四年級語文上冊《去年的樹》教學分析_第1頁
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文檔簡介

1、四年級語文上冊?去年的樹?教學分析四年級語文上冊?去年的樹?教學分析第一、教學分析1、教師教學方式的轉變。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法和學習伙伴的權利;一方面教師要盡可能多地要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。我力圖為學生提供交互式的學習平臺，創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛.2、轉變學習方式，變學生的被動學習為主動地探究學習。學生是學習的主人，開展的主體，是

2、教學之本。在這節(jié)課中，我安排學生合作學習，讓學生互相合作學習，這是實現有效學習重要方式。通過在自學、自悟根底上的合作學習，學生之間互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，使學生在學習中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作才能。3、力求全面進步學生語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內涵非常豐富。它以語文知識為根底，語文才能，包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際才能為核心，是語文才能和語文知識、語文積累或者說文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的交融。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學生的閱讀才能、口語交際才能和朗讀才能，還注重讀書方法、學習方法的培養(yǎng)以及情感體驗，力求表達工具性和人文性的統(tǒng)一。第

3、二、本課的教法與學法這節(jié)課我主要是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況，采用自由讀和范讀的方式，使學生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友誼。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。在練習的根底上指名讀，讓學生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是讓學生在感知的根底上可以入課文，與小鳥的情感一致。在文中我采用自由讀，師生對話讀，找朋友讀，默讀、引讀、表演讀等多種方法，真正做到以讀激情，讓學生聯(lián)絡自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥，來體驗小鳥的心情，實現學生與文本之間的對話。第三、本課的教學過程根據以上分析，設計了以下幾個教學步驟：1、自讀感悟。2、演讀課

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