《化石吟》（方案A）化石吟.doc

1、化石吟方案A 化石吟教學(xué)目的 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 理清構(gòu)造，展開合理聯(lián)想和想像。 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。 課前準(zhǔn)備 老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步理解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。 教學(xué)內(nèi)容 化石吟是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有

2、感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 精心導(dǎo)入 可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白講解，引起學(xué)生閱讀的興趣。 也可用音樂導(dǎo)入：木魚石的傳說“有一個(gè)美麗的傳說，精巧的石頭會唱歌它訴說仁慈講述美妙”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精巧的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著仁慈和美妙呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩化石吟。 出示課題及學(xué)習(xí)目的。 感知內(nèi)容

3、 在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。 (過渡)化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后照應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文) 有感知才有考慮，請同學(xué)們跟讀課文(跟老師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中考慮問題。 問題組(大屏幕投影出示)： a用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 b本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? c本詩可分為幾層，試概括大意。 學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后老師引導(dǎo)學(xué)生明確： a本詩寫科學(xué)家通過研究化

4、石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 b詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 c詩歌分為三層：12節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；36節(jié)詳細(xì)抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 學(xué)生討論，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。 研讀賞析 老師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情根本理解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 自主探究 (大屏幕出示問題組，學(xué)生考慮并體味) 問題組：研讀36節(jié)，考慮以下問題。 a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如

5、把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 e從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組考慮的最深入，最有啟迪意義。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假設(shè)學(xué)生希望老師指點(diǎn)或.總結(jié)時(shí)，老師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比

6、喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 學(xué)法指導(dǎo) 好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。 簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書： 發(fā)問想像遐思飛躍答復(fù)照應(yīng) 神奇風(fēng)光人類偉大贊美科學(xué) 合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)展合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a質(zhì)疑交流 研讀文章有哪些考慮和體驗(yàn)，或有哪些疑問?老師

7、與學(xué)生可以互相質(zhì)疑，形成參與式討論。 b拓展延伸 老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。 延伸作業(yè) 參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為遠(yuǎn)古的遐思-讀(觀)××有感 點(diǎn) 評 此.教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地表達(dá)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確表達(dá)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此.教案在注重人