三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄爭(zhēng)論的故事_蘇教

1、.蘇教版?爭(zhēng)論的故事?教學(xué)實(shí)錄 一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣師：今天我請(qǐng)來(lái)了一位盛老師，她要給大家講一個(gè)故事。讀一下課題。爭(zhēng)是后鼻音。再讀一遍。二、生字教學(xué)、讀準(zhǔn)字音師：讀書(shū)模擬攔路虎，接下來(lái)我們一起打老虎出示：兄弟倆    爭(zhēng)辯      不以為然    爭(zhēng)論不休煮著吃    烤了吃    煙熏火燎    皮香肉嫩評(píng)理      剖開(kāi) 

2、60;    兩全其美    無(wú)影無(wú)蹤關(guān)鍵      浪費(fèi)      聚精會(huì)神    贊許   師：自己輕輕讀一讀。師：誰(shuí)能帶我們讀一讀第一行詞語(yǔ)。假如他讀得對(duì)，跟讀一遍。讀得不對(duì)，舉手糾正。師： “倆的讀音很特別。這一組開(kāi)火車(chē)讀讀這個(gè)詞。師：看看這個(gè)字的樣子，猜猜倆表示什么？生：表示兩個(gè)人。師：是啊，假如是我們兩個(gè)人，可以說(shuō)成生：我倆。師：對(duì)，親近一點(diǎn)還能說(shuō)成咱倆。你們兩個(gè)人生：你倆師

3、：他們兩個(gè)人生：他倆師：兄弟兩個(gè)人生：兄弟倆師：再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。第二行，誰(shuí)來(lái)帶？師：煮著吃、烤了吃，這是兩種不同的吃法。煙熏火燎、皮香肉嫩去掉拼音，誰(shuí)讀？師：讀到煙熏火燎，有沒(méi)有想到一些生活中的場(chǎng)景？生：燒烤攤上，煙熏火燎，很嗆人。師：你喜歡吃烤雞翅嗎？為什么？生：喜歡，因?yàn)榭倦u翅的味道很美。師：用上課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。生：烤雞翅皮香肉嫩。師：讀好這個(gè)詞語(yǔ)，想著烤雞烤鴨的味道。師：煙熏火燎的場(chǎng)景還有嗎？生：爸爸在廚房忙活，煙熏火燎的。生：奶奶生爐子的時(shí)候，煙熏火燎的。師：就想象著剛剛咱們看到的這些場(chǎng)景，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞。師：看，新詞只要一聯(lián)絡(luò)上咱們的生活，它就變成老朋友了，特別親切。一起再讀讀

4、第二行詞語(yǔ)。師：第三行誰(shuí)來(lái)讀？師：“剖特別容易讀錯(cuò)，這一組開(kāi)火車(chē)讀。師：誰(shuí)能做一個(gè)剖開(kāi)的動(dòng)作？一生做動(dòng)作。師：你手里拿的是什么？生：刀子。師：所以，剖開(kāi)就是用刀子割開(kāi)、劃開(kāi)的意思，它是立刀旁?？?，理解了意思，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。師：請(qǐng)你來(lái)帶讀第四行師：大家讀得那么聚精會(huì)神，看看我向大家投來(lái)了怎樣的目光？生：贊許的目光。師：是的，我用目光表?yè)P(yáng)大家呢。再聚精會(huì)神地輕輕讀讀生字詞，消化一下。 三、自讀課文，理清條理師：好，我們進(jìn)入這個(gè)故事。翻開(kāi)書(shū)看看，有幾個(gè)小自然段？生：11個(gè)。出示P143照片師：這里有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生：它比省略號(hào)多了六個(gè)點(diǎn)。師：以前見(jiàn)過(guò)嗎？表示什么？當(dāng)我們遇到

5、生字新詞不理解可以請(qǐng)教字典或者詞典，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就要找它了?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法?。出示：假如是整段文章或詩(shī)行的省略，可以使用十二個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。                                       

6、60;                   ?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法?師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。師：因此，十二個(gè)表示省略了一整段的內(nèi)容，它也是一個(gè)自然段哦。標(biāo)錯(cuò)的趕緊改正來(lái)。全文有12個(gè)自然段。師：如今大聲地自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不純熟的地方要多讀幾遍。師：請(qǐng)這一小組開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，其他同學(xué)在心里跟他們一起念?？紤]：哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了盛老師講的故事？板書(shū)：講故事生：25自然段寫(xiě)了盛老師講的故事。師：你是怎么知道

