關(guān)于閱讀方式的調(diào)查報告

1、三年級閱讀閱讀方式和閱讀策略的調(diào)查報告 小學(xué)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)“有效體驗(yàn)”的實(shí)踐研究課題組三年級閱讀行為（閱讀方式和閱讀策略）的調(diào)查報告一、調(diào)查背景及目的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀

2、、閱讀、在閱讀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是刻不容緩的事情。鑒于此，我對濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，春光小學(xué)等5所學(xué)校小學(xué)生閱讀活動進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解，目的在于： 具體而真實(shí)掌握小學(xué)閱讀狀況的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生閱讀活動的要求以及量化情況；了解學(xué)生對閱讀活動的要求和建議；為我們研究“小學(xué)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)有效體驗(yàn)”提供第一手資料；為了更好地加強(qiáng)閱讀教學(xué)的策略研究，提高有效體驗(yàn)的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查，從而全面地了解課題組所在學(xué)校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，

3、閱讀習(xí)慣、以及閱讀方法等。根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因，提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地實(shí)施閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。二、調(diào)查對象與范圍：此次調(diào)查對象涉及課題組18個教學(xué)班，1000余名學(xué)生，共發(fā)放了學(xué)生閱讀調(diào)查問卷300份，各隨機(jī)抽選了濱海新區(qū)大港春光小學(xué)三年級學(xué)生50人 濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué)100人，濱海新區(qū)大港第四小學(xué)50人，濱海新區(qū)大港五小50人，濱海新區(qū)新苑小學(xué)50人，總計300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效卷300份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。三、調(diào)查方法：1.問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。在課題組學(xué)校中各隨機(jī)抽選了300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。2.個別

4、談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。四、調(diào)查內(nèi)容：1閱讀方式2閱讀策略3閱讀興趣4閱讀習(xí)慣五、閱讀方式與閱讀策略統(tǒng)計與分析：（一）閱讀方式的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計項(xiàng)目閱讀方式調(diào)整速度了解內(nèi)容理解詞句猜出情節(jié)喜愛讀書融入故事提出疑問人數(shù)2637920812398192171百分比88%26.5%69.4%41%32.7%98%57.1%（二）閱讀策略的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計項(xiàng)目閱讀策略不指讀不一字字讀注意關(guān)系閱讀方式選擇閑暇讀書運(yùn)用工具積累詞句人數(shù)288281152264159187152百分比96%94%51%89.8%63.

5、3%96%51%（三）調(diào)查分析：1.從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，存在以下問題：（1）略讀課文提取信息的能力差。在調(diào)查的過程中，只有36.5%的學(xué)生能通過略讀了解課文內(nèi)容，通過這一數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了訪談。筆者覺得學(xué)生的讀大多是點(diǎn)到為止，一點(diǎn)都不盡興，十分膚淺，有的學(xué)生甚至連讀都讀不連貫，一堂課上教師要講這個，分析那樣，留給學(xué)生讀書的時間就所剩無幾了。三年級的學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，導(dǎo)致在課上教師分析得起勁，學(xué)生對課文卻一知半解，糊糊涂涂。其次，“小和尚念經(jīng)，有口無心?！焙芏鄬W(xué)生是為了讀書而讀書，讀書毫無目的性，結(jié)果連自己也不知所云，這怎么能理解文章的內(nèi)容呢？即使老師講解了答案，他們也只能是知其一而不知其

6、二，最終導(dǎo)致他們不知如何讀懂文章。（2）讀書興趣與習(xí)慣有待于培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀的興趣尤為缺乏。孩子為什么怕語文？為什么怕讀書？為什么孩子對于童話書、漫畫書也不那么感興趣？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對于閱讀，學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，總是老師講什么，學(xué)生聽什么，教師讓學(xué)生讀什么，學(xué)生就讀什么。這樣學(xué)生處于完全被動的地位：不是學(xué)生想要從閱讀中獲得了什么知識的積累，而是老師要我讀什么課文。閱讀訓(xùn)練也處于應(yīng)試的狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，有的教師不厭其煩地分析課文，將課文分析地支離破碎，毫無美感。一些語文知識讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生體會不到文學(xué)的美感，更談不上去賞析了。所以，學(xué)生會不愛讀書、怕上語文課。（3）讀書方法需要進(jìn)一步養(yǎng)

7、成。主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀前沒有明確的目標(biāo)，不能主動地選擇一些適合自己的課外讀物去讀，一般只是在老師和父母的要求與督促下去讀。讀前沒有明確目標(biāo)，讀時不能做到邊讀邊想，對故事產(chǎn)生的疑問較少，更談不上用不同的符號批注了。讀后也缺乏交流，缺乏思考，不能做些好詞好句的摘抄，寫讀書筆記，應(yīng)該說這樣的讀收獲不大。課堂上。六、閱讀方式與閱讀策略改進(jìn)策略：針對這些現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我校的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。 1.以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 首先根據(jù)三年級的年齡特點(diǎn)推薦不同的讀物。對于閱讀水平稍差一點(diǎn)的學(xué)生，在內(nèi)容方面要求簡單，故事性強(qiáng)，生動，如童話類、

