小班語(yǔ)言活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

1、小班語(yǔ)言活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性宜興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園 薛萍【摘要】在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒的積極性很大程度上受教師的影響頗深。所以，教師要特別的的注意如何創(chuàng)造語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)境和條件，有計(jì)劃、更好的激起幼兒參與活動(dòng)的積極性。另外，小班幼兒的思維是直觀行動(dòng)的，需要教師準(zhǔn)確的、趣味性的引導(dǎo)，幫助他們理解，鼓勵(lì)他們，為他們提供一個(gè)良好的參與活動(dòng)的環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言活動(dòng)；積極性；準(zhǔn)確性；趣味性；有效提問(wèn)；游戲；鼓勵(lì)。小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，由于這階段的幼兒語(yǔ)詞量較少，為了充實(shí)他們的語(yǔ)言庫(kù)，幼兒需要獲得多方面的語(yǔ)言信息。為此，我們極度重視在語(yǔ)言教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們能自由地創(chuàng)造性地

2、運(yùn)用語(yǔ)言。在多次語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些小班幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的態(tài)度：跳躍性強(qiáng)、無(wú)邏輯思維、語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。這些也是該年齡階段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，所以如何在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性呢？對(duì)此，我想簡(jiǎn)述一下我的觀點(diǎn)和看法，希望在給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，能調(diào)動(dòng)起幼兒配合活動(dòng)的積極性，從而更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。一、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和趣味性在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師對(duì)自我語(yǔ)言組織的要求必須相當(dāng)明確，錯(cuò)誤的語(yǔ)言或枯燥乏味的語(yǔ)言都很難調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。可見，準(zhǔn)確和趣味性的語(yǔ)言是語(yǔ)言活動(dòng)的主心骨呢！1、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性教師在語(yǔ)言活動(dòng)中如何運(yùn)用語(yǔ)言，也就是如何用準(zhǔn)

3、確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)要灌輸給幼兒的知識(shí)呢？準(zhǔn)確指的是教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，雖然該階段幼兒的邏輯思維尚處在初級(jí)發(fā)展階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種日常概念，對(duì)科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意味著教師就可以不注意自己的語(yǔ)言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。每位教師都有自己獨(dú)特的傳授方式，但面對(duì)小班的幼兒，一些繁雜的語(yǔ)言往往會(huì)帶幼兒進(jìn)入誤區(qū)，達(dá)不到原本的教育效果。語(yǔ)言活動(dòng)紅紅的小東西中， “馬路上有一個(gè)紅紅的小東西，它高興的向前滾著”，活動(dòng)開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小東西在哭的情境，引出“紅紅的小東西”，由于忽略了“高興”一詞，讓幼兒產(chǎn)生一種小東西是帶著消極情緒進(jìn)行旅程的這種錯(cuò)誤

4、觀點(diǎn)。教師用繁雜羅嗦的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)錯(cuò)誤的情境，導(dǎo)致了幼兒在下面的提問(wèn)回答中產(chǎn)生了偏移。如果教師一開始就用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言告訴幼兒“今天老師帶來(lái)了一樣小東西，你們想不想看看？”用一種神秘的口氣讓幼兒對(duì)這個(gè)小東西是什么產(chǎn)生興趣，從而引出紅紅的小東西，語(yǔ)言準(zhǔn)確不繁雜羅嗦，又能得到教育效果，何樂(lè)而不為？所以說(shuō)，教師要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要注意具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，使用語(yǔ)言時(shí)要注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的準(zhǔn)確性，讓幼兒掌握正確的信息，同時(shí)還能促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。2、教師語(yǔ)言的趣味性興趣是幼兒對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它能推動(dòng)孩子去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。所以，教師充滿趣味性的語(yǔ)言對(duì)其在

5、活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒積極性這一方面起著重要的作用。如：語(yǔ)言活動(dòng)紅紅的小東西中，“你們覺得有三只眼睛的小白兔像什么呀”？教師用略顯夸張的趣味性語(yǔ)氣提問(wèn)幼兒，引起他們對(duì)三只眼睛的小白兔的探究。 “三只眼睛的小白兔是妖怪（怪物）呀”！瞧，這樣不僅達(dá)到了教育效果，也讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容加深了解，知道小東西肯定不是小白兔的第三只眼睛。這比教師平凡的講述“三只眼睛的小白兔就像個(gè)妖怪！”來(lái)的更顯童趣，更能為幼兒所接受，不是嗎？趣味性的語(yǔ)言也可從多方面來(lái)看，如：教師講述故事的面部表情，略顯夸張的語(yǔ)氣，偶爾的故作神秘等等，都能體現(xiàn)趣味性，也都能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的探究和參與活動(dòng)的興趣。二、教師如何有效提問(wèn)及對(duì)幼兒回答的反饋教

