繼續(xù)閱讀教材第126頁第3自然段。) “不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！?荀子·勸學(xué)請同學(xué)們考慮： 教材第126頁第3自然段右下角老子的話說明了什么道理? 事物

3、開展的原因有內(nèi)因和外因，那么，事物開展的狀態(tài)有哪些呢? (設(shè)計這兩個問題的目的是引起同學(xué)考慮，引出量變、質(zhì)變概念。) (學(xué)生答復(fù)后，老師歸納。) 前面的事例都說明，事物的運動變化?？偸窍葟奈⑿〉?、不顯著的變化開場，經(jīng)過逐步積累而到達顯著的、根本性質(zhì)的變化。 第三節(jié) 事物開展的狀態(tài)一、量變與質(zhì)變1量變、質(zhì)變的含義 (l)什么是量變事物在數(shù)量和程度上的逐漸的、不顯著的變化，叫做量變。 事物的量變不管在自然界還是在人類社會，也不管在社會建立事業(yè)中，還是在人們的日常的學(xué)習(xí)、生活中，都普遍地存在著。 事物的量變是由事物內(nèi)部矛盾著的雙方互相依存、互相斗爭引起的，是矛盾雙方在斗爭中發(fā)生的力量上的增減。因為矛

4、盾雙方的斗爭是在統(tǒng)一體內(nèi)進展的，通俗地說，還在原矛盾的內(nèi)部進展的，還沒有引起矛盾雙方依存關(guān)系的瓦解，事物還是他自身，沒有變成另一事物。因此，在事物量變的過程中，有一個特點，就是事物的運動是逐漸的、不顯著的。 (l)什么是質(zhì)變事物顯著的、根本性質(zhì)的變化，叫做質(zhì)變。 提問：事物的性質(zhì)是由什么決定的? (學(xué)生答復(fù)后，老師講解。) 前面我們學(xué)過事物的性質(zhì)主要地是由事物內(nèi)部主要矛盾的主要方面決定的。事物性質(zhì)的根本改變(即事物的質(zhì)變)，說到底是由于事物內(nèi)部矛盾引起的，是矛盾雙方的斗爭在力量的變化上到達了一定程度，使雙方的主次地位發(fā)生了根本的改變。通俗地說，原矛盾的統(tǒng)一體破裂了。事物不是它自身，變成了另一事物。事物的運動呈現(xiàn)出顯著變動的狀態(tài)，這就是質(zhì)變的特點。 下面，我們根據(jù)量變、質(zhì)變的概念和特點的不同，來分析p 一個詳細事例。請同學(xué)們閱讀教材第127頁第2自然段的事例。 (學(xué)生閱讀后，老師講解。) 液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣的整個過程，經(jīng)過了量變和質(zhì)變兩種狀態(tài)，分別呈現(xiàn)出逐漸的、不顯著的變化和顯著的、根本性