關(guān)于農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告一：調(diào)查的目的與意義 伴隨著改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng) 民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題。 農(nóng)民工的子女們， 無(wú)論是 那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、 還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們， 他們的生活環(huán)境、 學(xué)習(xí)環(huán)境、 安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注， 他們是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí) 期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。 曾經(jīng)有一首這樣的歌 謠：“有人問(wèn)我是誰(shuí)，我總不愿回答，因?yàn)槲遗?，我怕城里的孩子?話(huà)。他們的爸爸媽媽送他們上學(xué)，一路鳴著喇叭，不是開(kāi)著本田就是 捷達(dá)。我們的爸爸媽媽送我們上學(xué)，一路都不說(shuō)話(huà)，埋頭蹬著板車(chē)腿 上沾滿(mǎn)了泥巴。”這首歌謠聽(tīng)上去有點(diǎn)刺耳，

2、 卻反映了一些社會(huì)事實(shí)， 農(nóng)民工子弟不僅生活上不寬裕，而且還受到了來(lái)自各方面的一些歧 視。黨的十七大報(bào)告也指出“教育是民族振興的基石” ，要“保障經(jīng) 濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育” 。本次對(duì)于農(nóng)民 工子女的調(diào)查報(bào)告主要是通過(guò)調(diào)查農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀 , 在學(xué)習(xí)方 面的需求 , 為社會(huì)對(duì)他們進(jìn)行幫助提供一定的依據(jù)。 二：調(diào)查方法及對(duì)象 由湖南工程學(xué)院“志愿星期天”的志愿者們使用封閉式調(diào)查問(wèn)卷、 個(gè)人訪(fǎng)談、 小組訪(fǎng)談方式對(duì)參加由校團(tuán)委牽頭， 校青年志愿者中心組 織的與湘潭市大橋小學(xué)的農(nóng)民工子弟進(jìn)行一幫一活動(dòng)的 35 名農(nóng)民工 子弟進(jìn)行調(diào)查分析。三、調(diào)查結(jié)果分析一）農(nóng)民工子女教育問(wèn)題

3、的成因隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)” 問(wèn)題和增加農(nóng)民收入， 加之城市勞動(dòng)力的缺乏， 廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù) 工就業(yè)。 隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題， 尤其是農(nóng)民工子 女教育問(wèn)題日趨突出。（二）農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題1心理問(wèn)題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同 , 農(nóng)民工子 女心理發(fā)展不平衡。 農(nóng)民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、 物質(zhì)和精 神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村 ,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn) 入本地 ,他們和真正的農(nóng)民并不相同 ,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體 之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活 ,不同的口音、 不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的

4、教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較 本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄 弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì) 差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。2安全無(wú)法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定 ,工作變動(dòng)導(dǎo)致 了居住場(chǎng)所的不固定 ,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮 ,租住房往往都 是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái) ,學(xué)校和家庭 無(wú)法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式 ,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機(jī)結(jié)合起 來(lái),學(xué)生脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)問(wèn)題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無(wú)法 保障。3教學(xué)內(nèi)容相異。一般來(lái)說(shuō) , 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的 學(xué)校轉(zhuǎn)入

5、學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)較差 ,所采用的教材版本往往不同 ,不 同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在 學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。 主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面 : 一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情 ,缺乏成就感 ,情緒不穩(wěn)定 ,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等 ; 二是缺乏團(tuán)體歸屬感 ,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同 時(shí) , 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、 自我評(píng)價(jià)偏低、 自卑、自閉、 壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。4家長(zhǎng)思想觀(guān)念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí) 上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明 ,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其子女 的教育還是非常關(guān)注的 ,但是由

6、于各種客觀(guān)原因，家長(zhǎng)不能對(duì)子女的 學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。 流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、 文化較為落后的農(nóng)村 , 較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、 時(shí)間和精力來(lái) 科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié) ,家里根本沒(méi)有 讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍 ,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問(wèn)題。 （三）解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的建議農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決 ,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的 尊重 ,更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ,因此全社會(huì)應(yīng)一起來(lái) 關(guān)注農(nóng)民工子女的教育 ,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一 起成長(zhǎng)。1加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本方 針，但還不能落在口號(hào)上

7、， 而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要增加教育和投 入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提 高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇， 能讓教育人才安心在農(nóng)村工 作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育，有較好的素質(zhì)，這樣才 能從根本上長(zhǎng)遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問(wèn)題。2. 建立民工子女學(xué)校： 民工子女學(xué)校作為政府承辦的項(xiàng)目， 具 有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不論是從師資力量，軟硬件設(shè)備，教學(xué)能力和質(zhì) 量，學(xué)費(fèi)征收， 伙食和住宿等學(xué)校條件上，還是從對(duì)孩子德智體美勞 的全面發(fā)展， 優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來(lái)講， 對(duì)于民工子女都是最適宜的選 擇。所以，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校是解決這一問(wèn)題的最根 本方案。3制度創(chuàng)新

8、問(wèn)題：農(nóng)民工子女教育不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，也 不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問(wèn)題， 它是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題， 也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)制 度的問(wèn)題， 我們不能僅僅就教育問(wèn)題來(lái)談教育的制度創(chuàng)新， 因?yàn)榻逃?經(jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問(wèn)題， 不是起決定性的作用， 我們當(dāng)務(wù) 之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革， 要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個(gè)制度不改革，經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造 成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了， 為什么農(nóng)民要進(jìn)城， 就是因?yàn)榻?jīng) 濟(jì)水平的差異，經(jīng)濟(jì)制度的差異，是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。四 . 作為大學(xué)生，我們的行動(dòng)2010年 3月 1日，在“2010年全團(tuán)青年志愿者工作會(huì) ”上，陸 昊同志指出，要把關(guān)愛(ài)

9、農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)做成青年志愿者新的 重大品牌。 2010年 4月 9日，團(tuán)中央正式下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展 “共青團(tuán) 關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng) ”的通知。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子 一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望， 關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)并不僅僅是政府 的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。 我們的青春不能浪費(fèi)， 作為 21 世紀(jì)的大學(xué)生，我們要努力回饋社會(huì)，造福社會(huì)，因此，我 們應(yīng)盡自己的最大力量參與到關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子弟的行動(dòng)中來(lái)。 比如可以 積極的參加由我校青年志愿者中心的關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)， 堅(jiān)持從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛(ài)心捐贈(zèng)等多種 志愿服務(wù)，以這些行動(dòng)為載體，將關(guān)愛(ài)傳達(dá)到農(nóng)民工子女。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)， 這些孩子的家長(zhǎng) -那些風(fēng)餐露宿艱辛生活 的外來(lái)人員們，對(duì)于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑， 他們大多表示， 只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不是太差， 自己就會(huì)盡力 供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。 必須指出，民工對(duì) 當(dāng)?shù)爻鞘械慕ㄔO(shè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們一般從事繁重甚至危險(xiǎn) 的、城里人不愿干的工作。因此 , 希望以此次調(diào)查研究活動(dòng)的資料和