短文兩篇之蟬4

1、字詞： 收斂（lin）：本課指收攏。 聒聒（gu）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。 寬恕（sh) ：寬容饒恕。 短暫（zn ）：時(shí)間短。 一絲不茍：（gu）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小 的地方也不馬虎。 卑（bi）微：卑賤微小，地位低下。 上蒼：上天。 把玩：拿在手中玩賞。作者簡介作者簡介：盧瑋鑾盧瑋鑾(wilun)。原籍廣東番禺，。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九三九年香港出生，她以筆名她以筆名“小思小思”出版了出版了散文集散文集路上談、承教小路上談、承教小記、日影行、不遷、記、日影行、不遷、彤彤tng云云箋箋jin、香港文學(xué)散文、香港文學(xué)散文 品讀、欣賞課文品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔感受

2、課文委婉輕柔、自自然流暢的風(fēng)格然流暢的風(fēng)格; 了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法方法; 體悟生命的意義體悟生命的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立積極認(rèn)真對待生命的態(tài)度對待生命的態(tài)度觀蟬觀蟬談蟬談蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗古稱蜩、蚱蟬等，俗名名“知了知了”、爬樹猴。蟬遍、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于擬蛹和成蟲。雌蟬通常于78月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細(xì)絲落化后會隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土

3、中，幼蟲在地下到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長，最短也要生活的時(shí)間很長，最短也要2年左右，一般要過年左右，一般要過45年，年，長的要經(jīng)過長的要經(jīng)過1217年。我年。我國古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為國古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。春蟬、夏蟬和寒蟬。 讀讀 蟬蟬 窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩很煩。何必聒聒何必聒聒？那？那只不過只不過是一個(gè)夏天是一個(gè)夏天罷了罷了！斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕寬恕了那煩人的聒聒！了那煩人的聒聒！那么小，那么小，卻卻那么響，那么響，竟竟響徹一個(gè)夏天！響徹一個(gè)夏天！哦！哦！那是蟬的生命意義！那是蟬的

4、生命意義！1、這些詞語句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情這些詞語句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 2、作者先寫自己對蟬的厭惡，后寫對蟬的、作者先寫自己對蟬的厭惡，后寫對蟬的理解、尊重，這是一種什么寫作手法？理解、尊重，這是一種什么寫作手法？ 欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)抑在哪里？揚(yáng)在何處？抑在哪里？揚(yáng)在何處？抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。揚(yáng)：從朋友說蟬埋在泥下?lián)P：從朋友說蟬埋在泥下1717年，出來只活一個(gè)夏年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人

5、驚訝。當(dāng)最后說天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。這種寫作手法有什么作用？這種寫作手法有什么作用？ 造成鮮明造成鮮明對比對比，深化深化文文章的章的主題主題 使使形象更加鮮明形象更加鮮明，使文章所渲染的，使文章所渲染的感情更加強(qiáng)感情更加強(qiáng)烈烈，給讀者留下比較深刻的印象。，給讀者留下比較深刻的印象。 注意：注意：抑揚(yáng)前后應(yīng)具有抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對照性對照性，而且大多，而且大多是采用是采用相反對立相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對

6、于抑的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)重在后揚(yáng)。3、蟬一文中的、蟬一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)的顏色秋風(fēng)的顏色”給了給了你怎樣的感受你怎樣的感受?你是怎樣理解這句話你是怎樣理解這句話? 我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)的顏秋風(fēng)的顏色色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受。，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些

7、視覺形象加了進(jìn)來，言少而意濃。加了進(jìn)來，言少而意濃。秋風(fēng)來，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對那在地下秋風(fēng)來，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對那在地下埋了埋了1717年，苦苦等了年，苦苦等了1717年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬的執(zhí)著等待雖然生命短暫，但蟬的執(zhí)著等待，想到這些，想到這些，“我我”以往以往對蟬的不敬全部消散了。對蟬的不敬全部消散了。行文脈絡(luò)文章通過寫蟬告訴我們一文章通過寫蟬告訴我們一個(gè)什么道理？個(gè)什么道理？ 生活的歷程就是如此，為了生命的延續(xù)，生活的歷程就是如此，為了生命的延續(xù)，就必須好好的活著。就必須好好的活著。v蟬蟬這篇課

8、文的這篇課文的文眼文眼是？并說說對它是？并說說對它 的理解。的理解。 “哪管是哪管是90年，年，90天，都不過要天，都不過要好好地活過好好地活過”。 它是抑揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對生命的它是抑揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬還是寫蟬1717年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)檫@句話，才顯得有意義和光彩。它也提命，都是因?yàn)檫@句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活。醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活。蟬蟬的主要內(nèi)容和主旨是什的主要內(nèi)容和主旨是什么？么？明確：明確：通過一個(gè)病蟬的細(xì)致觀察通過一個(gè)病蟬的細(xì)致觀