7、的？生：第一小節(jié)開(kāi)頭說(shuō)盛老師給大家講了一個(gè)故事，第六小節(jié)開(kāi)頭說(shuō)“故事講完了。師：這些重要的句子勾連了上下文的內(nèi)容，被你發(fā)現(xiàn)了。你還從哪里看出來(lái)？生：我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上看出來(lái)的。第二小節(jié)開(kāi)頭有個(gè)前引號(hào)，一直到第五小節(jié)完畢才加了后引號(hào)。師：為什么？生：因?yàn)檫@是一個(gè)完好的故事。師：小標(biāo)點(diǎn)、大學(xué)問(wèn)。612小節(jié)寫(xiě)了什么呢？生：寫(xiě)了同學(xué)們?cè)谡劯邢?。板?shū)：談感想四、理解故事、簡(jiǎn)單講述師：我們把目光關(guān)注到盛老師講的故事上來(lái)。用你喜歡的方式讀讀25自然段，想想盛老師講了一個(gè)怎樣的故事。出示：兄弟倆本想         

8、0;   ，卻為                   ，后來(lái)                   ，結(jié)果         

9、0;         。師：誰(shuí)能根據(jù)提示來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？生：兄弟倆本想射下一只大雁來(lái)充饑。師：是的，他倆打算射雁充饑板書(shū)生：卻為大雁的吃法而爭(zhēng)了起來(lái)師：他們吵個(gè)不停，用一個(gè)新詞來(lái)說(shuō)就是爭(zhēng)論不休板書(shū) 生：后來(lái)正好有一個(gè)老人路過(guò)，兄弟倆找他來(lái)評(píng)理師：簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)找人評(píng)理板書(shū)  生：結(jié)果大雁早就飛得無(wú)影無(wú)蹤了。師：對(duì)于兄弟倆來(lái)說(shuō)，他們一無(wú)所獲板書(shū)師：再找個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：兄弟倆本想射雁充饑，卻為大雁的吃法爭(zhēng)論不休，后來(lái)他們找人評(píng)理，結(jié)果大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，他倆一無(wú)所獲。師：故事有趣吧？想不想也來(lái)講一講？最難講好的是

10、哪一段？生：第三段。師：請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀這一段，咱們來(lái)理一理：兄弟倆各自的觀點(diǎn)是什么？爭(zhēng)論是要有根據(jù)的，他們的道理分別是什么呢？生：哥哥的觀點(diǎn)：煮著吃；弟弟的觀點(diǎn)：烤著吃生：哥哥的根據(jù)是烤著吃，煙熏火燎；弟弟的道理是煮著吃沒(méi)味道?？局?，皮香肉嫩。師：容易搞混的內(nèi)容理清楚了，根據(jù)條理和課文語(yǔ)言，能不能大致地來(lái)講講這個(gè)故事呢？PPT出示圖片和詞語(yǔ)：從前 打獵為生  兄弟倆  一群大雁  充饑煮著吃  烤了吃   大聲爭(zhēng)辯    很不服氣  煙熏火燎  皮香肉嫩爭(zhēng)論不休 

11、60; 評(píng)理  建議    剖開(kāi)      兩全其美    無(wú)影無(wú)蹤師：同桌兩人練習(xí)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事。生1：講故事生2：講故事師：講故事不光要講清楚前因后果，用上豐富的語(yǔ)言，還要講出語(yǔ)氣來(lái)，講出味道和神韻來(lái)。這樣就是真正的故事大王了？當(dāng)故事大王的秘籍其實(shí)就藏在課文里，藏在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間。下堂課再來(lái)品一品。五、識(shí)字寫(xiě)字師：留點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)字。寫(xiě)字首先要把字寫(xiě)對(duì)。出示生字烤了吃    爭(zhēng)辯     

12、 評(píng)理剖開(kāi)      真笨      關(guān)鍵師：記憶生字其實(shí)有方法的。我看到“烤的時(shí)候，想到了二年級(jí)?黑板跑了?中的句子“他正在考慮一道數(shù)學(xué)題。里面就有這個(gè)“考。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了它的記法、筆順，寫(xiě)法。如今，我只需想著烤著吃需要用火，所以它是火字旁。這樣一來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)生字好似是我的老朋友，我一下子就記住了。你呢，看到哪個(gè)生字覺(jué)得特別親切，它讓你想到什么呢？生：看到“辯，我想到“小辮的辮、“花瓣的瓣字。爭(zhēng)辯是用語(yǔ)言的，所以是言字旁。生：看到“評(píng)，我想到“平安的平，評(píng)理也要用語(yǔ)言的，所以是言字旁。生：我