8、寓言類及拼音版的名著。對于閱讀能力水平稍高一些的血色很那個，推薦一些稍復(fù)雜，趣味性、哲理性較強(qiáng)的讀物，如國內(nèi)外名著、偉人傳記、歷史名篇等一類讀物。 新課程強(qiáng)調(diào)要面向生活、面向社會，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導(dǎo)下，我國小學(xué)生語文課程在內(nèi)容編排上呈現(xiàn)出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩歌、童話、應(yīng)用文等，而課程內(nèi)文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學(xué)生的課內(nèi)閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。然而，如何做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展好生動有趣的課外閱讀指導(dǎo)，以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文章體裁的多樣性和

9、知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了七顆鉆石文后，可指導(dǎo)學(xué)生選擇其它童話進(jìn)行閱讀，從而領(lǐng)悟童話故事所蘊(yùn)含的道理。又如學(xué)習(xí)了太陽一文后，可誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀十萬個為什么等科普讀物，增長科技知識。當(dāng)然，在指導(dǎo)過程中應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，長此以往，必定會使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣和興趣。 2.利用現(xiàn)有讀物指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成讀書的方法和習(xí)慣。 首先，學(xué)校從整體上加以把握。1編排各年段的課外閱讀序列；2制定閱讀指導(dǎo)總目標(biāo)和子目標(biāo)；3劃定內(nèi)容；課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。16年級的閱讀量，依次不應(yīng)少于5萬

10、字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字（合計約150萬字）。低段年級以文學(xué)作品類的閱讀指導(dǎo)為主，包括兒歌、謎語、古詩、童話等。中段年級以科技知識類閱讀為主，重點(diǎn)指向現(xiàn)代社會中的科技新成就與新問題等方面的內(nèi)容。在計劃的導(dǎo)航下，讓讀書真正成為學(xué)生的習(xí)慣，讓書香溢校園，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)的序列化，目標(biāo)化和階段化。 保證學(xué)生充分課內(nèi)外閱讀時間，在閱讀的指導(dǎo)上注重于方法與技能，做到授之以漁而非魚。首先要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊想，在讀書過程中做好圈、點(diǎn)、畫、注，并且要學(xué)會合作解決問題，交流分享收獲。對于讀書中的一些妙語佳句，讀書過程中要及時做好摘抄，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。其次要適時總

11、結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與方法，由感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識，形成規(guī)律，指導(dǎo)新的閱讀過程，更重要的是，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的實(shí)踐中學(xué)會讀書，就是充分發(fā)揮了教師在學(xué)生閱讀生活中的主導(dǎo)作用， 新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力，利用現(xiàn)有的讀物互相轉(zhuǎn)閱，在此過程中，教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時間，每天不少于1小時，教

12、給學(xué)生一般的讀書程序，提出讀書要求，調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用多種感官，使閱讀效果達(dá)到最佳狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，所提要求應(yīng)有層次化，低年級重點(diǎn)做到“口到、眼到”由于低年級學(xué)生識字量較少，加之朗讀能力還未成熟，因此，可允許學(xué)生動口朗讀，朗讀過程中做到“眼到”，即要求學(xué)生達(dá)到正確、流利。中年級重點(diǎn)做到“眼到、心到”，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生看書有一定的速度，同時，在閱讀過程中，善于思考，不懂就問。高年級重點(diǎn)做到“手到、口到”，即閱讀時善于摘錄好詞好句，同時把所思所想記錄下來，（即樂于寫體會，寫讀后感）并把自己的情感與同學(xué)、老師互相交流，如此以來，學(xué)生表達(dá)能力將得到提高，獲得的知識面將更為

13、廣闊，心靈震撼將更為深刻。 3.以學(xué)校為主陣地，創(chuàng)設(shè)閱讀條件。 多開展一些讀書實(shí)踐活動，激發(fā)興趣。皮亞杰說：“兒童如果不具有自己的真實(shí)活動，教育就不可能成功?！笔聦?shí)證明，只有在語文閱讀實(shí)踐活動中，學(xué)生才能產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的心理需要，并將需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的興趣和愿望；才能在“討論解答問題”的情境中學(xué)好語文，用好語文。語文實(shí)踐活動的內(nèi)容應(yīng)該多姿多彩，可以是讀書活動、朗誦演講、參觀訪問、編寫手抄報、寫小型課題研究論文，等等。教師充分利用生活中的教育資源，讓語文閱讀教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)樂此不疲，在各種語文閱讀實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀自主感悟的能力和學(xué)生間的共同商討合

14、作精神。新課程改革中，要求學(xué)校、教師多與家長溝通，因此學(xué)?？梢越M織召開家長會，成立家長學(xué)校與家長委員會。對家長全面實(shí)施家庭教育輔導(dǎo)，以提高家長的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)代主義教育觀，把新的教育理念滲透到千家萬戶，讓此次改革成為學(xué)校、家庭、社會共同的奮斗任務(wù)。學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)條件，營造良好的氛圍。小結(jié)：閱讀,在一個人成長的過程中,乃至在一個民族、一個國家發(fā)展中的重要作用已多有論證,其可謂個人和民族、國家成長的“源頭活水”。少年兒童階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。德國的一項(xiàng)研究表明,一個人在13歲,最遲在15歲之前如果還不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,對書產(chǎn)生感情,那么他的一生必將碌碌無為，中國有句古詩：問渠哪得清如許 為有源頭活水來。素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行