人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第8單元第4課時(shí) 復(fù)習(xí)位置、可能性》教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開課

1、第 4 課時(shí)復(fù)習(xí)位置、可能性教材第 112、114 頁(yè)的內(nèi)容。1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)用“數(shù)對(duì)” 與用“第幾組、第幾個(gè)”來表示物體位置的區(qū)別；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，感受可能性的大小，列出所有可能的結(jié)果。2. 創(chuàng)設(shè)有趣的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置，借助生活中的問題感受可能性的大小。難點(diǎn)：理清按行、列確定物體位置與用數(shù)對(duì)確定物體位置這兩種方法的聯(lián)系與區(qū)別；感受可能性的大小。課件、棋子。1. 復(fù)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。(1) 課件出示教材第 112 頁(yè)問題情境圖。師：說說你從棋盤上都看到些什么？生：棋盤上

2、有 A、B、C、D 四列，4、3、2、1 四行。教師在棋盤上放入一枚棋子，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出它的位置(放在第三列第二行)。生：(C，3)。師：說說你是怎么想的？(棋子位于圖中的 C 列、3 行。)師：能不能寫成(3，C)？為什么？師任意擺放棋子，讓學(xué)生繼續(xù)用數(shù)對(duì)來表示位置。(2) 教師給出數(shù)對(duì)，指名學(xué)生按要求將棋子擺放到對(duì)應(yīng)位置，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。2. 復(fù)習(xí)可能性。(1) 游戲“石頭、剪刀、布”。師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯(cuò)，接下來老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)游戲。游戲的名字叫“石頭、剪刀、布”。游戲要求：同桌的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行“石頭、剪刀、布”游戲，一共玩 10 次。每次游戲結(jié)束自己記錄結(jié)果，最后數(shù)一數(shù)兩位同學(xué)分

3、別贏了幾次。匯報(bào)游戲結(jié)果，教師板書。師：看到這樣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？(甲同學(xué)有可能贏，乙同學(xué)也有可能贏。)如果在某次游戲中兩位同學(xué)都沒有贏，可以讓學(xué)生猜想：如果繼續(xù)玩下去，可能會(huì)怎么樣？并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。(2) 游戲“摸棋子”。課件出示 20 個(gè)棋子，其中 5 個(gè)黑棋子，15 個(gè)白棋子。教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想：如果讓你任意摸出一個(gè)棋子，摸出哪種顏色的棋子的可能性大一些？指幾名同學(xué)摸棋子，并用表格記錄結(jié)果。課件出示表格。師：通過表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出白棋子的次數(shù)要多一些呢？師：如果我想讓摸出黑棋子的可能性大一些，可以怎樣設(shè)計(jì)呢？ (預(yù)設(shè)回答：增加黑棋子，使其個(gè)數(shù)多于 15；減少白棋子，使其

4、個(gè)數(shù)少于 5。)1. 教材第 115 頁(yè)“練習(xí)二十五”第 1 題。第(1)小題練習(xí)用數(shù)對(duì)表示各點(diǎn)的位置；第(2)(3)(4)小題利用教材第 120 頁(yè)的附頁(yè) 1 圖形按要求標(biāo)出新的點(diǎn)，進(jìn)行連線，得到的小魚與原圖進(jìn)行比較，看看哪種變化得到的魚的形狀最像。2. 說一說生活中的可能性。(1)學(xué)生小組討論，說說生活中的可能性。(2)以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。(3)用“可能”、“不可能”、“一定”對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述。這節(jié)課你復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？有哪些新的收獲？課件出示棋盤，用數(shù)對(duì)說一說棋子的位置，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。然后根據(jù)位置說數(shù)對(duì)，根據(jù)數(shù)對(duì)說位置，使學(xué)生靈活掌握數(shù)對(duì)與位置的關(guān)系。在教學(xué)可能性時(shí)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)生非常熟悉的游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一個(gè)游戲幫助學(xué)生理解可能性，兩人猜拳，都有可能贏，即使個(gè)別學(xué)生在游戲過程中一次都沒有贏，只要存在贏的可能性，都可以表述為“有可能”；第二個(gè)游戲幫助學(xué)生理解可能性的大小，通過“猜一猜”，再通過“摸一摸”驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，使學(xué)生明白數(shù)量多的棋子被摸出