13、會(huì)記“剖，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)“部分的“部。剖開(kāi)得用刀子，所以是立刀旁。生：我會(huì)記“笨，“本子的“本加上竹字頭。師：為什么是竹字頭呢？生：大概竹子很笨吧。師：有一些字乍一眼看沒(méi)什么道理，這時(shí)我們可以用自己的方法，比方編個(gè)小故事之類(lèi)的，把它記住。比方“嫩，課后你看看能不能變個(gè)小故事，把它記住。生：看到“鍵我想到“安康、“建議這兩個(gè)字。師：鍵本來(lái)是指安裝在車(chē)軸頭上控制方向、車(chē)輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素之意。所以是金字旁。師：看，同學(xué)們，大多數(shù)漢字都是形聲字，它的字形是有一定根據(jù)的。學(xué)生字的時(shí)候我們可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，與我們學(xué)過(guò)的、看到過(guò)的字聯(lián)絡(luò)起來(lái)，這樣知識(shí)前后關(guān)聯(lián)，就能

14、長(zhǎng)成一棵樹(shù)，學(xué)著更加有趣，記得也更加牢了。師：有兩個(gè)字比較難寫(xiě)。筆畫(huà)比較多。但它們的構(gòu)造是完全一樣的。出示：聚師：耳字旁這是這個(gè)字的部首。寫(xiě)的時(shí)候，所有的橫之間的間距要均勻，耳字的橫筆要變成提。撇要壓住橫中線，這一豎，一定豎在豎中線上，在取字的正中間。兩撇長(zhǎng)短有變化。最后的撇捺要在一條程度線上。同時(shí)范寫(xiě)師：看著字帖，我們來(lái)描一個(gè)，再認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)一個(gè)。       師：“贊這個(gè)字的兩個(gè)先，要有變化。左邊略微小一些，注意：豎彎鉤要變成豎提，拿出手，書(shū)空一下。第二個(gè)先要稍大一點(diǎn)?！柏愐笠恍?，寫(xiě)正，撇捺分開(kāi)，站穩(wěn)。范寫(xiě)自己也寫(xiě)一寫(xiě)。師：其他的

15、字我們不一一提了，大家認(rèn)真讀貼、描紅、臨帖。把字寫(xiě)漂亮。注意姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、胸舒、臂開(kāi)、足安附“畢姥爺?shù)脑u(píng)課：知識(shí)與才能語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大致可以分為兩大塊，一是語(yǔ)文知識(shí)，二是語(yǔ)言活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)是根底，通過(guò)歷練轉(zhuǎn)化為技能與方法，純熟的技能是形成才能的要素，技能和才能定型后便形成習(xí)慣。洪宗禮先生還有這么一段精彩的描繪，語(yǔ)文教育就是在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，獲得方法，養(yǎng)成才能和習(xí)慣的過(guò)程中，浸透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使語(yǔ)言和思維同步開(kāi)展，最終到達(dá)全面開(kāi)展語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。盡管新課標(biāo)回避“訓(xùn)練兩字，但事實(shí)上我們的小學(xué)語(yǔ)文老師每天都在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言理論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在參與歷練中習(xí)得良好的學(xué)習(xí)才能和習(xí)慣

16、。李燕老師的這堂課在我看來(lái)就是一個(gè)典型的范例。對(duì)文本中出現(xiàn)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的語(yǔ)文知識(shí)，如省略號(hào)和雙引號(hào)的特殊使用，李燕老師處理得甚是巧妙。在引導(dǎo)學(xué)生梳理段落和“故事的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地作出解釋，契合了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要。在詞塊教學(xué)中，字音教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，字義理解講究藝術(shù)?；蚯擅顚?duì)話理解“倆，或聯(lián)絡(luò)生活情景理解“煙熏火燎，或結(jié)合字形理解“剖，或通過(guò)表情暗示理解“贊許。你看，李老師的教學(xué)手段多么豐富。再看字形教學(xué)，或利用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷識(shí)字，或通過(guò)形近字進(jìn)展比較識(shí)字，或抓住形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，對(duì)于幾個(gè)難寫(xiě)的字，李老師化足工夫，邊示范邊指導(dǎo)，還不忘提醒孩子養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。你看，年輕的李老師真是教學(xué)有方