6、師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)言活動(dòng)中，如何用有效的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性呢？教師又如何對(duì)幼兒的回答進(jìn)行正確的回應(yīng)呢？問(wèn)題就像是一個(gè)球，教師將球拋給幼兒，幼兒接過(guò)球并用另一種姿勢(shì)將球拋還給教師，教師又該如何接這個(gè)球呢？不同的提問(wèn)方法，幼兒的回應(yīng)也不同，教師的反饋也不一樣。1、假設(shè)性的提問(wèn)。語(yǔ)言活動(dòng)不怕冷的大衣中，教師提問(wèn)“如果你是小白兔，聽了媽媽的話，你會(huì)馬上起床嗎？”幼兒的回答大致有兩只種：會(huì)你真是一只勇敢的小白兔；不會(huì)那它會(huì)怎么說(shuō)呢？幼兒

7、無(wú)論哪種回答，教師都可以沉著應(yīng)對(duì)。2、創(chuàng)造性提問(wèn)。語(yǔ)言活動(dòng)紅紅的小東西中，教師請(qǐng)幼兒給這個(gè)故事起一個(gè)好聽的名字。不管幼兒為故事起了個(gè)什么樣的名字，教師都可以給予正確的引導(dǎo)，讓他們圍繞著主題小東西展開想象。3、闡述性提問(wèn)。語(yǔ)言活動(dòng)不怕冷的大衣中，教師出示掛圖，教師根據(jù)跨圖內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如“小白兔跑呀跑呀，它脖子（頭頂）熱乎乎的時(shí)候，它做了什么”讓幼兒根據(jù)掛圖內(nèi)容進(jìn)行回答。4、比較性提問(wèn)。語(yǔ)言活動(dòng)不怕冷的大衣中，教師提問(wèn)“那你喜歡懶被窩的小白兔還是喜歡堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的小白兔”？讓幼兒根據(jù)喜好進(jìn)行回答，教師對(duì)幼兒的回答予以正確的回應(yīng)，還可將提問(wèn)繼續(xù)延伸“為什么（你喜歡這樣的小白兔）”？5、反問(wèn)。也就是前面

8、所說(shuō)的如何將球拋還給幼兒。面對(duì)幼兒的回答偶分歧，教師可以反問(wèn)“為什么······？”“你怎么知道······”等等。這樣的提問(wèn)，可以促使幼兒進(jìn)一步精確、仔細(xì)地觀察從而形成正確的結(jié)論，也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性的一種。三、游戲的穿插及運(yùn)用幼兒園工作規(guī)程中指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中?！痹谡Z(yǔ)言活動(dòng)中穿插一些游戲不僅可以讓幼兒更好的掌握作品內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。其中，表演游戲便是一種很好的語(yǔ)言游戲，它可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在故事紅紅的小東

9、西中，小東西多次面對(duì)不同的小動(dòng)物，提出了不同的疑問(wèn)，產(chǎn)生了幾段很有趣的對(duì)話。這些有趣的對(duì)話，就可以讓幼兒以表演的形式進(jìn)行演繹，如：教師扮演小東西，幼兒扮演小老鼠。幼兒?jiǎn)枺骸澳闶且活w紅櫻桃嗎？”師答：“不是！”幼兒：“你不是一顆紅櫻桃，不然我就把你吃掉！”師：“還好我不是一顆紅櫻桃，不然我就會(huì)被你吃掉了！”略帶可愛的語(yǔ)氣，略帶夸張的表情，有力的促進(jìn)了幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解及對(duì)作品情感的把握。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，它是語(yǔ)言教學(xué)中常用的一種游戲。對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的豐富有著促進(jìn)作用。四、對(duì)幼兒給予肯定與鼓勵(lì)教師應(yīng)當(dāng)注意了解幼兒的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，并以語(yǔ)言加以肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)和鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，幼兒的自信心就是在不斷激勵(lì)、不斷成功的過(guò)程中樹立起來(lái)的。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的激勵(lì)作用，當(dāng)幼兒對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答時(shí)，教師如何對(duì)幼兒的回答給予肯定、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等方式的回應(yīng)，激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒不斷進(jìn)取的特性，不論對(duì)錯(cuò)，至少讓幼兒感受到能勇敢的參與活動(dòng)就值得鼓勵(lì)。另