淺談新五環(huán)到教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

1、淺談在新五環(huán)大教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 商州區(qū)腰市鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 侯衛(wèi)停面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的學(xué)會(huì)生存一書(shū)中所講的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”而終身學(xué)

2、習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。目前，新五環(huán)大教學(xué)在我校的深入進(jìn)行，我體會(huì)到它為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為新五環(huán)大教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識(shí)，去分析解決問(wèn)題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。那么，在新五環(huán)大教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)？一、重視強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理興趣。自主學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)的是自覺(jué)性，這種自覺(jué)性不僅本源于學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且憑借于積極情感的激活。所以，教師必須重視強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃他們主動(dòng)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情感之火。要讓學(xué)生明白，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是人一生獲得知識(shí)信息的主要渠道，一些政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者、名人，都是因具有獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積累了豐富而奇特的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才建立豐功偉績(jī)的。同時(shí)，還要通過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣促使學(xué)生喜歡參與自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠積極地主動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。二、針對(duì)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩大類型的不同特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有兩大類：一個(gè)是課內(nèi)的引導(dǎo)性自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)是課外的獨(dú)立性自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性

4、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有其發(fā)行與互動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)此，必須在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，彰顯學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)采的前提下，精心設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)的步驟和方法，力求教學(xué)達(dá)到高效境界。獨(dú)立性自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)在于它的主動(dòng)性和自控性。所以，教師一定要尊重學(xué)生的獨(dú)立自主精神，大膽放開(kāi)，敢于撒手，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷砥礪學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)，拓寬他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與途徑方法，使他們逐步學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。三、以自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為龍頭，以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索整合發(fā)現(xiàn)生成展示分享發(fā)現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一般應(yīng)當(dāng)遵循先自主，在整合，后分享的程序設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。在常態(tài)情況下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，要對(duì)已有發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)成基本的認(rèn)

5、知信息。如果存在疑難問(wèn)題，接著組織整合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下憑借集體智慧攻克難點(diǎn)。經(jīng)歷整合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)形成圖式，之后則要在教師指導(dǎo)下開(kāi)展體驗(yàn)交流分享學(xué)習(xí)，最后依據(jù)實(shí)際需要實(shí)施教師精要講解，達(dá)成對(duì)新知識(shí)認(rèn)知圖式的科學(xué)建構(gòu)。但這并不排除依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情實(shí)際，靈活安排學(xué)生的程序與方式，既可以某一種學(xué)習(xí)內(nèi)容為主導(dǎo)，其他方式組合搭配，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，也可以多種學(xué)習(xí)方式整合效益?？傊?，為了確保教學(xué)高效性，一切都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。四、堅(jiān)持“四全”參與，有效培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。一是全體參與，不要只局限于少數(shù)優(yōu)秀生，一味追求什么“尖子效應(yīng)”，而忽略遺棄后進(jìn)生；二是全程參與，不要局限于個(gè)

6、別步驟或環(huán)節(jié)，要立足全程，彰顯學(xué)生的主動(dòng)精神；三是全身心參與，以動(dòng)腦思考為主，追求看、聽(tīng)、思、做、議、讀等主體行為的整體功能；四是全面參與，不但要參與學(xué)，而且要參與講解、演示、繪圖、板書(shū)等教學(xué)方式。五、充分利用遷移規(guī)律，設(shè)計(jì)組織自主發(fā)現(xiàn)過(guò)程。一般應(yīng)當(dāng)關(guān)注三個(gè)方面：一是舉一反三，自主遷移。對(duì)理科那些具有正遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即可在精心設(shè)計(jì)“舉一”的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生自主地去完成“反三”的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是示范引導(dǎo)，遷移技能。要特別關(guān)注這種教師示范的直觀而有效地感悟遷移功能，如典型句段的表演朗讀、具有較大難度的動(dòng)手操作、典型的教學(xué)演示等。三是聯(lián)系生活，自主拓展。既要把所學(xué)知識(shí)適時(shí)地融入到五彩繽紛的生活世界之中，在主動(dòng)的遷移運(yùn)用中深化認(rèn)知，錘煉技能技巧。六、教學(xué)必須以有效性為生命。堅(jiān)決反對(duì)形式主義，尤其是一些失敗的教學(xué)案例，使我們感悟出了這樣一個(gè)教學(xué)要?jiǎng)t：在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)“放羊式”的形式主義，欲有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。有的教師為了展示自己教學(xué)所謂的“時(shí)代風(fēng)采”，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容的難度和特點(diǎn)，不顧學(xué)生實(shí)際差異，隨意開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。有的課堂上甚至出現(xiàn)了“放羊式”“自流式”的混亂現(xiàn)象。對(duì)此，我們務(wù)必引起高度重視，憑借教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。總之，新五環(huán)