17、又有法。除此，李老師還非常注重培養(yǎng)概括故事和復(fù)述故事的才能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教者巧設(shè)“腳手架，先是提供特定的句式，根據(jù)情節(jié)的開(kāi)展，有條理地概括故事內(nèi)容。然后在大屏幕上出示插圖，提供大量的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用上這些課文中的詞語(yǔ)來(lái)詳細(xì)復(fù)述“爭(zhēng)論的故事。由此可見(jiàn)，在短短的四非常鐘之內(nèi)，語(yǔ)文學(xué)科所涉及到的字詞句段篇等本體論知識(shí)，通過(guò)卓有成效的語(yǔ)言理論活動(dòng)，都一一落實(shí)到位，真正表達(dá)了洪宗禮先生提出的“語(yǔ)文教育鏈思想，可以稱得上是一節(jié)高效的語(yǔ)文課。?爭(zhēng)論的故事?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?爭(zhēng)論的故事?，故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭(zhēng)論，他們的觀點(diǎn)分別是：指板書(shū)哥哥

18、        弟弟煮           烤師：文中哪一自然段就寫(xiě)了他們爭(zhēng)論的內(nèi)容？生：第三自然段。師：請(qǐng)大家輕輕讀讀這一段二、朗讀對(duì)話， 體會(huì)爭(zhēng)論的劇烈一讀，抓反問(wèn)句讀出爭(zhēng)論的劇烈?guī)煟哼@就是兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容，請(qǐng)你們讀哥哥的話，你們讀弟弟的話，我來(lái)讀旁白，好嗎？大家要邊讀邊想：他們爭(zhēng)論得怎么樣？你是從哪些地方讀出來(lái)的？出示話生：兄弟倆爭(zhēng)論劇烈。師：那哪些地方讓你感受到劇烈了呢？不要急，大家再讀讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞

19、，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以拿出筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà)。師：誰(shuí)先來(lái)交流一下你的收獲。生：我發(fā)現(xiàn)第三段中有很多問(wèn)號(hào)。師:哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)們，把目光聚焦到這句話，這是一個(gè)-反問(wèn)句，知道弟弟說(shuō)的是什么意思嗎？出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢？生：再好的東西，一煮就沒(méi)有味道了。師：你覺(jué)得哪句話爭(zhēng)論的味道濃呢？生：反問(wèn)句爭(zhēng)論的味道濃。師：是啊，反問(wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭(zhēng)論的味道更濃。小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀？指讀，齊讀師：在接下來(lái)的爭(zhēng)論中，這樣的反問(wèn)句還有很多，趕快找一找。生：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？生：鴨子不是可以烤了吃嗎？生：為什么大雁就不行呢？師：挑一句你最喜歡的來(lái)讀讀，自己先

20、練練。學(xué)生朗讀二讀，抓提示語(yǔ)、想動(dòng)作表情讀出劇烈?guī)煟赫怯昧诉@些反問(wèn)句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。還有哪兒也能看出兄倆爭(zhēng)得很劇烈呢？有誰(shuí)關(guān)注到了詞語(yǔ)？生：我從“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣感受到了爭(zhēng)論的劇烈。師：這些提示語(yǔ)中，包含著豐富的表情和動(dòng)作，誰(shuí)可以發(fā)揮想象，加上動(dòng)作和表情來(lái)朗讀，那他一定能讀出爭(zhēng)論的味道。先準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得更好。師：誰(shuí)有信心讀好哥哥的話？指讀。師：讀得這么好，你一定知道了“不以為然的意思，告訴大家好嗎？對(duì)，不認(rèn)為是對(duì)的，這里的“然在字典中的解釋有三種解釋，我們一起讀一讀：1對(duì)。2這樣，那樣3然而，到底選幾呢？不急，同學(xué)們還可以聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)想一想。

21、在這里應(yīng)選     。生：就是對(duì)的意思。師：哥哥認(rèn)為弟弟不對(duì)，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎？出示：要是就，只有才誰(shuí)能用書(shū)上的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以用一組，也可以兩組都選擇。生：略練習(xí)朗讀師：哥哥反對(duì)的這么強(qiáng)烈，弟弟當(dāng)然會(huì)尋找理由反駁他，誰(shuí)來(lái)讀讀弟說(shuō)的話。生朗讀，師評(píng)價(jià)。師：兄弟倆的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，爭(zhēng)論也顯得異常劇烈。作者也用文字向我們傳遞著這場(chǎng)爭(zhēng)論的劇烈，你們看，第一回合沒(méi)有提示語(yǔ)，大家還是心平氣和的，第二回合啊，在這些提示語(yǔ)的描繪下，爭(zhēng)論晉級(jí)了，誰(shuí)愿意帶上動(dòng)作、表情來(lái)讀讀他們的對(duì)話，生：同桌練習(xí)朗讀，師：爭(zhēng)論還在繼續(xù)，請(qǐng)大家看這

22、一段。出示生：“大雁就該煮了吃，烤了不好吃?！按笱憔驮摽玖顺?，皮香肉嫩，煮了吃沒(méi)味道?！按笱阒罅撕贸??！按笱憧玖撕贸浴！爸罅撕贸浴！翱玖撕贸??！爸?。 “烤?！爸??！翱?。師：爭(zhēng)論又晉級(jí)了吧，火藥味更濃了，讀這一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：沒(méi)有提示語(yǔ)，都是人物說(shuō)的話師：有時(shí)候，在搞清楚說(shuō)話的對(duì)象后，我們往往可以舍去提示語(yǔ)，突出情況的緊急、程度的劇烈的等，像我們剛剛這樣，你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫生：爭(zhēng)論不休。 師：休在這里是什么意思呢？生：停頓師：一起讀好這個(gè)詞語(yǔ)。爭(zhēng)論不休三、繪聲繪色講述故事師：他們就這樣爭(zhēng)論不休，那這個(gè)故事的結(jié)果怎樣呢？讓我們端起書(shū)，一起讀第四和第五自然段。生：&#

23、160; 大雁飛走了。師：這個(gè)故事有趣嗎？想不想講講這個(gè)故事，這回呀咱們比的是誰(shuí)能把故事講得繪聲繪色。別忘了加上動(dòng)作、表情，還要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。還可以加一些自己的話。學(xué)生練習(xí)，指名講述。四、感悟道理，拓展延伸師：這個(gè)故事有趣吧，盛老師的同學(xué)們也這樣認(rèn)為，他們聽(tīng)完這個(gè)故事，還紛紛談了自己的感受。是課文的哪些自然段寫(xiě)的內(nèi)容？生：第69自然段。師：出示打亂順序的四句話誰(shuí)來(lái)讀師：怎么啦，有問(wèn)題嗎？一起讀讀書(shū)上的四句話生：朗讀師：同學(xué)們，哪種表達(dá)更好呢，為什么？生：一句接一句生：一句比一句深生：先說(shuō)說(shuō)讀了故事的感受，再講講自己明白的道理，這樣寫(xiě)，更有條理。師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地

24、向同學(xué)們投去贊許的目光。能給“贊許換個(gè)詞嗎？生：贊同生:贊賞生：贊成師：盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢？生:覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得很有道理。師：那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎？還贊許了同學(xué)們的什么呢？你可以從這個(gè)省略號(hào)中去尋找答案。就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎？生：還贊許了同學(xué)們都積極考慮。師：假設(shè)你也是盛老師的同學(xué)，聽(tīng)完故事，你會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)有本領(lǐng)看到這個(gè)省略號(hào)背后藏著的話。請(qǐng)把他寫(xiě)下來(lái)。生：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。生：光說(shuō)不做是不會(huì)有好結(jié)果的。生：時(shí)機(jī)是不等人的，是一閃而過(guò)的。生：說(shuō)還永遠(yuǎn)不如做啊。生：當(dāng)時(shí)機(jī)降臨時(shí)，應(yīng)該立即抓住他。師：看來(lái)同學(xué)們都聽(tīng)懂了盛老師的故事，小故事，大道理啊。以后

25、，不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，馬上行動(dòng)起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。相機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)  馬上行動(dòng)因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊！師：讓我們牢牢地記住這句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊！一起讀四、作業(yè)1繪聲繪色地講講這個(gè)故事。2、小練筆：假設(shè)同學(xué)們說(shuō)的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過(guò)，他們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想像，寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)       爭(zhēng)論的故事哥哥           弟弟煮 &

26、#160;           烤抓住時(shí)機(jī)    馬上行動(dòng) 內(nèi)容與形式“大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香是鄒莉老師的“博客銘，我想她上的?爭(zhēng)論的故事?所要追求的就是這種境界。從我內(nèi)心深處，非常感謝鄒老師的這堂課，澄清楚了長(zhǎng)久困繞在我頭腦里的唯心主義想法。你看，我原先定的基調(diào)就是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)價(jià)值取向：閱讀取向和表達(dá)取向。表如今教學(xué)流程上，想當(dāng)然地以為第一教時(shí)重在理解內(nèi)容，第二教時(shí)重在學(xué)習(xí)表達(dá)。如今看來(lái)，這樣的想法未免過(guò)于機(jī)械了。鄒老師執(zhí)教的?爭(zhēng)論的故事?第二教時(shí)，可以說(shuō)是比較完美地表達(dá)出了言意互轉(zhuǎn)的語(yǔ)文教學(xué)思想，即言語(yǔ)內(nèi)容和言